Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 040400 Социальная работа
Скачать 6.07 Mb.
|
В связи с этим студент должен изучить: а).условия производственной деятельности социального учреждения; б).систему организации труда в учреждении; в). систему функционирования подразделений в социальном учреждении и координацию их работ; г). организацию основных производственных процессов по различным секторам учреждения; д). распределение обязанностей среди специалистов учреждения и объемы выполняемых ими работ; е).опыт внедрения передовых методов в учреждении; ж).систему управления и контроля в социальном учреждении; з).связь с другими социальными учреждениями, производственными предприятиями, общественными и коммерческими организациями, различными фондами, а также со средствами массовой информации; и). содержание и учет всех видов документации. В порядке повседневного тренинга студентом исполнительской работы руководитель должен: предоставить возможность практиканту принять участие в приеме граждан-клиентов, обращающихся в социальное учреждение по различным социальным вопросам и участвовать в решении их проблем; • помочь студенту-практиканту в изучении различного вида первичной документации, ее сборе для отчета, приобретении практических навыков в ведении документации; • предоставить возможность практиканту принять активное участие в организации учебы по различным вопросам социального обеспечения и социальной защиты населения, внедрение передового опыта в деятельность учреждения, выступать с беседами, консультациями; • привлекать студента к организации различных мероприятий, проводимых в социальном учреждении и подведению их итогов; • создать условия студенту для проведения научно-исследовательской работы, результаты которой будут использованы им при написании дипломной работы; • труд студентов оплачивать в соответствии с выполняемой работой при условии нахождения их на штатных должностях; • периодически проверять и заверять дневник студента, а в конце практики выделить студенту 1 день для написания отчета. Руководитель должен проверить и подписать отчет, незаверенные отчеты кафедрой не принимаются. К отчету прилагается справка из социальной службы с указанием сроков прохождения учебной практики, заверенная подписью руководителя социальной службы и печатью. По возможности, желательно присутствие руководителя практики от социального учреждения на итоговой конференции по социальной практике в КПИ ТывГУ. Руководители практики от университета и от учреждения несут ответственность за невыполнение возложенных на них обязанностей по организации и проведению практики студентов в соответствии с основами законодательства о труде, положением и инструкцией о производственной практике студентов высших учебных заведений и действующими правилами. Документация и порядок её ведения В период прохождения практики студент ведет дневник, в котором систематически, с первого дня пребывания на практике, аккуратно записывает: содержание и результаты выполненной работы, краткий отчет о прохождении практики и предложения по её улучшению. Записи в дневнике регулярно подписываются руководителем практики от социального учреждения, а в конце практики заверяются печатью. Дневники хранятся в личных делах студентов. Вся практическая деятельность фиксируется студентом в рабочем дневнике практики, который ведется на протяжении всех лет обучения в университете. Рабочий дневник включает учебные и научно-исследовательские материалы, отражающие общую часть практики и индивидуальное задание студента: содержание лекций, бесед, экскурсий, формы различных нормативных документов, эмпирические данные и др. На основе рабочего дневника за неделю до окончания практики студент оформляет текстовый отчет, в котором обобщает результаты практики. По окончании практики студент представляет руководителю практики от кафедры: • текстовый отчет о практике и выполнении общего и индивидуального задания, подписанный студентом; руководителем социального учреждения и руководителем практики от учреждения. Подписи последних заверяются печатью. • реферат, характеристику, выданную студенту руководителем практики из социальной службы. • подшитые в папку и пронумерованные документы, проекты и другие материалы, завизированные руководителем практики от социального учреждения. Результаты практики используются студентом для рефератов, курсовых и дипломных работ, других научно-исследовательских трудов, подготовки к учебным семинарам и экзаменам. Задачи и содержание производственной практики: Производственная практика проводится на 3 курсе в 6 семестре в течение 4–х недель; на 4 курсе в 8 семестре в течение 2-х недель. Программа