Анализ воспитательной работы в мбоу «Лицей» за 2011-2012 учебный год

Встречи родителей с социальным педагогом и лицейским психологом проходили регулярно в течение всего учебного года .

Родители уч-ся принимают активное участие в классных и лицейских мероприятиях, благоустройстве лицея. Хочется отметить активность родителей 1а,1б, 2а, 2б,3, 4б, 6, 6б, 7б, 9, 11 классов.

Вся проделанная работа по данному направлению заслуживает хорошей оценки. За истекший год сделано немало, но остаются вопросы, над которыми надо работать – уровень посещаемости род. собраний в некоторых классах по – прежнему низкий, что негативно влияет на поведение уч-ся, успеваемость, отсутствие интереса к школьной жизни в целом. Поэтому в 2012 -2013 учебном году необходимо активнее привлекать родителей к участию в воспитательной деятельности, разнообразить формы работы с родителями.
Традиционные мероприятия лицея

В МОУ «Лицей были организованы и проведены традиционные общие мероприятия:

- День знаний

- проект «Осень»

- День учителя и самоуправления

- праздничный концерт ко Дню учителя

- проект «Путешествие в Лукоморье»

- Праздник «Посвящение в лицеисты»

- запуск шаров дружбы

- проект «Путешествие в Рождество»

- новогодние праздники (по параллелям)

- интеллектуальный марафон ( по параллелям)

-научно-практические конференции

- праздничный концерт 8 Марта

- праздник детской книги

- встречи с ветеранами ВОВ и других локальных войн

- проведение единых классных часов

-смотр инсценированной песни

- создание презентаций к мероприятиям

- фестиваль искусств «Протвинская капель»

- проект «Лицеист года»

- праздник Последнего звонка для уч-ся 9, 11 классов

- итоговые линейки

- выпускной вечер

В тесном взаимодействии с воспитательной службой лицея в 2011-2012 учебном году работали специалисты социально-психологической службы Рыкунова Ю.А. и Рохмани Е.О.
Психологическое сопровождение учащихся

Психологическое сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия. Именно в таком сопровождении школьника на всех этапах его школьного обучения и видится основная цель школьной психологической практики.

На 2011-2012 учебный год была поставлена

Цель: «Комплексное психолого-педагогическое сопровождение учащихся для создания положительного эмоционального поля взаимодействия со всеми участниками процесса обучения в соответствии с программой развития школы».

Исходя из этой цели, были определены следующие

Задачи:

1. 
   определение уровня адаптации учащихся 1-ых классов к школьному обучению и выявление причин затрудняющих этот процесс;
   
2. 
   проведение психологического исследования в 5-ом классе с целью изучения процесса адаптации к школьному обучению в новых условиях;
   
3. 
   проведение психологического исследования среди учащихся 9-11 классов с целью определения их профессионального ориентирования;
   
4. 
   определение профиля обучения в соответствии с пожеланиями и возможностями учащихся 9-го класса;
   
5. 
   изучение готовности к школьному обучению будущих первоклассников;
   
6. 
   исследование готовности к переходу в следующее звено учащихся 4-ых классов и выявление причин, тормозящих данный процесс;
   
7. 
   анализ проблем-потребностей учащихся, педагогов, родителей, администрации на оказание психологической помощи с целью создания оптимальных условий для всех участников образовательного пространства.
   

Соответственно, деятельность психолога в рамках сопровождения осуществлялась по следующим направлениям:

• 
  Диагностическая работа.
  
• 
  Экспертная работа.
  
• 
  Просветительская работа.
  
• 
  Коррекционная и развивающая работа.
  
• 
  Консультационная работа.
  
• 
  Организационно-методическая работа.
  

Все перечисленные виды работы осуществлялись только в единстве и во взаимодействии


Качественный анализ проделанной работы
Диагностическое направление

Соответственно поставленным задачам на учебный год, были проведены как групповые, так и индивидуальные диагностики.

Для изучения процесса адаптации к обучению в школе у 1-ых классов психологом была проведена индивидуальная диагностическая работа с каждым из учеников. Комплекс методик включал в себя изучение мотивации, школьной тревожности, уровня интеллектуального развития. На основе полученных результатов был сделан вывод по распределению учащихся на три группы по уровню адаптации:

• 
  Успешная адаптация;
  
• 
  Адаптация среднего уровня;
  
• 
  Низкий уровень адаптации.
  

