Образовательная программа на 2013-2018 учебный год

Скачать 2.39 Mb.

Название	Образовательная программа на 2013-2018 учебный год
страница	9/21
Дата публикации	27.11.2014
Размер	2.39 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Культура > Образовательная программа

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 21

Форма проведения аттестации:_______________________________________________________

Освоение образовательной программы:

№п/п	Фамилия, имя обуч-ся	Критерии оценки уровня подготовки (максимальный балл -3)	Всего баллов	Уровень подготовки
№п/п	Фамилия, имя обуч-ся

Высокий уровень обученности - ____%

Средний уровень обученности - ____%

Низкий уровень обученности - ____%

Диагностика уровня развития и воспитанности обучающихся:

№п/п	Фамилия, имя обуч-ся	Критерии оценки уровня развития и воспитанности (максимальный балл -3)	Всего баллов	Уровень воспитанности
№п/п	Фамилия, имя обуч-ся

Высокий уровень - ____%

Средний уровень - ____%

Низкий уровень - ____%
Члены аттестационной комиссии:________________________________________

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Управление качеством образовательного процесса включает следующие мероприятия:

Реализация Концепции воспитательной системы, Программы развития ОУ;
Положения по организации образовательного процесса в ОУ;
Разработка критериев качества образования;
Разработка рейтинговых показателей качества образования и методической деятельности;
Проведение заседаний педагогических советов, методических объединений, методических советов, совещаний при директоре с обсуждением аналитических отчётов по состоянию качества образования;
Проведение семинаров, мастер-классов и т.п. по вопросам дополнительного образования;
Трансляция передового педагогического опыта.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Рост ключевых компетенций обучающихся ОУ;
Обеспечение достаточно культурного уровня обучающихся, глубокого понимания и личностного восприятия ими жизненно важных проблем, стоящих перед современным обществом;
Создание детских творческих коллективов, спортивных и интеллектуальных команд и организация их участия в муниципальных, республиканских, всероссийских конкурсах, соревнованиях, фестивалях, конференциях;
Рост спортивного мастерства обучающихся физкультурно-спортивного отдела ОУ;
Рост участия обучающихся в различных мероприятиях на различных уровнях;
Создание условий для адаптации детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, к жизни в обществе;
Организация содержательного досуга обучающихся;
Проведение муниципальных, внутриучрежденческих массовых мероприятий в соответствии с направленностями дополнительного образования;
Организация взаимодействия ОУ с общеобразовательными школами, ДОУ района, с ОУ дополнительного образования детей муниципального и регионального уровней, учебным заведением среднего профессионального образования, общественными организациями;
Поддержание и сохранение здоровья участников образовательного процесса;
Развитие и совершенствование системы педагогического мониторинга;
Развитие творческого потенциала педагогических работников, сформированность положительной жизненной установки;
Устойчивое функционирование системы дополнительного образования в районе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В Образовательной программе представлены целевые и организационные ориентиры дополнительной образовательной политики РФ. Программа исходит из трех составляющих, ориентированных на обеспечение идентичности обучающегося (с детским объединением, сферой общественной жизнедеятельности, с социальной общностью). Можно надеяться на оптимизацию деятельности практиков дополнительного образования обучающихся.

Не менее важным для качественной программы дополнительного образования детей представляется:

предоставление обучающимся возможности выбора образовательных программ, осуществления социальных проб в рамках различных сфер жизнедеятельности;
обеспечение в учреждении дополнительного образования детей целостности и непротиворечивости сфер жизнедеятельности в соответствии с социокультурным аналогом;
взаимодействие с другими образовательными учреждениями;
проектирование различных образовательных мероприятий: выставки, концерты, праздники, экспедиции, турниры, социокультурные акции, конференции и т.д.

Подводя итоги, можно сказать, что ОУ осуществляет образовательную деятельность с детьми и подростками Киренского муниципального района, целенаправленно проводит федеральную и региональную политику в сфере дополнительного образования детей.