производственной практики разрабатывается на кафедре социальной педагогики и социальной работы, ответственной за организацию и проведение данной формы практики. В КПИ ТывГУ издается приказ о выходе студентов на производственную практику. Руководителем практики является преподаватель кафедры социальной педагогики и социальной работы, у которого этот вид учебной деятельности включен в нагрузку. Руководство практикойзаключается в том, чтобы знакомить, инструктировать, контролировать и поддерживать практикантов в течение всего периода практики. Необходимо систематически в течение всего периода практики обсуждать задачи, возникающие у практикантов, и методы их решения. Важно создавать условия как для самостоятельного решения практикантами возникающих задач, так и для обсуждения их с руководителем практики. Главная цель производственной практики в 6 семестре на 3 курсе– это практически освоить методы сбора социальной информации, разработать или принять участие в разработке программ конкретного исследования, приобрести первичные навыки теоретического анализа полученной информации. Для конкретного исследования в области социальной работы в соответствии с его выделенным объектом, предметом, целью, задачами и гипотезой подобрать все возможные методы сбора информации. Подробно описать, что именно и каким методом будет исследоваться, опираясь на основные методы исследований в социальной работе: а) количественные методы социальных исследований: опрос (анкетирование, интервьюирование; населения, экспертов; очный, заочный), их общая характеристика; б) качественные методы социальных исследований: наблюдение, анализ документов, биографический метод, эксперимент, углубленное интервьюирование, фокус-группа; их общая характеристика [Е.В. Жижко]. На установочной конференции студенты получают задания на практику и консультации по ее прохождению. Для практиканта важно иметь определенное количество поручений (конкретно поставленных задач) в течение практики. При этом важно подчеркнуть, что качество выполнения поручения (решения задач) ценится выше их количества. Места прохождения практики студентам должны быть известны заранее. В первые 2-3 дня производственной практики на 3 курсе– это работа студентов по подгруппам по подготовке программы исследования или ее усвоению, если студенты включаются уже в действующий проект: -его назначение и основные функции; основные части программы: методологическая- формулировка и обоснование проблемы, определение объекта и предмета исследования, указание цели, анализ основных понятий, формулировка гипотез и задач и методическая (определение обследуемой совокупности, характеристика использованных методов сбора первичной информации, инструментария для сбора этой информации, методов обработки информации). -определение объекта, предмета, цели и задач исследования. Формулировка гипотез исследования. Вероятностный характер гипотез. Виды гипотез: рабочая, основная, дополнительная. Основные требования, предъявляемые к гипотезе -проверяемость, информативность, непротиворечивость. -основные этапы исследования, их планирование: а) подготовка исследования («работа с заказчиком»: определение объекта, предмета, цели, задач, методов; согласование сроков и размеров вознаграждения; составление и подписание договора и т.д.; разработка инструментария; составление выборки; подбор исполнителей (интервьюеров, наблюдателей и т.п.); подготовка технической документации и материально-технической базы); б).сбор первичной исследовательской информации; в). контроль качества сбора первичной информации; г).подготовка собранной информации к обработке и ее обработка; д).анализ обработанной информации и интерпретация результатов; е).оформление результатов исследования; презентация результатов исследования, её виды. Общий план и рабочий план исследования. Важность этого обусловлена тем, что после окончания практики студенты должны овладеть умениями для самостоятельной работы и знать различные методы получения информации в рамках своей профессиональной сферы. На этом 1 этапе они занимаются изучением специальной литературы, действующего законодательства, существующих социальных программ и проектов, посещают различные социальные учреждения. По окончанию этого этапа проводится семинар, на котором идет обсуждение проблем, возникших у студентов и обсуждается стратегия их деятельности на 4 курсе в период производственной практики. В последующие 8-11 дней студенты принимают участие в проведении собственно конкретных исследований или изучении результатов исследований, выполненных ранее сотрудниками кафедры социальной педагогики и социальной работы КПИ ТывГУ. Во время этого этапа практики