Образовательная программа «здоровье»
Скачать 1.05 Mb.
|
Распределение учебного времени. Первый класс.
Второй класс.
Третий класс.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Аллан Дж. Ландшафт детской души. – СПб, Минск, 1997. 2. Бреслав Г.М. эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М., 1998. 3. Вайсенд Р. И др. Обучение жизненным навыкам в школах. – М., 1996. 4. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. 5. Луньков А.И. Как помочь ребенку в школе и дома. – М., 1995. 6. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1999. 7. Оклендер В. Окна в мир ребенка руководство по детской психотерапии. – М., 1997. 8. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы\ Под ред. И.В.Дубровиной. Екатеринбург, 2000. 9. Психологический словарь \ Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1985. 10. Ухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. М.: Генезис, 2001. 11. Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М., 1992. 12. Фрайберг С. Волшебные годы: понимание и руководство проблемами раннего детства. - М., 1997 Программа «Ритмическая пластика» Преподаватель: педагог дополнительного образования Кяшкина М.А. Пояснительная записка Основной направленностью программы «Ритмическая пластика», является универсальное, — психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного ("музыкального") инструмента. В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности. Программа предполагает несколько основных направлений работы. Первое— это акцентирование внимания не столько на внешней стороне обучения детей музыкально-ритмическим движениям (то есть формировании двигательных умений), сколько на анализе тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движения под музыку. Это, прежде всего сенсорные, мыслительные, эмоциональные процессы. Второе направление— это использование в качестве музыкального сопровождения, как правило, целостных произведений. Целостный музыкальный образ передается разнообразными пластическими средствами, требующими как свободного владения телом, так и тонкого музыкального слуха, богатого воображения и фантазии. В третьих, программой предусмотрено развитие не только детей, но и совершенствование профессионализма самого педагога в области ритмопластических движений. Данная программа является, прежде всего, музыкально-ритмическим психотренингом для детей и педагогов, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленным также на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности к импровизации в движении под музыку. Основным видом деятельности является «Ритмическая пластика», которая включает в себя всевозможные движения (из области гимнастики, хореографии, пантомимы, ритмики и т.д.). Цели программы: - развивать творческие способностей детей средствами ритмической пластики; - формировать средствами музыки и ритмических движений разнообразные умения, способности, качества личности; - обеспечивать общее духовное и физическое развитие. Исходя из цели, можно сформулировать следующие задачи обучения и воспитания. 1. Развитие музыкальности: -развитие способности воспринимать музыку, чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание; -развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства ритма; -развитие музыкального кругозора; -развитие музыкальной памяти. 2. Развитие двигательных качеств и умений: -развитие ловкости, точности, координации движений; -развитие гибкости и пластичности; -развитие умения ориентироваться в пространстве; -воспитание выносливости, развитие силы, формирование осанки; -обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений. 3. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку: -развитие творческого воображения и фантазии; -развитие способности к импровизации. 4. Развитие и тренировка психических процессов: -развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике; -развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления. Программа «Ритмическая пластика» рассчитана на четыре года обучения с детьми от 7 до 10 лет, сформированными в группы по возрасту (начальные классы). Занятия проводятся на базе школы один раз в неделю и дают общую подготовку по предмету ритмики, более углубленные знания дети приобретают на занятиях кружка, который проводится два раза в неделю по два часа и решает задачи развития творческих способностей. Для занятий педагог определяет подготовку детей и конкретизирует содержание и формы работы. Для эффективной деятельности по программе необходимы:
В результате освоения программы «Ритмическая пластика» дети должны: чувствовать настроение и характер музыки, понимать ее содержание:
Содержание программы Первый год обучения 6-7 лет Приоритетные задачи: воспитание интереса, потребности в движениях под музыку, развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером и темпоритмом музыки; обогащение слушательского и двигательного опыта, умение осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкально-игровым образом. Основное содержание 1. Развитие музыкальности: • воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движение под музыку со сверстниками, педагогами и родителями; • обогащение слушательского опыта — узнавание знакомых плясовых, маршевых мелодий, народных и детских песен, пьес изобразительного характера, выражение это в эмоциях, движениях; • развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение (контрастное: веселое— грустное, шаловливое — спокойное и т.д.); • развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности, темп (умеренно-быстрый — умеренно-медленный), динамику (громко — тихо, регистр (высоко — низко), ритм (сильную долю — как акцент, ритмическу пульсацию мелодии), различать 2-3-частную форму произведения (с контрастными по характеру частями). 2. Развитие двигательных качеств и умений Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений. Основные:
• бег - легкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки", "птички", "ручейки"и т.д.);
общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность), которые даются, как правило, на основе игрового образа; имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, рас-крьшаюише понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса, усталая старушка и т.д.); плясовые движения -- простейшие элементы народных плясок, доступных по координации, например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной ногой, "выбрасывание" ног и др. 3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться и круг, становиться в пары и друг за другом. 4. Развитие творческих способностей: • воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку; • формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку; • развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками. 5. Развитие и тренировка психических процессов: • развитие умений начинать и заканчивать движение вместе с музыкой — развитие слухового внимания, способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию; • развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, и т.д., т.е. контрастные по характеру настроения; • тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом (умеренно быстрым и умеренно медленным), формой (двухчастной) и ритмом музыки; • развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — умение выполнять упражнения от начала до конца, не отвлекаясь — по показу педагога. Рекомендуемый репертуар: «Наш сосед», «Неваляшки», «Кузнечик», «Чебурашка», « Куколки и Мишки», «Танец Троллей», «Танец Звездочек и Месяца», «Белочка», «Гуси», «Белые кораблики», «Антошка», «Бабушки-старушки», «Едем к бабушке в деревню», «Осенний парк», «Танец моряков», «Маленький танец», «Танец Вьюги и снежинок», «Жаворонок», «Кошки-мышки». Критерии оценки. В конце годичного обучения дети должны:
Второй год обучения 7-8 лет Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей творчеству. Основное содержание 1. Развитие музыкальности: • воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, в движении под музыку в свободных играх; • обогащение слушательского опыта — включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных произведений изобразительного характера композиторов-классиков, (например, из "Детского альбома" П.Чайковского: "Баба Яга", "Новая кукла", "Марш деревянных солдатиков" или из "Бирюлек" М.Майкапар "Мотылек", "В садике"и др.); • развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения (веселое— грустное, шаловливое — спокойное радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.); • развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно быстрый — умеренно медленный, быстрый); динамику (громко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных); различать 2-3-частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру частями; • развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях. 2. Развитие двигательных качеств и умений Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений. Основные: • ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках; • бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки", "птички", "ручейки" и т.д.), широкий ("волк"), острый (бежим по "горячему песку"); • прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп -- "лошадки", легкие подскоки: общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на гибкость, плавность движений; имитационные движения - - разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние ("веселый" или "трусливый зайчик", "хитрая лиса", "усталая старушка", "браный солдат" и т.д.). Уметь передавать динамику настроения, например, "обида •• прошение -- радость"; плясовые движения — элементы народных плясок, доступных по координации - например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной ногой, "выбрасывание" ног, полуприседания и полуприсядка для мальчиков и др. Упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (однонаправленные и симметричные). 3. Развитие умений ориентироваться в пространстстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов. 4. Развитие творческих способностей: • воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку; • формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку; • развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои, оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ. 5. Развитие и тренировка психических процессов: • развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой — развитие слухового внимания, способность координировать ; слуховое представление и двигательную реакцию; • развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д. • тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах; • развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи — в умении выразить восприятие в движениях. Рекомендуемый репертуар: «Кукляндия», «Мы маленькие дети», «Клоуны», «Крокодил Гена», «Поросята», «Птичка польку танцевала», «Мухоморы», «Голубая вода», «Кошки-мышки», «Веселые путешественники», «Турецкий марш», «Менуэт», «Кремена», «Танец Троллей», «Танец Месяца и Звездочек», «Воздушная кукуруза», «Козочка и волк». Критерии оценки. В конце второго года обучения дети должны:
Третий год обучения 8-9 лет Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному, одухотворение исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки. Основное содержание 1. Развитие музыкальности: • воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал; обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями; развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании; развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп — разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо; • развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях. 2. Развитие двигательных качеств и умений
