VII. Особенности образования на III ступени обучения
На третьей ступени обучения совокупность базовых и профильных общеобразовательных предметов определяет состав федерального компонента базисного учебного плана. Обучение на старшей ступени школы осуществляется по индивидуальным учебным планам. УМК и рабочие программы по всем предметам учебного плана представлены в приложении №2, они ежегодно обсуждаются и принимаются педагогическим советом до начала учебного года, утверждаются приказом директора гимназии.
Предметы федерального компонента изучаются в полном объеме.
7.1. Технология составления индивидуального учебного плана
Индивидуальный учебный план представляет собой набор предметов, входящих в федеральный и национально-региональный компонент на базовом уровне и набор предметов , которые могут быть изучены на углубленном и профильном уровнях. Каждый ученик выбирает свой перечень предметов и уровень их изучения. Обязательное условие - сохранить базовый уровень предметов федерального компонента. Максимальное количество часов должно быть 37.
7.2. Педагогические технологии, применяемые в старших классах
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
самостоятельности мышления;
исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
умения аргументировать свою позицию;
умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
потребности в самообразовании.
Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. В качестве ведущих технологий используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.
Технологии на ииформационно-интегративной основе
Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (интегрированные, бинарные), способствуют возникновению в сознании учащихся целостной системы знаний о природе и обществе.
Информационно-коммуникационные технологии
Технологии, основанные на использовании в учебном процессе ИКТ для мониторинга и диагностики, реализации индивидуального обучения, мультимедийного моделирования, проектирования.
Здоровьесберегающие технологии
Технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их психическую поддержку.
Технологии проблемного обучения
Широко используемая в образовательном процессе гимназии технология ориентированая на освоение способов самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций, развитие познавательных и творческих способностей учащихся. На основе этой технологии создается система вариативных форм самостоятельной исследовательской работы, проводимой в учебное и внеучебное время.
Технологии уровневой дифференциации и дифференциации по интересам
Технология используется на всех ступенях обучения и способствует повышению уровня мотивации обучения и познавательного интереса. Образовательное пространство гимназии дает учащимся возможность выбора и проявления своей индивидуальности, предоставляет необходимые условия для развития творческих способностей. Эта технология реализуется не только на уроках, но и через работу клубов и кружковую работу и направлена на углубление содержания образования.
Технология модульного обучения
Технология направлена в большей степени на самостоятельное изучение материала, на развитие индивидуальной работы.
Технология – метод проектов
Технология развивает у обучающихся проектную деятельность.
Технологии коллективного способа обучения
Технология используется на всех ступенях обучения по всем предметам. Данная технология часто сочетается с интеграцией содержания образования.
Технология развития «критического мышления»
Технология, пробуждающая мышление высокого порядка (синтез, анализ, творчество, решение проблем), направлена на развитие высокого уровня рефлексии.
Технология педагогики сотрудничества
Технология основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и способствует развитию коммуникативных умений в отношениях «учитель-ученик», формированию общечеловеческих ценностей (человек, личность, доброта, забота, достоинство, труд, коллектив, совесть, гражданственность).
В образовательном процессе 3 ступени используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых компетенций учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на будущее:
полные циклы проектной деятельности в образовательной и социальной сфере;
формы обучения, используемые в вузе: лекции, семинары, лабораторные практикумы и т.п.
исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;
самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим учащимся;
блочно-модульная система обучения;
групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;
повышение уровня организационной и коммуникативной компетенции путем участия в организации научно-практической конференции, самоуправлении.
Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:
самостоятельности и креативности мышления;
исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;
коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;
умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
потребности в непрерывном образовании.
Дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания, развития и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и организации информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ.
При организации дополнительного образования гимназия опирается на следующие приоритетные принципы:
свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
единство обучения, воспитания и развития;
практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Направления дополнительного образования;
Естественно - научное
Техническое;
социально-педагогическое;
художественно-эстетическое;
туристко –краеведческое;
культурологическое;
национально-региональное;
спортивное.
Организация образовательного процесса во второй половине дня имеет свои особенности:
учащиеся имеют право выбора дополнительных занятий по предметам;
учащиеся приходят на занятия в свободное от учебы время;
педагогами гимназии создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях;
учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности.
содержание внеучебной деятельности учащихся 10 - 11-х классов обусловлено реализацией программы развития гимназии, а также:
работой кружков и секций;
работой научного общества учащихся гимназии ( НОУГ);
сотрудничеством с ИжГТУ, филиалом УдГУ , Можгинским педагогическим колледжем
программами досуговых мероприятий, приуроченных к празднованию памятных дат и государственных праздников.
Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост интеллектуального уровня учащихся:
участие в предметных олимпиадах, в том числе через Интернет
участие в конкурсах и конференциях.
Внешкольная образовательная среда создает возможность формирования допрофессиональной компетенции и повышения культурного уровня и кругозора учащихся. Совместная образовательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в учебную, так и внеучебную деятельность учащихся. Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и медиатека гимназии и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы учащихся и использования, современных ИКТ. Учащиеся успешно выступают с презентацией результатов своей научно - исследовательской деятельности на конференциях, конкурсах гимназического, муниципального, республиканского, всероссийского уровней.
Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности гимназии . Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего гимназического сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах гимназического самоуправления – Совете гимназии и Совете НОУГ, Совете Ассоциации старшеклассников. Все это позволяет создать ситуацию успеха для каждого учащегося.
|