проходит несколько занятий студентов в форме дискуссии, в основе которых лежат оценки результатов, полученных в процессе исследования, а также методы их интерпретации. Предметы дискуссии могут выбираться либо заранее руководителем практики с учетом его предыдущего опыта, либо с учетом важности проблемы, которая представляет собой не только практическую, но и теоретико-методологическую задачу, и через которую, соответственно, наглядно демонстрируется связь теории и практики. На этом этапе производственной практики важно, чтобы студент осознавал: справляется ли он с поставленными задачами или нет. Если руководитель вместе со студентом видит, что с поставленными задачами практикант не справляется, то либо идет конкретизация этих задач, либо студенту предлагается дополнительно освоить определенный теоретический материал. В течение ещё 1-2 дня, либо 1-2 недель (выбор сроков и времени обусловлен характером готовности студентов к обсуждению разрабатываемых ими социальных проектов, а также оценки, полученных ими результатов) под руководством руководителя практики и сотрудника социальной службы студент составляет программу и рабочий план прохождения практики. Каждый студент имеет индивидуальную программу прохождения практики, проходит собеседование по вопросам производственной практики 3 курса, которая оценивается дифференцированно. Дифференцированная оценка выставляется после того, как студент выступил на заключительной конференции с презентацией своего отчета о практике (программой и рабочим планом прохождения практики; индивидуальной программой прохождения практики). Студенты, не прошедшие в 6 семестре на 3 курсе производственную практику, не допускаются к сессии. Для прохождения производственной практики на 4 курсе в 8 семестре студенты разбиваются на группы 2-3 человека. В каждом центре (социальной службе), в котором проходит практика студентов, один из сотрудников центра назначается руководителем практики. С этим руководителем учебное заведение может заключить контракт, в котором обговариваются права и обязанности руководителя практики, форма отчетности по результатам прохождения практики студентов. Целесообразно до начала практики провести семинар для предполагаемых руководителей практики, особенно тех, которые будут назначены ими в первый раз. Такой теоретический семинар позволяет представителям служб понять цели производственной практики, ее значение для дальнейшего освоения теории социальной работы, а также для интеграции теории и практики. Перед практикантом ставится задача получения и усвоения информации, во-1, о сфере социальной практики, в рамках которой организуется деятельность службы, где он проходит практику; во-2, об организации (социальной службе), в которой он проходит практику, вопросах планирования деятельности этой организации, о конкретных целях, которые стоят перед сотрудниками этого учреждения, о задачах, которые стоят перед каждым сотрудником данной службы; в-3, об административных правилах и распорядке рабочего дня; в-4, о разных ситуациях, возникающих у сотрудников социальной службы. Студент должен наблюдать за исполнением сотрудниками своих профессиональных обязанностей, присутствовать на совещаниях и конференциях, которые проводятся в учреждении, и, наконец, описывать собственное рабочее место, на котором он работает. Производственная практика должна способствовать вхождению студента в роль профессионального социального работника. Основная часть производственной практики должна быть посвящена освоению методов и технологий социальной работы. В дальнейшем студент должен научиться решать возникающие вопросы с учетом существующего законодательства, уметь устанавливать и поддерживать контакты с клиентом, принимать участие в обсуждении проблем клиента, а также в планировании стратегии их решения; научиться вести рабочие журналы и дневниковые записи, составлять письменные рефераты бесед с клиентами. В семинаре, который проходит с руководителями практики из службы, перед началом практики важным представляется обговорить также возможность участия студентов в решении долгосрочных задач, стоящих перед сотрудниками конкретной службы, например, составление социальной карты микрорайона, семьи, службы. Во время прохождения практики студент также должен научиться осуществлять обзор научной литературы по проблемам, возникающими в деятельности службы, в которой он проходит практику. По завершению практики студенты должны обладать знаниями об основных принципах, методах и технологиях социальной работы, владеть соответствующими универсальными и профессиональными компетенциями. В отчете после прохождения практики необходимо подчеркнуть следующие