№
| Тема урока
| Тип урока
| Учебно-творческое задание
| Элементы содержания
| Требования к уровню подготовки обучающихся
| Формы контроля
| Элементы дополнительного содержания
| Домашнее задание
|
1 тема «Древние корни народного искусства» - 9 часов
|
1.
| Древние образы в народном искусстве
| Урок - усвоения новых знаний.
| Зарисовать традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства: солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни и др.
Материалы: карандаш, гелевая ручка, фломастер.
| Традиционные образы народного прикладного искусства как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративное изображение как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер
| Понимать условно-символический характер народного декоративного искусства
| Ответить на вопрос: «Как отразились в древних образах народного искусства поэтические представления наших предков о земле, её плодородии?»
| Мифы Древней Руси
| Подобрать иллюстрации с изображением древних образов в произведениях народного ДПИ
|
2.
| Орнамент как основа декоративного украшения
| Комбинированный урок
| Работа над декоративной композицией на тему древних образов в резьбе, росписи по дереву, орнаментах народной вышивки.
Материалы: уголь, сангина, тонированная бумага
| Орнамент как основа декоративного украшения.
Выразительные средства и виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный).
Типы орнаментальных композиций ( линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая).
| Уметь применять графические материалы и выразительные средства орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе
| Фронтальный опрос (устно). Просмотр, анализ и оценивание работ.
| Стилизация. Зооморфный орнамент.
| Подобрать иллюстрации к русским народным сказкам с изображением избы.
|
3.
| Декор русской избы
| Комбинированный урок
| Выполнение эскиза орнаментальной композиции для украшения избы (фронтон, наличники, причелина, лобовая доска).
Материалы: гуашь, кисти, ножницы, бумага.
| Использование орнамента для декоративного оформления элементов архитектуры. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трёхчастной структуре и образном строе избы
| Уметь использовать в творческой работе символику древних славян, выразительные средства орнаментальной композиции.
| Презентация работ с объяснением символического значения декоративных элементов орнаментально композиции.
|
| Обратить внимание на декор архитектурных элементов домов частного сектора
|
4.
| Внутренний мир русской избы
| Комбинированный урок
| Коллективная работа «В русской избе»
Материал: упаковочная коробка, пластилин, стеки, фольга, картон, цветная бумага, ножницы.
| Единство пользы и красоты в организации пространства дома.
Устройство и символика внутреннего пространства крестьянского жилища.
| Принимать взаимосвязь пользы и красоты в организации пространства крестьянского дома, значение орнамента как носителя эстетического и символического значения. Уметь применять различные материалы в художественно-творческой работе
| Фронтальный опрос. Самоанализ этапов работы, эстетическая оценка результата коллективной композиции.
|
|
|
5.
| Конструкция, декор предметов народного быта и труда
| Комбинированный урок
| Выполнение эскиза выразительной формы предмета крестьянского быта и украшение его орнаментальной композицией (прялка). Материалы: гуашь, кисти, ножницы, бумага
| Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов
| Уметь выстраивать декоративную композицию, используя выразительные средства прикладного искусства: плоскостность, обобщенность и лаконичность изображения, неотрывность связи ритмического повтора элементов декора с формой предмета, цветовые ритмы
| Ответить на вопрос: «Что роднит различные произведения крестьянских мастеров?». Просмотр, анализ и оценивание работ
|
| Составить кроссворд по пройденному материалу (5-7 слон)
|
6.
| Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки
| Комбинированный урок
| Эскиз узора вышивки на полотенце в традициях народных мастеров (фломастеры, акварель, бумага в клеточку)
| Крестьянская вышивка - сокровищница древних образов и мотивов. Условность языка орнамента, его символическое значение.
| Уметь использовать в практической работе графические материалы и образную символику (цвета и изображения) народного искусства, условность языка орнамента
| Обмен кроссвордами, решение и взаимопроверка (оценивание). Анализ результатов собственного художественного творчества
| Связь вещи со всеми основными этапами становления человека, обрядовая роль полотенца в народном быту.
| Подбор иллюстративного материала о русском народном костюме
(опережающее задание)
|
7-8.
| Народный праздничный костюм
| Комбинированный урок
| Выполнение эскизов народного праздничного костюма с использованием различных техник и материалов
| Народный праздничный костюм - целостный художественный образ. Крестьянский костюм – образная модель мироздания. Защитно-охранительное значение орнамента в народном костюме.
| Уметь работать с выбранным материалом, используя выразительные возможности языка ДПИ: символика цвета и орнаментальных мотивов, целостность художественного образа
| Просмотр и анализ работ
| Разнообразие форм и украшений Р.н.праздничного костюма различных губерний
( цвет, декор, конструкция).