ОУ является многопрофильным учреждением района и является своеобразной творческой лабораторией, в которой апробируются новые педагогические и психологические технологии, формы и методы работы с детьми, образовательные программы, программы социокультурных мероприятий, внедряются новые информационные технологии. Центр стремится активно развивать и поддерживать творческие связи с различными структурами, занимающимися проблемами образования.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Концепция воспитательной системы

МАОУ ДОД ДЮЦ «Гармония»

Воспитание детей и молодежи в современном обществе осуществляется в условиях социально-экономического кризиса, характерными чертами которого являются:

резкое снижение воспитательного потенциала семьи вследствие правовой, моральной и экономической незащищенности;
высокий уровень социальной патологии в детской и молодежной среде;
снижение доступности культурно - досуговых, спортивных учреждений в результате их коммерциализации.

В современных условиях школа, к сожалению, не может решить все проблемы детей, так как основной задачей школы является обучение. Большая роль в воспитании и развитии личности отводится учреждениям дополнительного образования, так как их деятельность протекает в свободное время детей и основана на добровольности, индивидуальном подходе, разнообразии форм, творческом сотрудничестве детей и взрослых.

Воспитание как формирование всесторонне развитой личности человека составляет одну из главных задач современного общества. Оно требует усилий, направленных на создание социальных условий и реализацию новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. Совокупность материальных и духовных ресурсов общества, являющаяся объективным условием для развития человека, не решает задачу формирования всесторонне развитой личности. Для этого необходимо совершенствование системы общественного воспитания, преодоления его традиционных форм. Известно, что личность формируется и развивается под влиянием многих факторов, при этом сам человек выступает как субъект своего собственного формирования и развития. Понятие «воспитание» включает в себя формирование социальных и духовных отношений, а также организованную деятельность педагогов по реализации целей образования в условиях педагогического процесса в Центре.

Дополнительное образование не имеет фиксированных сроков завершения и последовательно переходит из одной стадии в другую. При этом, чем выше качественный уровень школьного образования, тем шире спектр образовательных интересов личности, которые сама школа удовлетворить не может. Образовательное учреждение в контексте заданных целей рассматривается как дружественная для всех участников педагогического процесса, культуроёмкая, компетентная эффективная среда активной жизнедеятельности, в которой происходит обучение, воспитание и социализация личности.

Проблема воспитания становится приоритетной на данном этапе развития системы образования России. Сфера дополнительного образования самая благоприятная в реализации задач духовно-нравственного, интеллектуального, эстетического, физического развития обучающихся.

Главная ценность современного образования – личностный рост человека, его духовное, нравственное самосовершенствование, креативность, ответственность, способность к поступку. Необходимы специальные условия в образовательном процессе, которые бы определяли педагогическую значимость выбора содержания, методов, форм работы с детьми. Это становится возможным, если у учреждения есть концепция воспитательной системы.

Все вышеизложенное послужило причиной разработки концепции воспитания ОУ. В основу данной концепции положены методологические идеи Е.В.Бондаревской, И.Д.Демаковой, В.А. Караковского, Л.И. Ивановой, В.П.Сазонова и других отечественных и зарубежных представителей педагогической науки и практики.

Перед созданием концепции воспитательной системы образовательного учреждения дополнительного образования авторы сочли необходимым определиться в таких понятиях как «воспитание», «образование», «обучение», «концепция», «система», «воспитательная система»:

«Воспитание – создание условий для развития и саморазвития человека, освоения им социального опыта, культуры, ценностей и норм общества. В воспитании взаимодействуют личность, группы и коллективы, семья, социальные институты: учебно-воспитательные заведения, государственные и общественные организации, церковь; значительное влияние на воспитание оказывают средства массовой коммуникации и др.» (Новый иллюстрированный энциклопедический словарь. – М.: Большая Рос. энциклопедия, 1999).

«Воспитание – процесс систематического и направленного воздействия на духовное и физическое развитие личности в целях подготовки её к производственной, общественной и культурной деятельности, тесно связанное с образованием и обучением. Цели, содержание и организация воспитания определяются господствующими общественными отношениями…» (Советский энциклопедический словарь /Гл. ред. А.М. Прохоров/. – 4 изд. – М.: Сов. энциклопедия, 1986).

В.С. Селиванов следующим образом трактует понятия как «образование» и «обучение».

«Образование – это процесс и результат приобретения систематизированных знаний, умений и навыков, усвоения определённого культурного багажа…».
«Обучение – это основной путь получения образования. Обучение определяется как двухсторонний процесс совместной, целенаправленной деятельности учеников и учителей по приобретению систематизированных знаний, умений и навыков. Обучение – основной, но не единственный путь получения образования, очень важным путём получения образования является самообразование».