пункты: - описание места практики и рабочие задачи, которые были поставлены перед практикантом; - отметить особые обстоятельства по прохождению практики, которые студент считает важным знать остальным практикантам; - предложения, касающиеся прохождения практики для будущих практикантов и для руководителей; -степень удовлетворенности практикой; - подчеркнуть, что необходимо сделать за оставшийся период обучения, чтобы повысить свою теоретическую и практическую подготовку. По итогам практики проводится заключительная конференция. Оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»», «неудовлетворительно») за прохождение данного вида практики выставляется руководителем практики после проверки реферата, полученного от студента, изучения характеристики, выданной студенту руководителем практики из социальной службы, презентацииотчета о практике (см. Приложение 4.3). Студенты, не прошедшие производственную практику, не допускаются к сессии. 3.Исследовательская практика проходит в течение 2 недель: 1 неделя на 2 курсе в 4 семестре вне графика учебного процесса и 1 неделя на 3 курсе в 6 семестре после прохождения 2 этапа производственной практики. Программа практики разрабатывается на кафедре социальной педагогики и социальной работы, ответственной за организацию и проведение данной формы практики. В КПИ ТывГУ издается приказ о выходе студентов на исследовательскую практику. Руководителем данной формы практики является, во-первых, преподаватель кафедры социальной педагогики и социальной работы, у которого организация научно-исследовательских групп среди студентов включена в учебную нагрузку; во-вторых, ведущие преподаватели КПИ ТывГУ, имеющие свои научно-исследовательские программы, инновационные и исследовательские проекты. Основными целями исследовательской практики являются, во-первых, сформировать у студентов навыки научно-исследовательской деятельности; во-вторых, приобретение опыта и навыков для самостоятельной теоретической подготовки; в-третьих, индивидуализация процесса обучения. Исследовательская практика может проходить: 1. В студенческой группе, которая объединяют студентов с разных курсов. Это обусловлено тем, что такая группа объединяется вокруг какой-то научно-исследовательской проблемы, которая включена в научную тематику кафедры социальной педагогики и социальной работы. Руководителем группы может быть любой преподаватель, сотрудник или аспирант (если тема исследовательской группы близка его научным интересам). В группе выбирается староста, который ведет журнал посещаемости, а также учитывает очередность выступлений, либо сроков отчетности за проделанную работу. Одним из условий эффективности данного вида исследовательской практики является, во-первых, учет индивидуальных, познавательных и исследовательских возможностей каждого студента; во-вторых, актуальность избранной проблемы для работы группы; в-третьих, строгий контроль за посещаемостью и учетом, включение в деятельность группы каждого студента; в-четвертых, обозначение для студентов перспективы их дальнейшего профессионального роста; в-пятых, важно в конце каждого учебного года в зависимости от поставленных задач получать конкретные результаты, которые должны быть оформлены в виде тезисов, совместного проекта, гранта, обзорных материалов и т.д. Работа в научно-исследовательской группе оформляется как факультативное занятие и оценивается руководителем этого вида практики. 2. При включении студентов в научно-исследовательские коллективы преподавателей и сотрудников кафедр. В данном случае возможны различные формы участия студентов в исследовательской деятельности: они либо становятся равноценными партнерами исследовательского коллектива (например, если они являются студентами 4 курса и имеют опыт и навыки исследовательской деятельности), либо они выступают в качестве стажеров (это относится к студентам 3 курса). Руководителем исследовательской практики студентов в этом случае может быть любой член исследовательского коллектива, который ставит перед студентом конкретные исследовательские задачи и затем контролирует их исполнение. Между руководителем и студентом происходит постоянный обмен информацией (это могут быть специально установленные дни и часы, либо он идет в процессе их совместной деятельности), который позволяет студенту более четко осознавать справляется ли он с поставленными задачами или нет, а также понимать каковы его конкретная роль в различных ситуациях. Руководитель постоянно следит за профессиональным ростом студента. На основе данной формы исследовательской практики студент может готовить курсовые и дипломные работы, которые оцениваются руководителем практики. 