Исходя из этих групп, в 1-ых классах выявлены соответствующие дети. Количество учащихся в каждой группе представлено в диаграммах в процентном соотношении.
1 «А» класс 1 «Б» класс
Также было проведено анкетирование родителей, и на основе их ответов составлен портрет первоклассника: «Первоклассник охотно, с радостью идет в школу. Новый режим и распорядок ребенок принимает как должное и практически приспособился к нему. Свои учебные успехи и неудачи в основном переживает, и часто делится ими с родителями. Школьные впечатления имеют положительный характер. Иногда ученик нуждается в помощи при выполнении домашнего задания и обращается за помощью для преодоления трудностей. Он может сам проверить свою работу и исправить ошибки, но нужно побудить его к этому. Очень редко ребенок жалуется и обижается на одноклассников. С учебной нагрузкой справляется без перенапряжения».

При анализе проделанной диагностической работы в первых классах выявилась следующая проблема: те методики, которые использовались, не полностью отразили весь процесс адаптации к школьному обучению. Необходимо будет пересмотреть набор методик и выбрать наиболее подходящие.

При исследовании адаптации к обучению в среднем звене 5-го класса использовались следующие методики: опросник школьной тревожности Филипса, тест «Сформированность школьной мотивации», социометрия Дж. Морено. Полученные результаты дали сведения о структуре класса, которые представлены классному руководителю и педагогам-предметникам. На их основе были сформулированы рекомендации по работе с данными детьми. Также было повторное исследование школьной тревожности в январе, которое показало, что адаптационный период практически у всех учащихся проходит нормально и повышения уровня тревожности минимальное.

Для родителей пятиклассников подготовлено выступлению о проблемах и сложностях начала подросткового возраста. Родительское собрание прошло в теплой обстановке, многие делились своим опытом.

Со старшеклассниками проводилась достаточно объемная работа по изучению их коллективов. Полученные данные по методики Сишора «Определение группового индекса сплоченности» показали, что данные классы сплоченные, дружные, большинство участвуют как в классных, так и в лицейских мероприятиях. Эти результаты представлены ниже в диаграмме, где указан индекс групповой сплоченности. Количество баллов выше 11,6 находятся на высоком уровне.

С учащимися 10 – 11 классов были проведены профориентационные методики, на основе которых каждый из них получил рекомендации для выбора будущей профессии. С 9-ым классом помимо диагностики также проводились занятия по профориентации и анкетирование на выбор профиля обучения в 10 классе.

При проведении работы со старшеклассниками достаточно сложно было найти подходящее время без вреда процессу обучению.

С учителями начальной школы и будущими классными руководителями первых классов была проведена большая работа по отбору детей в первый класс. Использовались задания на сформированность сенсомоторных навыков, мыслительных операций, понимание инструкции, установление смысловых связей и пр. На основе полученных данных сформированы два класса.

Для определения готовности учащихся к обучению в среднем звене в 4-ых классах была проведена групповая диагностика, направленная на изучение памяти, внимания, мыслительных операций на вербальном уровне. Также там присутствуют задания, позволяющие оценить степень произвольности, понимание словесной инструкции и умение строить свою деятельность согласно ее требованиям, запас знаний ребенка, овладение письменной речью, основными математическими навыками. Исходя из полученных данных, выявлена группа риска в двух классах, на которую будет направлена основная часть работы по адаптации в 5-ом классе.

Кроме основного диагностического минимума в текущем году были выполнены диагностики в соответствии с внутришкольным контролем 6-го и 7-ых классов. В 6-ом класса была проведена социометрия, на основе которой построена структура класса, выявлены более предпочитаемые одноклассниками дети и менее предпочитаемые. Эти данные помогут классному руководителю более качественно строить с ними свою работу. В 7-ых класса проводилось изучение мотивационной сферы учащихся. Исходя из типа мотивации преобладающего у детей, можно видоизменять методы и структуру обучения, чтобы воздействовать на необходимые, активные, механизмы.

С результатами проведенной работы были ознакомлены классные руководители и администрация лицея на педагогических советах. Было обсуждение рекомендаций, методов индивидуальной работы с некоторыми учащимися.

Экспертная работа.

