Компетентностный подход как концептуальная основа современного образования
Скачать 8.96 Mb.
|
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯВ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕЛичностно-ориентированная модель образования имеет целью всестороннее развитие личности школьника, то есть комплексное и равномерное развитие интеллектуального, эмоционально-волевого, ценностно-мотивационного компонентов личности. Личностно-ориентированная модель образования базируется на следующих постулатах: убеждай, а не приказывай; не подавляй, а строй отношения на равных; предоставь свободу выбора; принимай ученика таким, какой он есть, со всеми достоинствами и недостатками.Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкивается старшеклассник, - это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное – не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, на конец, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата, правильно сделанный подростком выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.Процесс профессионального самоопределения подростка – процесс поэтапный. Это определяет необходимость последовательности в педагогической работе с учащимися, важность освоения педагогом комплекса психолого-педагогических средств для формирования у подростков исследуемого феномена. Такой подход способствует методически целенаправленной организации психолого-педагогической поддержки учащихся в предпрофильной подготовке, так как раскрывает сущность процесса профессионального самоопределения: определяет, к чему необходимо стремиться, как организовывать работу и какие педагогические средства следует использовать при этом. Под педагогической поддержкой мы понимаем превентивную и оперативную помощь в развитии и содействии саморазвитию учащегося, которая направлена на решение его индивидуальных проблем, связанных с продвижением в профессиональном самоопределении. В процессе взаимодействия педагога и учащегося осуществляются: поддержка того, что актуально присутствует у учащегося, что потенциально возможно находится в зоне его ближайшего развития; построение условий, способствующих переведению того, что поддерживается, в деятельность самого учащегося; обнаружение собственных проблем и придание им (через взаимодействие со взрослым) развивающего характера путем превращения проблемы в задачу деятельности. Система средств педагогической поддержки в рамках предпрофильной подготовки предполагает выделение следующих педагогических условий: целостность (используемые средства должны представлять целостную систему); систематичность (отобранные средства в методы должны применяться систематически, т. к. эпизодическое использование не дает необходимого эффекта); целенаправленность (подбор форм и методов в зависимости от конкретных задач занятия); диагностичность (проведение диагностики личностных изменений и коррекции на этой основе индивидуального образовательного маршрута учащегося); диалогичность (общение в образовательном процессе строится на основе эмпатии, сопереживания другому, обмена личностными смыслами, доброжелательности, свободы выбора в различных ситуациях); контекстность (образовательный процесс должен строиться с учетом контекста будущего профиля обучения и будущей профессиональной деятельности); вариативность (подбор системы средств с учетом индивидуальных личностных особенностей учащихся); динамичность (чередование в пределах изучения одной темы различных типов и методов организации диалогического взаимодействия). В школе существует план предпрофильной подготовки, который включает в себя все данные аспекты. Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14 – 15 лет. Ежегодные мониторинги, проводимые в школе, выявили, что лишь 10 – 15 % обучающихся имеют твёрдые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах, более 60% учащихся не имеют четкой позиции, их одолевают противоречия. Учащийся, совершая первый профессиональный выбор, приобретает ценный личный опыт. Это непременно отражается на благополучии и комфорте подростка как в эмоциональном, так и в личностном планах. Таким образом, психолого-педагогическая поддержка делает процесс профессионального самоопределения учащихся последовательным, осознанным и обоснованным; она направлена на самопознание, выявление истинных мотивов их выбора, реальных возможностей и образовательных потребностей. Результатом педагогического руководства профессиональным самоопределением становится готовность к выбору профессии, осмыслению, проектированию вариантов профессиональных жизненных путей. Тарасова Л.Е. РОЛЬ МЕЖПОКОЛЕННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В УСЛОВИЯХ КРИЗИСА Межпоколенное взаимодействие является одним из существенных факторов развития и функционирования общества. Любое общество и государство существуют одновременно в трех измерениях: прошлом, настоящем и зарождающемся будущим. Для каждого из этих миров существует своя система норм и ценностей. Умение жить в таком обществе означает правильно оценивать, какая именно система норм и ценностей действует в данной ситуации. В условиях системного кризиса, в связи с демографической ситуацией в России, с изменением ценностей молодого поколения особенно усилилась роль межпоколенного взаимодействия. В так называемых традиционных обществах образ человека старшего поколения был тесно связан с категорией жизненного опыта, его постепенного накопления и передачи молодым. Обычаи, традиции, преемственность, наследие – все эти механизмы общественного бытия предполагают уважение к предкам и высокий авторитет старших. Однако характер отношений между поколениями не остается неизменным. Особенно существенные изменения произошли во второй половине ХХ столетия. Темпы развития современного общества стремительны. События, необратимо изменившие отношение человека к миру природы и к человеку – атомная энергетика, компьютеризация, глобальная информатизация, открытия в области генетики вплоть до клонирования живых существ, космические исследования и пр. – привели к разрыву преемственности жизни, к конфликту между поколениями Поколение как социальная реальность предполагает наличие совокупности людей в виде некоторого взаимосвязанного относительного единства. М.