3. В форме подготовки инициативной студенческой группой грантов, предоставляемых в различные фонды, и в случае успеха – работа по проекту данного гранта. Данная форма исследовательской практики способствует формированию у студентов навыков самостоятельной исследовательской деятельности, формирует степень ответственности за проведение исследования, предоставленные результаты, а также за уровень и характер их интерпретации. Таким образом, целесообразно исследовательскую практику сочетать с работой либо в студенческой научно-исследовательской группе, либо с работой студентов в научном коллективе преподавателей и сотрудников кафедр. По итогам исследовательской практики проводится конференция. По результатам исследовательской практики выставляется дифференцированный зачет после того, как студент выступил на заключительной конференции с презентацией отчета о своей научно-исследовательской деятельности (см. Приложение 4.4.). Студенты, не прошедшие исследовательскую практику, не допускаются к сессии. 8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике: а) Образовательные технологии: -семинар, конференция, консультации преподавателей, устное собеседование, самостоятельная работа студентов, дискуссия, групповой доклад, групповой реферат, письменный отчет;. -методы интерактивного обучения (метод дискуссии, разбор конкретных ситуаций, эвристическая беседа, метод «мозгового штурма», метод «круглого стола»); -практико-ориентированные технологии обучения (метод проектов, игровые технологии, информационные технологии); б) Научно-исследовательские технологии (технологии разработки образовательных мини-проектов для решения проблем конкретных групп клиентов; технологии определения научной и практической ценности решаемых исследовательских задач в процессе обеспечения социального благополучия); в) Научно-производственные технологии (технологии составления практических рекомендаций по использованию результатов научных исследований; технологии представления результатов исследования в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений; технологии осуществления прогнозирования, проектирования, моделирования и экспертной оценки социальных процессов и явлений в области психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи; технологии участия в работе научных коллективов, проводящих исследования по различным направлениям обеспечения социального благополучия) 9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике: Производственная практика. Задания на вхождение студента в роль профессионального социального работника. 1) В школе образовалась группа подростков, 14-16 летних мальчиков из параллельных классов. Время вне школы они проводят вместе. Возглавляет группу Андрей, он выше и сильнее всех. Отличается независимым характером, учиться плохо, одним словом «трудный подросток». Ближе всех к нему держится 14-летний Виктор. У него кличка «Заморыш», поскольку он худенький и маленького роста. Мама Виктора пришла в школу и поделилась с учителем своим беспокойством по поводу сына. Раньше он хорошо учился и был «благополучным» ребенком. В последнее время стал поздно возвращаться домой в состоянии сильного опьянения, стал прогуливать уроки. 1. Как вы построите план своей работы? 2. Что, по вашему мнению, может являться причиной алкоголизации подростка? 3. Какие рекомендации вы дадите матери подростка на первом этапе совместной работы по коррекции поведения клиента? 2) «Когда я впервые узнала, что у моего мужа есть возлюбленная на стороне, я просто начала сходить с ума. Жили мы всегда довольно замкнуто, и, кроме старшей дочери, поделиться бедой мне было не с кем. Она сразу же встала на мою сторону, даже перестала разговаривать с отцом. Муж переехал жить к своей любовнице. Я приехала к нему с детьми и устроила скандал, кричала…Дочь меня еле увела… Первый раз мы по-настоящему поссорились. Дочь обиделась, стала нервной, молчаливой, перестала со мной делиться, часто плачет. Охладела она и к отцу, ведь я сама внушила, что он предатель. Чувствую, что теряю дочь! Помогите мне, пожалуйста!» 1. Какую ошибку в своем поведении, на ваш взгляд, допустила женщина? 2. Назовите основные проблемы данной семьи. Каким образом их можно разрешить? 3. Сформулируйте свое представление о тактике и системе работы с этой семьей. 3) «Юле 12 лет. Она отстает в умственном развитии. Из-за этого девочку во дворе многие дети дразнят. Моя дочь очень переживает, замыкается в себе». 1. Может ли социальный работник (какого социального учреждения) помочь ребенку и его маме? 2. Как вы считаете, что испытывает ребенок, который по каким-то показателям отстает от своих сверстников? 