Северорусский и южнорусский народный костюм.
| Расспросить своих близких старшего поколения о праздниках наших предков: чему были посвящены и как проходили?
|
9.
| Народные праздничные обряды, праздники
| Повторительно-обобщающий урок
| Изготовление куклы Масленицы. Материалы сухая трава, солома или мочало нитки, палочка, ткань
| Роль декоративно- прикладного искусства в укладе жизни русского народа. Зрительный ряд: Б. М. Кустодиев,«Масленица»; В. Суриков, «Взятие снежного городка»
| Иметь представление о роли ДПИ в укладе жизни русского на рода
| Экспресс-выставка
| Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Синкретич
ность народного искусства.
|
|
2 тема «Связь времен в народном искусстве» 9-часов
|
10-11
| Древние образы в современных народных игрушках
| Комбинированный урок
| Выполнение игрушки (импровизация формы) и украшение ее в традициях одного из промыслов. Материалы: глина, стеки, краска для грунтовки, гуашь, кисти, бумага.
| Живучесть древних образов в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиняных игрушек (филимо- новской, дымковской, каргопольской игрушек).
| Уметь использовать выразительные средства художественных материалов в творческой деятельности. Уметь ритмически выстраивать декоративные элементы росписи по форме предмета
| Ответить на вопрос: «Что отличает глиняные игрушки, принадлежащие к разным художественным промыслам, и что между ними общего?» Просмотр, анализ и оценивание
работ
|
| Подбор открыток, книжных иллюстраций с изображением народной игрушки
|
12-13
| Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла
| Комбинированный урок
| Вырезание из бумаги разверток посуды (чашка, чайник, тарелка), склеивание и украшение их росписью с использованием традиционных приемов письма. Материалы: бумага, ножницы, клей, акварель, кисти
| История развития промысла, его слияние с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи
| Владеть навыками работы в конкретном материале (акварель). Уметь передавать единство формы и декора, взаимосвязь художественно-выразительных средств с функциональностью предмета
| Опрос. Просмотр и анализ работ
|
| Подбор иллюстративного материала гжельской посуды необычной формы
|
14
| Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла
| Комбинированный урок.
| Выполнение фрагмента росписи по мотивам Городецкой росписи. Материалы: тонированная бумага, гуашь, кисти
| История развития промысла. Единство формы предмета и его декора, основные элементы декоративных композиций. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Приемы росписи
| Уметь применять художественные материалы (гуашь) и язык декоративно-прикладного искусства (форма, пропорции, линия, ритм, цвет, масштаб) в творческой работе
| Ответить на вопрос: «Что значит образ в росписи?». Взаимоанализ результатов творчества одноклассников (выборочно)
|
| Подобрать изображение орнаментальной или сюжетной композиции в произведениях ДПИ
|
15-16
| Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла.
| Комбинированный урок
| Вырезание из бумаги разверток различных форм подносов, украшение их росписью. Материалы: гуашь, белая бумага, кисти
| Из истории промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций (рамочная и геральдическая). Художественные особенности жостовской росписи и приемы письма
| Уметь использовать гуашь в творческой работе; выполнять орнаментальную композицию определенного типа, учитывая форму предмета
| Игра «Художники-зрители»
|
| Подумать над вопросом: «Какие традиционные художественные промыслы нашей области вы знаете?»
|
17
| Роль народных промыслов в современной жизни
| Комбинированный урок
| Изготовление карандашницы в технике, имитирующей просечную бересту. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей
| Прееммственность в народных промыслах. Использование традиционных приемов народных промыслов в современном искусстве
| Уметь выстраивать декор в соответствии с формой предмета, используя ритм как основу орнаментальной композиции. Владеть навыком работы с бумагой
| Экспресс-выставка
|
|
|
18
| Связь времён в народном искусстве
| Повторительно -обощающий урок
|
(Соревновательная игра)
Выполнение конкурсных заданий
| Связь времён в народном искусстве. Приёмы росписи и цветовые сочетания, традиционные для изученных промыслов (дымковская и филимоновские игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома). Отличие произведений традиционного искусства от профессионального декоративно-прикладного
| Иметь представление о разнице между произведениями традиционного народного искусства и профессионального.
| Оценивание результатов выполнения конкурсных заданий
|
|
|
3 тема «Декор – человек, общество, время» - 8 часов
|
19
| Зачем людям украшения
| Урок формирования новых знаний
| Беседа
| Социальная роль декоративно-прикладного искусства в жизни разных времен и народов
| Уметь видеть в произведениях декоративно-прикладного искусства различных эпох единство материала, формы и декора
| Фронтальный опрос (устно)
|
|
|
20
| Декор и положение человека в обществе
| Урок усвоения новых знаний, умений, навыков
| Выполнение эскизов орнаментального украшения браслетов, ожерелий по мотивам декоративного искусства Древнего Египта. Материалы: белая и цветная бумага, фольга, ножницы, кисти.