Основные: ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пру-жинящим, топающим шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и замедлением; бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег; прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок "легкий" и "сильный" и др.; общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружлн-ность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног; имитационные движения — различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды — " в воде", "в воздухе" и т.д.); плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие ( асимметрик) из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др. 3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций ("змейка", "воротики", "спираль" и др.). 4. Развитие творческих способностей: • развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации • формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ; • развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям. 5. Развитие и тренировка психических процессов: • тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по фразам; • развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.); • развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения. Рекомендуемый репертуар: «Колокольчики», «Гномики», «Три поросенка», «Красная шапочка», «Бальный танец», «Бабочки», «Гусеница», «Два барана», «Кошка и девочка», «Вместе весело шагать», «Цыганские напевы», «Старинная полька», «Полонез», «Домисолька», «Танец Богатырей», «Озорники» , «Упражнение с обручами», «Танц-класс». Критерии оценки. В конце третьего года обучения дети должны:
Четвертый год обучения 9-10 лет Приоритетные задачи: укрепление психического и физического здоровья средствами ритмики в условиях школьного обучения (формирование правильной осанки, походки; снижение психологического напряжения средствами релаксации под музыку в процессе движения и т.д.); поддерживание увлечения занятиями музыкой и пластикой; развитие художественно-творческих способностей. Основное содержание 1. Развитие музыкальности:
2. Развитие двигательных качеств и умений Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя, перечисленные ниже виды движений. Основные: ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, топающим шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), высоким подниманием колена (высокий шаг), "гусиным" шагом, с ускорением и замедлением; бег — легкий, ритмичный, передающий различные образы; широки острый, с остановками, пружинящий бег; прыжковые движения — разнообразные сочетания прыжков на одной на двух ногах на месте, с продвижением вперед, различные виды галопа, подскоков ("легкий" и "сильный"), на скакалке и др.; общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пру жинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и лов кости движений, координации рук и ног, с предметами и без них; имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, жес ты, раскрывающие понятный детям образ, динамику его настроений или состояний в природе, в настроениях человека и животных, в вымышленных и игровых ситуациях); плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, танцевальные упражнения, включающие асимметрию (из современных ритмических танцев), а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические движения: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, шаг каблучка, вальсовый шаг и др. 3. Развитие умений ориентироваться в пространстве — самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг ; другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнят перестроения и уметь их моделировать на плоскости листа бумаги, доске и т.д. 4. Развитие творческих способностей:
5. Развитие и тренировка психических процессов:
Рекомендуемый репертуар: «Кукла», «В роще калина», «Танец Солдатиков и Куколок», «Кот Леопольд», «Буратино», «Два веселых гуся», «Танец Стрелок и Часов», «Танец Цветов и Бабочек», «Аквариум», «Танец с осенними листьями», «Птичий двор», «Озорники», «Вместе весело шагать», «Лирический танец», «Фигурный вальс», «Полкис», «Танец придворных», «Пластический этюд», «Мельница», «Аэробика», «Ручеек». Учебный план на четыре года
|
Похожие:
 | Программа лектория «Здоровье в наследство» Здоровье является базисной характеристикой человеческой жизни. Рассматривая здоровье как жизненный процесс, можно говорить о нем... | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 6 Окружающая среда... Цель курса – формирование у студентов целостного представления о проблемах взаимоотношений человек окружающая среда, здоровье; о... |
 | Конспект урока по обж в 8 классе. Тема: Загрязнение окружающей природной... Образовательная-создать полное представление о загрязнении окружающей природной среды и здоровье человека | | Программа «Здоровье» Условия, когда болеть было выгоднее, чем работать, ушли в прошлое. Невежество в вопросах здорового образа жизни будет дорого обходиться... |
| Урок трудового обучения по теме: «Изготовление по образцу плоской модели светофора» Сейчас мы поговорим о том, как оберегать себя от опасностей и сохранить своё здоровье, и здоровье окружающих. А для чего необходимо... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Привлечь внимание учащихся к тому, что о своем здоровье и о здоровье окружающих надо заботиться, что здоровье одно из главных условий... |
| Реферат в номинации «Питание» На тему «Диета и здоровье школьника» Что же такое здоровье? Согласно определению Всемирной организации здравоохранения (воз), здоровье – это состояние полного физического,... | | Экологический мониторинг и контроль Образовательная-создать полное представление о загрязнении окружающей природной среды и здоровье человека |
| Тематический план изучения курса учебной дисциплины «Здоровый образ жизни и его составляющие» Здоровье как государственная задача и личная потребность человека. Основные понятия категории здоровье. Здоровье как государственная... | | Программа элективного курса. «Здоровье человека и окружающая среда» Содержание курса поможет понять, почему здоровье – физическое и духовное, главное богатство человека; каким образом здоровье зависит... |
| «Здоровье не все, но все без здоровья ничто» «Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка – … это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Забота о здоровье одна из важнейших задач каждого человека. Среди всех земных благ здоровье – ценный дар, данный человеку природой,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Самоанализ Образовательная область : Физическая культура Интеграция... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида «Аленький цветочек» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В. Социальное здоровье... Писарев А. А., заместитель начальника управления по делам молодежи Мурманской области | | Ориентация на здоровье у лиц отнесённых к интерналам и экстерналам.... Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности, а если придется, то... |