3. Что происходит с ребенком, если он оказывается неспособным научиться читать, писать и т. д., вообще отстает в умственном развитии? 4. Сформулируйте основную задачу социального работника при работе с семьей, где есть ребенок – инвалид. 4) Душевнобольных детей часто используют при краже в квартирах, они легко проникают в комнату через форточку. Но нервно-психические расстройства у детей – не причина преступлений. Просто такие люди легче поддаются воздействию криминогенной ситуации. Инвалиды чаще, чем другие группы населения, становятся жертвами насилия и преступлений. 1. Какую цель ставит перед собой социальный работник в подобных ситуациях? 2. Разработайте систему профилактических мер для данной категории граждан. 5) Зараженных СПИДом детей прячут от всех. Стараясь сохранить свое инкогнито, родители часто отказываются даже от положительных льгот. Пятилетняя девочка чуть не задохнулась в результате СПИДа, пока ее мама бегала по району в поисках телефона, чтобы вызвать «скорую». К соседям ведь не зайдешь и диагноз вслух не скажешь. А у многих семей с больными детьми до сих пор нет телефонов. Сегодня большинство мам, имеющих, как правило, на иждивении двух детей, один из которых болен СПИДом, живут на пенсию по инвалидности да на пособия. 1.Сформулируйте основную проблему, которая возникает у социального работника в общении с семьями, где есть больные СПИДом. 2. В чем заключается, в первую очередь, действие социального работника при решении проблем этих детей? 3. В контакте с какими специалистами должен работать социальный работник? Варианты заданий для самостоятельной работы студентов: 1.Собрать и обработать первичную социологическую информацию по избранной научно-исследовательской теме. 2. Дать характеристику методов исследования: анкета, интервью, наблюдение, анализ документов, тестирование, социологический опрос, эксперимент. Составление психологического портрета Подготовить интервью, выступление, доклад, видеозапись с последующим психологическим анализом и интерпретацией. Ориентировочная схема составления психологического портрета. 1. Общие сведения о клиенте: Ф.И.О., возраст, состояние здоровья (методы: наблюдение, анализ документации - беседа с клиентом). 2. Семейное положение: состав семьи, место работы членов семьи, кто из членов семьи является наиболее значимым для клиента (методы: тест "Кинестетический рисунок семьи'', ШТУР, Д. Векслер, опросник уровня тревожности, "Диагностика отношений Т.Лири", исследование уровня притязаний, самооценки, карты интересов). 3. Познавательные интересы клиента, устойчивость или неустойчивость интересов. Отношение к различным видам трудовой деятельности (активен, пассивен, лидер или исполнитель). Нравится ли процесс труда или его конечный результат. Предпочтения в играх (подвижные или малоподвижные, творческие или азартные). (методы: "Карта интересов" А.Е. Голомштока, "Изучение интересов и их структуры"). 4. Направленность личности: • Личностно-престижная, деловая: • Уровень притязаний (низкий, высокий, адекватный); • Самооценка; • Отношение к самовоспитанию; • Отношение к критическим замечаниям со стороны членов семьи: Подготовить Отчет по исследовательской практике. Приложение 4.4. Приложение 4.4. Отчет о прохождении исследовательской практики Ф.И.О.студента____________________________________________________________ Группа___________курс ____________________________________________________ В период с ___________________ по ______________________ 20 ________ г. Место прохождения практики:_______________________________________________ Ф.И.О., должность руководителя, ответственного за практику ____________________ Цели и задачи практики_____________________________________________________ Виды деятельности во время практики_________________________________________ Отзыв руководителя о практике студента______________________________________ Оценка___________________________________________________________________ Дата_____________________________________________________________________ Приложения к отчету: 1.аннотация на статью (книгу) по теме исследования; 2.библиографический список по теме-исследования; 3.реферат монографии; 4.обзор научной литературы по теме исследования; 5.рецензия на статью (книгу) по теме исследования. 6.Выполненные задания 10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики) 1.Собеседование по вопросам производственной практики на 3 курсе. 2.Защита реферата студентом. 3.Изучение характеристики, выданной студенту руководителем практики из социальной службы. 4.Презентация студентом отчета по производственной практике 3 курса (программа и рабочий план прохождения практики; индивидуальная программа прохождения практики). 5.