В течение данного учебного года было принято участие в нескольких экспертных работах. По запросу родителей была составлена психолого-педагогическая характеристика на учащуюся, для последующего предъявления в медицинское учреждение. Комплекс методик соответствовал запросу и был направлен на изучение основных психических процессов.

В соответствии со школьным планом работы были составлены также психолого-педагогические характеристики на учащихся, которые находятся на индивидуальном обучении. Данная работа проводилась совместно с классными руководителями. Были изучены основные мыслительные процессы, особенности внимания, памяти и пр. полученные данные представлены в медицинское учреждение и обсуждены на психолого-медико-педагогической комиссии.

На X Городской научно-практической конференции учащихся было принято участие в оценке и отборе работ в секции «Психология».

Участие в данном виде деятельности было для меня новым и достаточно сложным, но в тоже время и интересным. Из-за небольшого опыта работы возникли сложности в подборе подходящих методик для написания психологических характеристик.

Просветительская работа.

Данное направление работы в основном велось с родителями. Были выступления на родительских собраниях, как по результатам диагностик, так и по запросу классных руководителей. На общешкольном родительском собрании также было выступление, посвященное актуальной проблеме – социальные сети.

С учащимися просветительская работа заключалась в проведение различных мероприятий на актуальные темы. Так в 7-ых классах была беседа на тему конфликтов, ребятам была показана презентация, велось конструктивное обсуждение способов решение конфликтов, в конце прошла игра «Да – нет». Со старшеклассниками велась работа пор пропаганде ценности жизни на фоне повышенной суицидальной активности в стране.

С педагогами не проводилось никаких запланированных мероприятий, только индивидуальные консультации по запросу. Это направление необходимо более тщательно проработать на следующий год. Возможна организация круглых столов, групповых консультаций на актуальные темы.

Коррекционная и развивающая работа.

В рамках этого направления велась работа со старшеклассниками.

В 11-ых классах был ряд занятий в форме тренингов по психологической подготовке к ЕГЭ. Учащиеся получили необходимую информацию для преодоления волнения перед экзаменом, об эффективных способах запоминания, также на занятиях они более сплотились и стали понимать лучше свои чувства и чувства друг друга.

В 9-ом классе прошли занятия по профориентационной работе. Ребята ознакомились с видами профессий, пробовали себя в написании резюме, была проиграна ситуация собеседования.

Для 5-го и 1-ых классов к сожалению не проводилось никаких занятий по предупреждению дезадаптации. Данный момент необходимо проработать на будущий год и подготовить блок занятий по данной тематике.

Также стоит обратить внимания на результаты повторных диагностик, на основе которых можно строить коррекционные занятия.

Консультационная работа.

В этом направлении работа велась только по запросу. Принимались обращения, как от классных руководителей, так и от родителей. Тематика в основном заключалась в проблемах с выплеском эмоций и социально-приемлемого выражения чувств.

Работа велась согласно содержанию консультационной деятельности школьного психолога. Для получения более подробной информации по обращению привлекались как родители, так и классные руководители.

Для более эффективной работы в этом направлении необходимо продолжить самообразование, методическую подготовку.

Организационно-методическая работа.

Данное направление осуществляется непосредственно в течение года – это планирование работы на следующий учебный год, составление планов различных мероприятий, подбор материалов для проведения консультаций и проведения диагностической работы, подбор материалов для проведения коррекционно-развивающей и консультативной работы. Также особое место уделяется изучению методической и специальной литературе в целях самообразования.

Для повышения профессионального уровня были пройдены курсы «Жизненные навыки. Уроки психологии в 1 – 2 классах».

В лицее имеется рабочий кабинет психолога, где проводятся индивидуальная диагностика, консультирование родителей, детей, педагогов. В кабинете оформлен консультационный стенд для учащихся, родителей, педагогов.

Программно-методическое обеспечение деятельности службы содержит:

• 
  Нормативно-правовую документацию
  
• 
  Рабочие журналы
  
• 
  Папки с результатами диагностических обследований
  
• 
  Диагностические комплекты и подборки диагностик по разным направлениям.
  

К сожалению, имеется недостаток в методической литературе. Кабинет оснащен компьютером, что помогает в оформлении результатов работы, проведение некоторых диагностических работ.

Кабинет можно условно разделить на две зоны – рабочая и консультационная. Оформление кабинета постепенно улучшается, имеются два действующих информационных стенда.