Б. Глотов приводит следующее определение: «Поколение – объективно складывающаяся социально-демографическая и культурно-историческая общность людей, объединенных границами возраста и общими условиями формирования и функционирования в конкретно-исторический период времени. Поколению присущи типичные антропогенетические, социально-психологические, идейно-нравственные и этнокультурные характеристики, сходные духовные ценности, социальный опыт и образ жизни» (1, с.42) Существует так называемое – «символическое поколение» - общность современников, жизнь которых совпала особым периодом истории, сделав их свидетелями и участниками определенных событий – «поколение Великой Отечественной войны», «поколение перестройки», «потерянное поколение» и др. (2, с.40) Очевидно, что люди, живущие в конкретное историческое время, но относящиеся к разным поколениям, исповедуют разные ценности, занимают разное социальное положение. Социальное положение – это характеристика жизнедеятельности людей в данном обществе, которая формируется совокупностью реально доступных им условий и способов и определяет фактические их возможности в данном политическом, экономическом, социокультурном пространстве и времени. В повседневной жизни сообщества нельзя отделять представителей старшего поколения от молодежи, поскольку люди постоянно находятся в тесном контакте с представителями других поколений. Рассматривать категорию «старшее поколение» следует во взаимосвязи с другой важнейшей когортой населения, а именно представителей «младшего поколения», только вступающих в самостоятельную жизнь, не имеющих профессионального опыта, знаний, практических навыков, сформировавшихся культурных ценностей и духовных ориентиров. Анализ развития социальных отношений поколений в процессе их жизнедеятельности дает основание утверждать, что в обществе объективно существует тесная взаимосвязь этих категорий, диаметрально противоположных по своим характеристикам, задачам и функциям. Л.А. Солдатова предлагает рассматривать эту взаимосвязь как своеобразный «социальный диполь» - взаимосвязанные и противоположно направленные в своей деятельности категории старшего поколения и поколения молодежи, без которых поступательное развитие общества не может осуществляться (3,с.57) Старшее поколение, как более консервативное, является гарантом стабильности и толерантности общества, а поколение молодых людей определяет направление развития и инновационного преобразования общества. В современной структуре российского общества старшее поколение, понесшее наибольшие социальные потери в период социально-экономических реформ, не является активным субъектом процесса социальной трансформации, утратив прежний материальный и социальный статус, вынуждено адаптироваться к современным реалиям. Однако в силу своей нарастающей численности данная возрастная группа при условии реализации соответствующего социального поведения может и должна более активно влиять на процессы становления гражданского общества в России. Бесспорным остается и тот факт, что именно от молодого поколения российского общества зависит, по какому пути пойдет дальнейшее развитие нашей страны. В постиндустриальном обществе модернизация принесла с собой ряд изменений в различные сферы жизнедеятельности старшего поколения: научные достижения в сфере медицины привели к увеличению продолжительности жизни человека; в условиях урбанизации произошло разрушение традиций совместного проживания различных поколений в одной семье; технический прогресс и автоматизация производства привели к быстрому устареванию профессиональных знаний работников старшего поколения; ускоренный рост информации и необходимость стремительного обновления знаний снизила актуальность передачи опыта от старшего поколения к молодежи. Опыт и социокультурные ценности предыдущих поколений не могут быть в полной мере востребованы в новых условиях – в мире, где предстоящее неизвестно, знания и опыт старших часто не могут найти применения, а иногда становятся даже вредными в силу совершенно изменившихся условий, обстоятельств, законов. Авторитет старших уже не может служить главной опорой для «новых молодых». Социальная роль старшего поколения может быть реализована за счет широкого использования интеллектуальных возможностей в воспитательной деятельности, формирования нравственных, духовных ценностей, патриотических и гражданских убеждений младшего поколения. Важнейшими социальными функциями старшего поколения являются:
Основными тенденциями, определяющими изменения социального пространства и времени, на настоящий момент являются: Появление общего информационно-коммуникативного пространства, что означает для человека обретение новых способов жизнедеятельности. Начинает развиваться феномен информационного неравенства, остроту которого можно снизить лишь за счет предоставления людям возможности повышения личной информационной культуры, что особенно актуально для представителей старшего поколения. Человек любого возраста вынужден ориентироваться на взгляды и поведение современников; и дети, и взрослые учатся у сверстников и даже более того – взрослые учатся у своих детей. Проведение целенаправленной деятельности на сближение ценностных ориентаций молодой и зрелой части общества возможен на основе приобщения последней к современным информационно-коммуникационным технологиям, в том числе использования Интернет-ресурсов и других возможностей коммуникаций. Поэтому взаимное общение по поводу освоения новых профессиональных и социальных навыков дает возможность усиления единства в социальном диполе между двумя взаимосвязанными поколениями: молодым и старшим. Появление общего социально-экономического пространства. Главным богатством каждой нации становятся интеллектуальные умения и ценности ее граждан. Своеобразие России в этом отношении отмечено знаком минус: она выкинула за границу ученых, которые достигли расцвета в других странах, необходимо искоренить саму возможность повторения такого варианта развития событий. В силу этого возникает острая необходимость в формировании нелинейного мышления, основными характеристиками которого являются: гибкость подхода к проблеме, вариативность ее решения. Ценности коллективного действия, характерные для советского общества, потеряли свою значимость, на смену им пришли ценности индивидуального развития. Новый этап в развитии российского общества характеризуется сменой форм общественного и приватного. Вопрос о том, на каком основании граждане страны готовы объединиться для решения общих задач, не потерял актуальности. Понятие «гражданское общество» тесно связано с понятиями «гражданская активность» и «ответственность». Проекцией понятия гражданского общества выступает контур пространства гражданского действия, складывающийся из следующих элементов: осознание общественного устройства и своего места в нем; выбор действия; гражданская активность; социальная ответственность за сделанный выбор и реализованное действие. В современной российской действительности целостная система интеграции социальных интересов распалась. На смену ей пришел многополярный мир, адаптация к которому требует широкого набора навыков и умений, не столько профессиональных, сколько социальных. В наиболее сложном положении находится молодежь, оказавшаяся в ситуации общей дезориентации и дезадаптации. Но она, тем не менее, продолжает поиск и создает пространство социального позиционирования, которое будет определять развитие российского общества в ближайшем будущем. Современная молодежь в основной своей массе лояльна и настроена на интеграцию в социальное взаимодействие, но в условиях отсутствия в России общеразделяемых моделей социальной ответственности и гражданской активности в молодежной среде возникают собственные представления и стереотипы, бесконтрольное развитие которых может привести к социальным дисфункциям. В своем мини-исследовании мы выявляли точку зрения представителей разных поколений на содержание понятия «гражданская активность». Отметим сразу, что представления молодого поколения во многом воспроизводят сложившуюся еще в советском обществе модель взаимоотношений личных и общественных интересов. В общих чертах структура гражданской активности, практически одинаково понимаемой представителями разных поколений, такова: Участие в сохранении культурно-исторического наследия страны. В массовом сознании современной молодежи в значительной степени укоренились представления о ценности российского культурно-исторического наследия. Молодое поколение готово принимать участие в его сохранении и умножении, тем более, что эти намерения совпадают с ценностями индивидуального саморазвития. Посильное участие в политической жизни страны. Молодое поколение выражает готовность принимать участие в политической жизни страны, что, с их точки зрения означает: активное участие в выборах властных структур разного уровня; вступление в ряды политических партий разных направлений; участие в общественных организациях, защищающих права человека; организация и проведение массовых митингов и демонстраций протеста и т.п. Участие в общественно-полезной деятельности. Вызывает положительный отклик у молодого поколения и предложение участвовать в общественно-полезной деятельности на благо своего двора, улицы, поселка, города. Это традиционные субботники и воскресники, где представители старшего поколения бок о бок трудятся с молодежью. Но более активно молодое поколение участвует в различных благотворительных акциях, общественно-политических действиях. Добросовестное выполнение обязанностей граждан Российской Федерации. К настоящему моменту по действующему законодательству обязательным гражданским долгом является служба в армии. Но если для старшего поколения защита Отечества выступала священной обязанностью, прохождение службы в армии было делом чести, то современная молодежь весьма неохотно устремляется в ряды вооруженных сил, число «уклонистов» растет год от года. Еще одной мерой гражданской активности, способствующей развитию страны, является полная уплата налогов. Значительная часть «новой молодежи», выросшей в принципиально иных социально-экономических условиях, чем старшее поколение, не считает обязательным для себя уплату налогов в полном объеме. Но ведь именно осознанное отношение к налоговой дисциплине молодых граждан в значительной степени будет определять налоговую культуру страны в обозримом будущем. Можно констатировать, что ценностные установки молодежи по отношению к гражданской активности, полностью соответствуют типологии, предложенной Н.