Презентация студентом отчета по производственной практике 4 курса в 8 семестре с приложениями, после которого выставляется дифференцированная оценка. 6.Защита тезисов, совместного проекта, гранта, обзорных материалов, курсовой работы. 7.Презентация отчета о своей научно-исследовательской деятельности в 4 семестре (1 неделя) вне графика учебного процесса и в 6 семестре (1 неделя) после прохождения 2 этапа производственной практики, в результате которого выставляется дифференцированная оценка по итогам исследовательской практики. 8.Защита группового реферата по дисциплине «Опыт социальной работы в различных сферах жизнедеятельности», «Психология социальной работы», 9.Участие в семинаре по дисциплине «Семьеведение», 10.Участие в дискуссиях относительно характера социальных проблем, решением которых занимаются социальные службы РТ, 4.Презентация итогового отчета,после которого выставляется дифференцированная оценка по итогам социальной (факультатив) практики во 2; 4 семестрах, организованной вне графика учебного процесса. 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики: а) основная литература: 1.Гуслякова Л.Г. Положение о практике по направлению профессиональной подготовки 521100 - "Социальная работа" (бакалавр социальной работы) / Л.Г. Гуслякова, Г.В. Говорухина. Барнаул, 2007.18с. 2.Клушина Н.П., Куличкова С.А. Теория социальной работы: Учеб. пос. –М.: Владос, 2006. 3.Основы социальной работы: Учебник для вузов / Автколл. П.Д. Павленок, А.А. Акмалова, В.П.Алферов и др. – 3-е изд., доп. – М.: Инфра-М, 2007. – 560 с. 4. Основы социальной работы: Учеб. пос. – 3-е изд., испр. / Под ред. Н.Ф. Басова. – М.: Академия, 2007. – 288 с. 5.Павленок П.Д. Ключевые слова Теория, история и методика социальной работы. Учеб. пособие. – 4 изд. –М.: изд. дом «Дашков и К», 2005. 6.Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Учеб. пособие. – 6-е изд., доп. Избранные работы 1991-2006 гг. – М.: Изд.- торг. корп. «Дашков и К», 2007. – 476 с. 7.Холостова Е.И. Глоссарий социальной работы. – 2-е изд.- М. «Дашков и К», 2007. – 220 с. 8.Холостова Е.И. Практикум по социальной работе. – 2-е изд. - М.: «Дашков и К», 2007. – 296 с. 9.Шмелева Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала: Учеб. пос. – 2-е изд. – М.: «Дашков и К», 2006. – 196 с. б) дополнительная литература: 1. Современная энциклопедия социальной работы / Федер. агентство по образованию, Рос. гос. социал.ун-т ; [гл. науч. ред.: В.И. Жуков -акад. РАН]. -[2-е изд., доп. и перераб.]. - Москва: Изд-во Российского государственного социального университета, 2008. - 406с. 2.Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности / Под.редП.Д.Павленка. -М., 2006. Интернет-ресурсы: 1.учебный кабинетOn-line; 2.Email: doped(at)psysocwork.ru; 12. Материально-техническое обеспечение производственной практики: Учебные аудитории, компъютерныйкабинет КПИТывГУ, библиотечный фонд университета. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 040400 Социальная работа. Автор(ы)-составитель: Уланова Г.С., старий преподаватель кафедры. Рецензент (ы):доцент, к.п.н., Тапышпан О.Д. Программа одобрена на заседании кафедры социальной педагогики и социальной работы Тувинского госуниверситета от года, протокол № . Приложение 7 ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЕ (БАКАЛАВРА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА) Выпускная работа бакалавра представляет собой выполненное под руководством опытного ученого законченное учебно-научное исследование, актуальное для современных проблем социальной работы. Работа должна содержать следующие основные разделы: обоснование выбора темы и ее актуальности, социальную постановку задачи, обоснование выбора и изложение методов исследования и решения поставленной задачи (в случае необходимости социально- педагогическое, социально-психологическое обоснование), анализ полученных результатов, список использованной литературы и выводы. При оформлении работы в целом следует руководствоваться требованиями ГОСТ 7.32-91. С целью упрощения рекомендуется оформлять текст шрифтом TimesNewRoman от 12 до 14 pt, межстрочный интервал 1.5, выравнивание в абзацах по ширине, поля на странице: левое – 30 мм, остальные 20 мм. Распечатку следует производить на листах формата A4. Титульный лист должен обязательно содержать: название института (Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тувинский государственный университет»; название выпускающей кафедры; тип работы («выпускная квалификационная работа»); тему работы; фамилию и инициалы выпускника; фамилию, инициалы, ученое звание и ученую степень научного руководителя; подписи выпускника и научного руководителя; указание места («г. Кызыл») и года выполнения работы внизу страницы. Дополнительные требования к титульному листу могут быть установлены заведующим базовой кафедрой. Рекомендуемый объем работы 50 страниц формата A4, включая таблицы, рисунки и графики, но не менее 35 страниц и не более 80 страниц. Выпускная квалификационная работа подлежит публичной защите на заседании Государственной аттестационной комиссии. В процессе публичной защиты соискатель бакалаврской степени должен показать умение четко и уверенно излагать содержание выполненных исследований, аргументировано отвечать на вопросы и вести научную дискуссию. Соискатель бакалаврской степени представляет в Государственную аттестационную комиссию сброшюрованный текст работы в 2-х экземплярах и отзыв научного руководителя также в двух экземплярах. Электронный вариант выпускной работы бакалавра. Обязательно сдаётся на кафедру дискета (CD, DVD) с файлом, содержащим текст выпускной работы. Формат – Word. Название файла должно соответствовать следующему формату: Имя, инициалы, название, год. Например: Конка О.В. Роль общественных организаций в социальной политике. Выпускная работа. 2011г. На дискете должна быть наклейка следующего формата: Фамилия, инициалы, название, вид работы, год. Например: Конка О.В. Роль общественных организаций в социальной политике. Электронный вариант выпускной работы бакалавра. Структура работы. Структура работы должна содержать Введение, 2 или 3 главы, Заключение. Введение в сжатом виде представляет собой описание всей работы: объяснение название, тема, ее научная и практическая актуальность, степень разработанности проблемы другими авторами / характеристика предшествующих исследований, то есть небольшой обзор работ по изучаемой теме/, проблема, которую не сумели решить предшественники, или которая ими не ставилась, но представляется актуальной; цель исследования - решение выявленной проблемы, задачи, которые нужно выполнить для достижения этой цели, описывается структура работы (перечисляются названия глав и параграфов, раскрывается их содержание). Возможно и другие дополнительные пункты Введения (Предмет исследования, Объект исследования - массив фактов для разбора или обобщения, Теоретические основы исследования, Метод исследования, Границы исследования - хронологические или пространственные; Основные положения, выносимые на защиту - тезисы и др.) Первая глава - обычно является методологической, теоретической частью. В ней проблема решается абстрактно, умозрительно и даже гипотетически. Авторы чаще всего посвящают первую главу некоторым рассуждениям о поставленной проблеме; в ней могут быть обзоры предшествующих работ по данной теме, некоторая предыстория вопроса. Во всяком случае здесь чаще ставится проблема, чем решается. |
Похожие:
 | Программа рассмотрена и утверждена на заседании ученого совета факультета... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 040400. 62 Социальная работа.... | | Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 030900. 62 «Юриспруденция» и профилям... |
 | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 190600. 62 – Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов... | | 1. Общие положения Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата,... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки |
| Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая в Кабардино... Ооп бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 072600. 62 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы и профилю... | | Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая в Кабардино... Ооп бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 072600. 62 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы и профилю... |
| Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки «Сервис» | | Образовательная программа (ОП) бакалавриата, реализуемая вузом по... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 030300. 62 «Психология» и профилю... | | Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... |
| Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом... Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 035700. 62 Лингвистика по профилю подготовки... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ооп впо) (бакалавриата), реализуемая вузом по направлению... |
| Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... | | Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100-Педагогическое образование |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 081100. 62 Государственное и муниципальное... | | Российской федерации Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 030900. 62 и профилю подготовки... |