| Украшение как показатель социального статуса человека. Символика изображения и цвета в украшениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Орнаментальные мотивы египтян. Различение национальных особенностей русского орнамента и орнамента Египта
| Понимать, что образный строй вещи (ритм, рисунок орнамента, сочетание цветов, композиция) определяются ролью ее хозяина. Уметь работать с выбранным материалом
| Ответить на вопрос: «Какую роль играло декоративное искусство в Древнем Египте?». Презентация своих работ учащимися и оценка результата
|
| Подобрать зрительный ряд с изображением украшений народов разных стран
|
21-22
| Одежда говорит о человеке
| Комбинированный урок
| (коллективная работа) Выполнение панно «Бал во дворце» по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка»
Материалы: гуашь, ткань, фольга, бумага белая и цветная, ножницы, кисти, клей
| Одежда как знак положения человека в обществе. Отличие декоративно-прикладного искусства Западной Европы (эпоха барокко) от древнеегипетского, древнекитайского своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Напоминание о том, что суть декора - выявить социальный статус людей
| Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов и язык ДПИ
| Анализ результата коллективной работы
| Эпоха и стиль
| Найти изображение костюмов разных времён и разных народов
|
23-24
| О чем рассказывают гербы и эмблемы
| Комбинированный урок
| Проект собственного герба или герба своей семьи, класса (по выбору)
Материалы: цветная и белая бумага, клей, ножницы, гуашь, кисти
| История возникновения и развития геральдического искусства. Значение герба. Символика цвета и изображение в геральдике. Части классического герба.
| Уметь работать в выбранном материале, используя язык ДПИ: условность, символичность, плоскостность изображения; учитывая ограниченность цветовой палитры, особенности композиция
| Защита проекта, анализ результата
|
|
|
25
| Символы и эмблемы в современном обществе.
| Комбинированный урок
| Выполнение композиции герба и флага
Материалы: белая бумага формата A3, цветная бумага, клей, ножницы
| Значение геральдического искусства в жизни современного общества
| Уметь создавать условное, символическое изображение, работать с выбранным материалом
| Презентацияпроектных работ. Анализ и оценивание результатов
| Гербы городов России
| Составить филворд на основе изученного материала
(групповая работа)
|
26
| Роль декоративного искусства в жизни человека и общества
| Повторительно – обобщающий урок
| (соревновательная игра) Решение кроссвордов, участие в викторине, играх, конкурсах
| Декоративно-прикладное искусство в повседневной жизни человека.
| Понимать, что образный строй вещей определяется социальной ролью его хозяина. Уметь видеть в произведениях ДПИ различных эпох единство материала, формы и декора.
| Подведение итогов соревновательной игры
|
|
|
4 тема «Декоративное искусство в современном мире» - 9 часов
|
27
| Современное выставочное искусство
| Урок усвоения новых знаний
| (на базе выставки декоративно-прикладного искусства)
| Многообразие материалов и техник современного ДПИ. Роль взаимосвязи материала, формы и содержания при создании произведения ДПИ. Изменение соотношения пользы и красоты.
Виды ДПИ
| Знать виды декоративно-прикладного искусства, особенности его языка. Понимать роль взаимосвязи материала, формы и содержания при создании произведений ДПИ
| Выбрать наиболее понравившееся
Произведение и объяснить свой выбор
|
| Подобрать изображения художественных изделий
современного ДПИ
|
28
| Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства
| Комбинированный урок
| Изготовление тряпичной куклы-закрутки
| Выразительное использование материала. Условность, обобщенность образа.
| Уметь использовать выразительные возможности материала, принципы декоративного обобщения в творческой работе
| Игра
«Художники-зрители»
|
| Подобрать изображения
декоративных игрушек , выполненных из различных материалов. Обратить внимание на особенности средств выразительности
|
29-30
| Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства
| Комбинированный урок
| Изготовление декоративной вазы для украшения интерьера. Материалы: шпагат, кусочки кожи, мешковины, бутылка, клей, плотная бумага
| Выразительное использование фактуры, формы, объема при создании предметов ДПИ
| Владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, формы, объема
| Выставка творческих работ
|
|
|
31
32
3334
| Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства
| Урок творческого применения умений и навыков
| Разработка эскизов панно или витражей для украшения интерьера школы по мотивам народного искусства с творческой интерпретацией. Коллективное выполнение панно по наиболее удачному эскизу
| Этапы работы над произведением ДПИ
| Владеть навыками поэтапного воплощения творческого замысла в выбранном материале, используя язык декоративно-прикладного искусства, принципы декоративного обобщения
| Эстетическая оценка результата коллективной деятельности
|
| Сбор материала для работы над панно. Отбор и оформление работ к итоговой выставке. Подготовка к обобщающему уроку
|
35
| Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
| Урок обобщения и систематизации знаний.
| Музейный урок или
виртуальная экскурсия.
Художественный музей.
| Древние корни народного искусства. Связь времен в народном искусстве. Декор, человек, общество, время. Декоративное искусство в современном мире
| Знать виды ДПИ, особенности языка.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|