Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Покровская средняя общеобразовательная школа №3»
Скачать 4.69 Mb.
|
| Раздел 13. Интеграция общего и дополнительного образования по организации социальной деятельности обучающихся МОУ Покровская средняя общеобразовательная школа № 3 Инновационное образование - это развивающее и развивающееся образование, направленное на обеспечение целостности общественной жизни различных групп населения, целостности духовно-душевной жизни личности, а главное - целостности и жизнеспособности различных общностей людей и в первую очередь - детско-взрослой общности, которая, по сути, и есть субъект развивающего образования. Дополнительное образование детей сегодня по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано и требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы ставила в качестве одного из основных направлений дополнительного образования организацию форм дополнительного образования в образовательных учреждениях общего образования, взаимодействие дополнительного и общего образования, дополнительного и начального профессионального образования. Впервые идея интеграции общего и дополнительного образования детей как ведущая тенденция развития школьного образования прозвучала в Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года. Модернизация образования предполагает интеграцию общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей в единое образовательное пространство, где каждое учреждение, являясь уникальным по своим целям, содержанию, методам и формам деятельности, дополняет другое, вносит свой вклад в развитие личности ребенка. Интеграция общего и дополнительного образования в рамках образовательного учреждения – это эффективный метод, позволяющий наиболее полноценно решать вопросы повышения качества образования через расширение предметных областей, внедрение интегрированных образовательных программ в рамках профильного обучения и разработки специальных проектов работы с одаренными детьми. Муниципальное образовательное учреждение Покровская средняя общеобразовательная школа № 3 имеет опыт интеграция общего и дополнительного образования по организации социальной деятельности обучающихся на развитие интеллектуальных, творческих, спортивных способностей детей, трудовых навыков, формирование эстетического вкуса, развитие музыкальных данных. Целью дополнительного образования МОУ ПСОШ № 3 обучающихся является развитие мотивации личности к познанию и творчеству, обеспечение знаний умений и навыков как средств полноценного развития личности; формирование личностного смысла того, что усваивается в процессе образования. Исходя из цели, можно определить специфику отношения к знаниям, умениям и навыкам при получении ДО. Кроме общеобразовательных знаний фактов, законов, теорий, дети приобретают прикладные знания, творческие умения, мастерство, культуру, технику исполнения изделия, степень самостоятельности в приобретении знаний. Процесс образования рассматривается как совместное движение обучающих и обучающихся, опосредованное смысловым содержанием, методами его усвоения и совершаемое в социокультурной среде, соотношение образовательного руководства растущим человеком с его активностью и самостоятельностью; обеспечение положительной мотивации учащихся в преодолении постепенно нарастающих и все-таки посильных трудностей соединения личного опыта и социального; единство обучения, воспитания и развития. В процессе обучения, происходит процесс удовлетворения детьми различных образовательных потребностей, в формировании особого рода интеллектуальных, психолого- педагогических услуг, позволяющих ребенку осваивать, углублять и развивать знания, которые он получает в общеобразовательной школе, услуг, предоставляющих возможность изучать отрасли знаний, которые не находят применения в школе или других образовательных учреждениях. Воспитание в ДО можно рассматривать как усвоение ценностей, которое ведет к формированию личностного смысла того, что усваивается в процессе образования. Под развитием мы понимаем процесс качественного изменения личности, предполагающий изменения ее сущностных сфер: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической и сферы саморегуляции. Процесс получения детьми дополнительного образования строится на следующих подходах: дифференцированном, вариативном, индивидуальном, с учетом специфики: -взаимоотношения детей и педагогов, -мотивации включенности ребенка в образовательный процесс; -на специфике образовательной среды ДО; -на исторически сложившейся особой роли воспитательной функции. В процессе реализации программ дополнительного образования в школе учитываются следующие моменты: -выстраивание психологически обоснованной последовательности усвоения основного содержания и видов деятельности; -обеспечение межличностных и общественных отношений ; -учет обратных связей (особенности возрастного восприятия явлений); -полноты и системности видов деятельности, необходимых для развития различных сторон личности и сферы саморегуляции. Содержание дополнительного образования МОУ ПСОШ № 3: обеспечение социо- культурного опыта, определяющее развитие личности через многообразие направленностей деятельности:
содержательных аспектов: теоретического, опытного, экспериментального, самостоятельного, творческого, производственного, самообразовательного. Формы образовательных объединений: - кружки; -секции; -студии; - хореографический класс. Методы: коллективно- творческая деятельность, общественно-полезная деятельность, прикладные, индивидуальные методы, переживание и изучение действительности, применение знаний к изучению личных проблем человека, нетипичные ситуации. Результаты дополнительного образования: Краткосрочный- освоение детьми содержания учебного материала, заинтересованность детей в теме занятия, деле, творческая активность детей, творческие достижения по теме занятия, в конкретном деле, удовлетворенность ребенка атмосферой, отношениями. Долгосрочный- освоение обучающимися содержания преподаваемого предмета, деятельности, устойчивость интереса к занятиям ДО, деятельности, творческая активность школьников, интеллектуальные, творческие, спортивные достижения детей по итоговым и контрольным мероприятиям, устойчивая удовлетворенность детей психологическим климатом в коллективе. Школьники МОУ ПСОШ № 3 получают дополнительное образование
Сведения о кадрах ДО по итогам 2010-2011 учебного года: 14 педагогов школьных специалистов, 3 специалиста ЦДОД и 1 детской музыкальной школы. С высшим образованием- 12 Со среднеспециальным образованием- 6. Категория: высшая-2 первая- 12 вторая-1 базовая -3 Стаж работы: 1-5 лет- 4 5-7 лет - 3 7 и более лет - 11 Все педагоги ДО согласно требованиям работают по утвержденным программам. Достижения учащихся по итогам получения ДО в 2010-2011 учебном году.
Система дополнительного образования учащихся школы постоянно развивается. В 10 школьных кружках и 3 секциях занимаются 201 школьник. На базе учебного заведения работают филиал детской музыкальной школы, специалисты Центра дополнительного образования, по программам которых занимаются 48 учащихся. Для успешной реализации образовательных программ и программ дополнительного образования в школе активно развивается система социального партнерства. Это позволяет, во-первых, расширять социокультурное образовательное пространство, в котором развиваются учащиеся, во-вторых, организовывать психолого-педагогическое сопровождение учащихся, в-третьих, предоставить учащимся возможность продолжить образовательный маршрут по выбранному профилю обучения в высших и средних учебных заведениях. Поэтому нами в своей учебно-воспитательной работе с учащимися используются возможности городских культурно-спортивных учреждений: Центра детского творчества, городского Центра культуры, музыкальной школы, ДЮСШ, спорткомплекса, художественной школы. Партнерские отношения способствуют расширению образовательного пространства, способствующего самоопределению, достижению социальной компетентности обучающихся, развитию познавательной активности и творческих способностей, созданию условий для расширения сети дополнительного образования, направленного на формирование духовно-нравственной, общественно-активной личности, социально-адаптированной к жизни, способной найти свое место в обществе, стремящюся к включению в общественно-полезную, значимую деятельность. Образовательное партнерство школ и учреждений дополнительного образования детей позволяет совместно реализовывать программы деятельности, удовлетворять разнообразные интересы и потребности детей, требования социума, современной педагогической науки, общественных институтов, дополнять друг друга в рамках партнерского объединения в зависимости от своих возможностей и преимуществ. Образовательное пространство - это система влияний на растущую личность, где результат отсрочен. Опыт интеграции школы и учреждений дополнительного образования по организации социальной деятельности обучающихся показывает, что грамотное выстраивание партнерских отношений на принципах демократизации, применение современных образовательных технологий: игровых, информационных, педагогики успеха, технологии проблемного обучения, проектных, технологии и др.), включение мотивационных механизмов стимулирования труда педагогов, работающих в условиях интеграционного процесса, дают позитивные результаты интеграции для каждого образовательного учреждения: адекватность современным требованиям образования и воспитания; объединение усилий разных специалистов в решении общих проблем; широкий выбор деятельности; появление новых перспектив развития; получение качественного педагогического результата. Раздел 14. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. Общие положения Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность, как педагогов, так и обучающихся. Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом. Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса. При оценке результатов деятельности школы основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы. При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, составляющие содержание первого блока планируемых результатов для каждой учебной программы. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах. Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений. Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им Требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития. Поэтому в текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа: • «зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале; • «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Это не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им Требований Стандарта и соотносится с оценкой «удовлетворительно» (зачёт). В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.). |
Похожие:
 | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Вого качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Карабашская средняя общеобразовательная... | | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Благодатновская средняя... |
 | Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... | | Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... |
| Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Содержание образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лучковская средняя общеобразовательная... | | Программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... |
| Программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горютинская средняя общеобразовательная школа» |
| Образовательная программа основного общего образования Муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3им. Ю. И. Тлюстена» | | Основная образовательная программа на 2013-2017 годы муниципального... Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №38 городского округа город якутск |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхнечелнинская сош»»... | | Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа основного... ... |
| Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа среднего... ... | | План реализации программы воспитательной работы Муниципального бюджетного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Яснополянская средняя общеобразовательная школа |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Директор муниципального бюджетного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа пос. Ныртинского | | Программа внеурочной деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №174» советского района г. Казани |