Сегодня соотношение и взаимосвязь этих трёх основных педагогических понятий можно изобразить следующим образом: обучение является частью образования, которое, в свою очередь, составляет часть ещё более широкого понятия – воспитания, т.е. для педагогики как науки о формировании личности понятие «воспитание» является общим по отношению к обучению и образованию.

«Концепция – система взглядов на что-нибудь; основная мысль». Концепция – (от немецкого слова konzeption, французского сonception) - система, совокупность, сумма. Система взглядов, то или иное понимание явлений действительности. Единый, определяющий замысел, ведущая мысль какого-нибудь произведения, научного труда» (Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 1997).
«Система (от французского слова systeme, соединённое, составленное из частей).
Нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся в определённой связи частей. Определённый порядок в расположении, связи частей чего-нибудь, в действиях. Форма организации чего-нибудь» (Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Рус. яз., 1998.)

Необходимо объединять усилия и выстраивать собственную воспитательную систему.

«Воспитательная система сегодня рассматривается как комплекс взаимосвязанных блоков: цели, выраженные в исходной концепции (то есть совокупность идей, для реализации которых она создаётся); деятельность, обеспечивающая её реализацию; субъект деятельности, её организующий и в ней участвующий; рождающиеся в деятельности и в общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность; среда системы, освоенная субъектом, и управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы» (Н.Л. Селиванова, доктор педагогических наук, руководитель Научного центра современных проблем воспитания ИТОиП РАО).
«Воспитательная система – целостность, объединение разнообразия воспитательной работы и воспитывающей деятельности в условно-органическую целостность, принятую всеми и облегчающую взаимоотношения субъектов образовательного и дообразовательного (внеурочного) совместного гуманистического сотрудничества, сотворчества. Воспитательная система базируется на менталитете народа, позитивном опыте прошлого и настоящего и лучших традициях воспитательной работы учителей» (С.А. Шмаков, профессор, доктор педагогических наук).
Воспитательная система образовательного учреждения дополнительного образования – это совокупность дел и отношений, ежеминутно способствующих формированию и развитию обучающегося и учреждения, освоению и развитию педагогическим коллективом учреждения его ценностей, предполагающая постоянные качественные изменения, самоорганизующаяся, требующая продуманного управления, концентрирующая усилия всех участников образовательного процесса.

Итак, под воспитанием мы понимаем процесс целенаправленного создания условий, обеспечивающих личностный рост ребенка, способствующих развитию индивидуальности личности. В воспитании взаимодействуют личность, детские объединения коллективы, семья, школа.

Концептуальные основы воспитательной деятельности:

Гуманизация воспитания предполагает признание ценности ребенка как личности, его прав на свободу, счастье, социальную защиту, на развитие и проявление его способностей, индивидуальности. Воспитательная среда при таком подходе характеризуется доминированием субъект- субъектных диалоговых отношений на фоне принципиального отказа педагогов от автократической парадигмы воспитания и тоталитарных методов воздействия на ребенка.

Личностный подход к воспитанию означает признание ребенка активным субъектом воспитательного процесса, а его личности - высшей ценностью воспитания. Законы духовного и физического развития_: процессы изменения, происходящие во внутреннем мире личности, служат главным ориентиром в воспитательной деятельности. Всестороннее изучение личности выступает необходимым условием успешного воспитания, а ее саморазвитие, формирование субъектных свойств - высшим показателем его эффективности.

Индивидуально-творческий подход - исходит из того, что каждая личность уникальна и главной задачей воспитательной работы является формирование индивидуальности, создание условий для развития творческого потенциала каждого ребенка. Индивидуальность является системообразуюшим свойством личности, и ее становление предполагает творческий поиск вариантов развития и воспитания, адекватных ее возможностям и особенностям.

Деятельностный подход опирается на то, что воспитание осуществляется в процессе активного взаимодействия субъекта с миром: с окружающими людьми, с предметами объективной действительности. В интенсивной деятельности образуется личностный опыт каждого воспитанника, происходит становление его личностной культуры.

Цель и задачи воспитания:

В качестве цели воспитательной деятельности мы рассматриваем личность, содержание которой характеризуется освоением ценностных основ отношения к действительности, деятельность - креативностью, а поведение - активностью и автономностью.