И. Ивашиненко: Индивидуалисты. По мнению этой части молодежи, реализация на социальном уровне социально одобряемых и общепризнаваемых трудовых и семейных стратегий является основным направлением реализации гражданской активности. Идеологи. Эта группа молодых людей демонстрирует повышенную активность участия в сохранении культурно-исторического наследия страны, создания и поддержки разных идеологических конструктов, способствующих интеграции общества на базе распространения идей толерантности и религиозности. Правопослушные – молодые люди заявляют о своей готовности полностью выполнять законодательно закрепленные обязанности граждан Российской Федерации, такие как уплата налогов, участие в выборах, изучение истории своей страны и демонстрируют положительное отношение к службе в армии. Общественники. Характерными чертами этой группы молодежи является активное желание участвовать в жизни своего города, региона, страны. Это участие понимается ими достаточно широко – от обсуждения до реальных (как конструктивных, так и деструктивных) политических шагов (4, с.26-27). Резюмируя сказанное, отметим, что существенных разногласий между представителями разных поколений по данному вопросу не выявлено, но проблемы, конечно, есть. Так, имеет место конфликт между запросами молодежи на новые формы участия в гражданской деятельности и традиционными бюрократическими формами организации молодежной инициативы. Пока еще отсутствуют социальные институты, способные преобразовать инициативу молодых в новые инновационные формы вовлечения молодежи в процессы гражданской деятельности и удерживать ее в рамках конструктивного взаимодействия. В настоящее время общество поставлено перед необходимостью выработать новые нормы отношений между людьми разных поколений. Признание авторитета и мудрости старших, уважение к их опыту должно дополняться сознанием ценности инноваций. Только встречное движение позволит прийти к содержательному диалогу поколений, к взаимопониманию. Список литературы 1. Глотов М.Б. Поколение как категория социологии //Социальная политика – 2004.
3. Солдатова Л.А. «Старшее поколение» в социальной структуре общества: социологический анализ// Социальная политика и социология. - №2, 2008. 4. Ивашиненко Н.И. Социальная активность и гражданская ответственность //Социология. – № 3-4. 2007. Гагарина Д.М., Пядышева Л.В. |
Похожие:
 | «Модульно-компетентностный подход как основа профессиональной подготовки... Изменение методических подходов к подготовке современного специалиста со средним медицинским образованием | | План работы кафедры общеобразовательных дисциплин на 2013 -2014г. Составлен зав кафедрой Методическая тема колледжа: «Компетентностный подход как основа подготовки востребованных квалифицированных специалистов среднего... |
| «Системно деятельностный подход в обучении как основа реализации фгос» «Системно – деятельностный подход как условие обеспечения современного образовательного результата» |  | Гапоу со «Вольский педагогический колледж им. Ф. И. Панферова» компетентностный... Компетентностный подход в образовании: от теории к практике: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Под... |
| Урока Сроки проведения: 31 марта 4 апреля Тема: «Системно – деятельностный подход к уроку как основа реализации фгос. Проектирование современного урока» | | Образовательное пространство урока психологии как основа психологической культуры школьника Пособная личность это не только запас знаний умений и навыков, но и готовность активно взаимодействовать с людьми и демонстрировать... |
| Методическая разработка оценка качества учебного процесса и деятельности... Компетентностный подход в образовании в рамках дисциплины «Русский язык и культура речи» | | Компетентностный подход использования активных и интерактивных форм... Формирование компетенций у студентов среднего профессионального образования в рамках освоения информатики |
| «Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования».... Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Садовская средняя общеобразовательная школа» | | Компетентностный подход в обучении, воспитании и развитии лицеистов... ... |
| План работы на 2013-2014 учебный год план учебно-методической работы Методическая тема: ««Модульно компетентностный подход в образовательном процессе как условие обеспечения качества начального профессионального... | | Программа XII международного конгресса «Доказательная медицина основа... «Доказательная медицина – основа современного здравоохранения», посвященного 155-летию со дня основания города Хабаровска и 75-летию... |
| Муниципальная ярмарка методических идей Компетентностный подход к... Страны, стремящиеся построить систему высшего образования по Болонскому типу, рассматривают компетенции как основные критерии подготовленности... | | Компетентностный подход в обучении математике Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2008-09... |
| Диплом в номинации «Учитель воспитавший ученика» В соответствии с методической темой школы «Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования» определены... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методическая тема: Системно деятельностный подход в условиях развивающего обучения как основа фгос общего образования |
