Рабочая программа дисциплины «социология»
Скачать 1.77 Mb.
|
| Тема Психолого-педагогические технологии и методики диагностики. Психолого-педагогические технологии и методики диагностики на разных возрастных этапах. Педагогические технологии: общая характеристика, классификация. Характеристика видов педагогических задач: стратегические, тактические, оперативные. Обусловленность педагогических технологий характером педагогических задач. Проектирование и характеристика процесса решения психолого-педагогических задач. Конструирование разных форм психолого-педагогической деятельности. Репродуктивные технологии и особенности их реализации в процессе педагогической деятельности по своей специальности. Продуктивные технологии и особенности их реализации в процессе педагогической деятельности по своей специальности. Алгоритмические технологии и особенности их реализации в процессе педагогической деятельности по своей специальности. Характеристика технологий регулирования, коррекции и контроля образовательного процесса. Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования профессиональной деятельности. Способы развития интеллектуально-творческого и мотивационно-профессионального потенциала личности социального педагога. Основные направления развития коммуникационного и диагностического потенциала личности педагога. Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования накопления профессионального опыта. Тема Конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирование образовательных и педагогических ситуаций. Психолого-педагогическая деятельность: понятие, сущность, формы. Возможность реализации различных форм психолого-педагогической деятельности. Понятие об образовательных и педагогических ситуациях. Содержание и порядок анализа психолого-педагогических ситуаций. Сущность педагогического моделирования. Проектирование психолого-педагогических исследований в целях решения образовательных задач. Тема Моделирование и прогнозирование образовательного процесса Прогнозирование и проектирование образовательного процесса. Прогнозирование, прогноз. Принципы педагогического прогнозирования. Прогнозирование в педагогической практике. Социальное прогнозирование. Основы прогнозирования и моделирования. Методологические аспекты прогнозирования и моделирования педагогических процессов. Методология педагогического прогнозирования. Два основных принципа прогнозирования. Методы прогнозирования в педагогике и образовании. Экстраполяция, экспертная оценка, интерпретация результатов. Результаты прогнозов и требования к ним. Принципы действий и условия надежности педагогического прогнозирования. Основные недостатки процесса прогнозирования и факторы их предопределяющие. Виды, технологии и содержание прогнозов. Этапы прогнозирования. Модели и моделирование. Сущность, виды и функции моделей и моделирования. Особенности моделирования педагогических процессов и систем образования. Моделирование педагогических процессов на региональном уровне. Системно-функциональный подход к моделированию, прогнозированию и принятию управленческого решения в сфере образования. Технология системно-функционального подхода. Модель анализа ситуации. Модель управленческого решения. Практическое значение современных педагогических технологий в сфере прогнозирования и моделирования. Тема Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия: дискуссия, психолого-педагогический консилиум, педагогические мастерские, деловые игры, организационно-деятельностные игры, обучающие тренинги. Методика подготовки и проведения коллективных форм психолого-педагогической деятельности. Порядок подготовки и проведения общих собраний. Психолого-педагогический консилиум: сущность, требования к подготовке и проведению. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков. Деловые игры в работе школьного социального педагога. Социально-педагогические и психологические акции в образовательном учреждении. Рекомендуемая литература ОСНОВНАЯ 1. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования: Учебное пособие для вузов. –М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2005. 2. Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. –М.: Смысл, ИЦ «Академия», 2005. 3. Загвязинский В.И., Атаханов М.Н. Методология и методы психолого-педагогического исследования. -М.: Изд. центр "Академия", 2005. 4. Кемпбел Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. –СПб.: Социально-психологический центр, 1996. 5. Психолого-педагогический практикум: Учебное пособие/Авт.-сост. А.К.Быков. – М.: ТЦ Сфера, 2006. Тематика контрольных работ 1.Конструирование психолого-педагогического процесса 2. Проектирование психолого-педагогического процесса 3.Психолого-педагогический процесс и анализ 4. Психолого-педагогический анализ 5. Психолого-педагогическое взаимодействие 6. Характеристики психолого-педагогического процесса 7. Целеполагание в психолого-педагогическом процессе 8. Особенности профессиональной деятельности социального педагога 9. Предпосылки успешной педагогической деятельности 10. Оптимальное педагогическое общение 11. Педагогические способности 12. Профессиограмма социального педагога 13. Стили педагогического руководства 14. Педагогическая диагностика 15. Применение средств педагогической диагностики 16. Методы психолого-педагогической диагностики 17. Использование средств психолого-педагогической диагностики 18. Требование к методам психолого-педагогической диагностики 19. Анализ и оценка уровня развития, обученности и воспитанности детей 20.Анализ педагогических ситуаций РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Социальная педагогика Цикл – ДПП.Ф.01 Цель дисциплины: освоение теоретических основ социальной педагогики как интегрированной области знания, формирование научных знаний теории и практики социального воспитания и социализации личности. Задачи дисциплины:
(формируемые компетенции ОНК-2,СЛК-3, СЛК-4, ОК-4, ПГК-3, ПОК-3 ПКОМК-4, ПСПК-1, ПВК-4, ПССПК-3) Студент, изучивший данную дисциплину, должен иметь следующие представления:
знать:
уметь:
владеть:
4.2 Содержание разделов дисциплины 1. Социальная педагогика как отрасль знания, исследующая социализацию в контексте воспитания и социальное воспитание в контексте социализации Социальная педагогика. Предмет и объект социальной педагогики. Социальная педагогика — раздел педагогического знания. Противоречивость современных сведений о происхождении и авторстве понятия «социальная педагогика». Две линии развития социально-педагогического знания: социальная педагогика как наука о воспитании в обществе (П. Наторп), социальная педагогика как наука о помощи обездоленным детям, включая профилактику правонарушений несовершеннолетних (Г. Ноль). Социальное, или общественное, воспитание, т.е. воспитание, осуществляемое обществом и государством в создаваемых для этого организациях, – объект социально-педагогического знания (А.В. Мудрик). Ребенок как объект социально-педагогического знания (М.А. Галагузова). Предмет социально-педагогического исследования – исследование воспитательных сил общества и способов их актуализации, путей интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций в целях создания условий для развития и позитивной самореализации человека (А.В. Мудрик). Предмет социальной педагогики как науки – закономерности социализации ребенка (М.А. Галагузова). Социальная педагогика в системе наук о человеке, в системе педагогического знания, теории социальной работы. Интеграция наук о человеке. Потребности комплексного изучения человека, закономерностей его развития, формирования, воспитания. Объект и предмет социальной педагогики. Многообразие различных взаимосвязанных и взаимодействующих социальных институтов. Семья, образование, культура, религия как институты социализации человека. Связь социальной педагогики с гуманитарными науками: педагогикой, философией, социологией, историей, географией, этнографией, психологией, этнопедагогикой, историей педагогики. Основные категории социальной педагогики. Заимствованные категории: личность, развитие, деятельность, обучение, образование, воспитание, самовоспитание, перевоспитание, коррекция, реабилитация, социализация. Собственные категории социальной педагогики: социальное воспитание, социальное образование, социально-педагогическая деятельность. 2. Социальный педагог: проблемы профессиональной деятельности Особенности работы социального педагога, его роль и назначение в системе социальной помощи населению. Функции профессиональной деятельности социального педагога: образовательно-воспитательная, диагностическая, организационная, прогностическая, предупредительно-профилактическая, организационно-коммуникативная, охранно-защитная, управленческая. Профессиональные роли социального педагога в практической деятельности: посредник, защитник, организатор, наставник, эксперт, общественный деятель. Профессиональный портрет социального педагога, его функции. Требования квалификационных характеристик социального педагога и социального работника. Многообразие подходов к их специализации социального педагога. Профессиограмма - характеристика профессиональных и личностных качеств педагога (карта личности будущего педагога). Профессионально значимые качества - качества личности, обеспечивающие эффективность профессиональной деятельности. Социально значимые качества личности педагога: гуманизм, гражданская ответственность, любовь к своей профессии, оптимизм, справедливость. Гуманистические качества личности: доброта, альтруизм, эмпатия, ценностное отношение к личности. Психологические характеристики личности: перцептивные способности, эмоциональность, развитое логическое мышление, креативные способности, способность к противостоянию синдрома эмоционального сгорания. Психолого-педагогические качества: дидактические способности, организаторские способности, коммуникативные способности, конструктивные способности. Профессиональная компетентность педагога. Развитие профессионально значимых качеств личности в процессе профессиональной подготовки. Понятие о профессиональном отборе и профессиональной пригодности. Индивидуальные психические, физические и физиологические свойства личности, определяющие успешность педагогической деятельности. Медицинские противопоказания к педагогической деятельности. Профессиональная подготовка социального педагога в высшей школе. Общая характеристика специальности как деятельности, направленной на содействие развитию детей и подростков посредством воспитательной и коррекционной работы в социуме. Модели подготовки специалиста в высшей школе. Многоуровневая подготовка специалиста: бакалавриат, специалитет, магистратура. Общая характеристика государственного образовательного стандарта по специальности 031300 - Социальная педагогика; его структура (общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, общие математические и естественнонаучные дисциплины, общепрофессиональные дисциплины, дисциплины предметной подготовки, факультативы). Общие требования к образованности специалиста: наличие знаний о человеке и его воспитании, владение культурой речи и общения. Знания и умения по дисциплинам предметной подготовки: знания о социуме, методы социально-педагогической деятельности с семьей, подростками, группами, отдельными личностями. Дополнительные специальности и специализации в подготовке социального педагога. |