Задачи воспитания:

приобщение учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе культуры своего отечества, народа;
формирование общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, терпимости и другие), культуры межличностных отношений;
воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни;
выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого воспитанника, реализация их в разнообразных сферах деятельности и общении;
развитие креативности как черты личности;
воспитание социально-активной самостоятельной личности, стремящейся к самопознанию, самореализации, самовоспитанию.

Субъекты воспитания

Субъектами процесса воспитания являются:

Обучающийся, педагог, коллектив - групповой субъект

Воспитательная деятельность, осуществляемая в условиях ОУ, предполагает также тесное взаимодействие с семьей, другими социальными субъектами.

В работе с родителями деятельность направлена на:

активную поддержку и помощь в организации воспитательно – образовательного процесса,
привлечение к участию в жизни учреждения,
сотрудничество с родителями «группы риска»,
повышение правовой и педагогической культуры родителей.

Базовые компоненты воспитания:

Гуманистическая ориентация личности (милосердие, доброжелательность, эмпатийность, терпимость, готовность помочь, понимание ценности человеческой жизни).

Позитивная «Я - концепция» (самоприятие, чувство собственного достоинства, самоуважение, положительная самооценка).
Креативность (потребность в преобразующей деятельности, способность к нестандартному мышлению, осознанию и развитию своего опыта).
Коммуникабельность (открытость, раскрепощенность, умение находить общий язык, культура общения).
Социальная активность (самостоятельность, инициативность, эмоциональная и интеллектуальная независимость, целеустремленность).

Организация воспитательной деятельности

Ключевыми параметрами построения эффективной воспитательной системы являются:

организация воспитательной деятельности на основе базовых психосоциальных потребностей личности;
создание «воспитывающей среды» и «воспитательного взаимодействия». Построение воспитательной системы на основе психосоциальных потребностей человека базируется на концептуальном понимании личности как творческого субъекта, способного к саморазвитию, самовоспитанию, самореализации.

Направленность деятельности воспитательной системы ОУ реализуется через:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 21

	Основная образовательная программа 2 и 3 ступеней обучения 2013-2014 учебный год Наименование программы: Образовательная программа лицея 2 и 3 ступеней на 2013-2014 учебный год (для 5-11 классов)		Основная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования на 2013-2014 учебный год
	Основная образовательная программа основного Образовательная программа основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...		Образовательная программа мкоу «средняя общеобразовательная школа №28» Образовательная программа школы создана с учетом примерных рекомендаций по формированию образовательной программы общеобразовательного...
	Образовательная программа по английскому языку гбоу сош №600 на 2012-2013 учебный год Оглавление Образовательная программа по английскому языку гбоу сош №600 на 2012-2013 учебный год		План работы Гимназии на 2013-2014 учебный год Чишмы 2013 г I. Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за прошедший год и основные задачи на новый учебный год
	План заседаний Научно-Технического Совета ано впо «су рао» на 2012-2013 учебный год Об итогах научно-исследовательской работы за 2011-2012 учебный год и задачах ппс смольного института рао на 2012-2013 учебный год....		Образовательная программа основного общего образования на 2012 2013 учебный год Общие положения
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Анализ учебно-методической и воспитательной работы за 2012-2013 учебный год и задачи на новый 2013-2014 учебный год		Образовательная программа на 2013-2014 учебный год Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы
	План график по созданию условий для достижения целей и задач на 2013-2014... Публичный доклад директора школы. Перспективные направления деятельности школы на 2013-2014 учебный год. Анализ гиа -2013		Отчет о результатах самообследования за 2012 2013 учебный год Таким образом, сохранение и увеличение контингента обучающихся, повышение качества образования остаются важнейшими стратегическими...
	Образовательная программа учебный план Предлагаем вашему вниманию публичный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2012-2013 учебный год. В докладе...		Отчет за 2012-2013 учебный год моу «Теоретический лицей №2» Результаты качества обученности в основной и старшей школе за 2012-2013 учебный год
	Анализу работы шмо за 2012-2013 учебный год Утверждение годового плана мо учителей естественно – научного цикла на 2012-2013 учебный год		Г. Канаш Чувашской Республики за 2012-2013 учебный год Итоги работы за 2012/2013 учебный год являются результатом взаимодействия педагогического коллектива, учащихся, родителей, общественных...

Образовательная программа на 2013-2018 учебный год

Похожие: