Анализ работы в школьной системе дополнительного образования школьников в 2013-2014 учебном год
Скачать 1.58 Mb.
|
Цель: создание условий для активизации личностного потенциала учащихся через проектную деятельность Задачи: 1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения 2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
4. Формировать умения решать творческие задачи; 5. Формировать умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, и её использование. 6. Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно–исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Кружок "Учусь создавать проект" позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Исходя из поставленных целей и задач курса, начиная с сентября и по май, в 1б классе проводилось 1 занятие в неделю, 34 занятия в год и резервные занятия «Советы на лето от Мудрого дельфина». Кружок «Учусь создавать проект» посещали 21 человек. С учетом возрастных особенностей детей использовались следующие формы и приёмы работы:
При проведении занятий огромная роль отводилась рабочим тетрадям «Учусь создавать проект», которые имеют свои особенности. В данные пособия вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских Всесоюзных конкурсов проектно – исследовательской деятельности. Каждое занятие по данному пособию помогало детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомило с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией. Занятия в кружке помогали расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта: хобби, темы и этапы проекта, проект, проблема, гипотеза, информация и многое другое. На каждом занятии эти понятия закреплялись. Каждое занятие было подчинено определённой структуре, в которой имелись следующие рубрики:
Начиная работать над каким – либо опытом или занятием, дети пытались внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
В ходе проведения занятий у многих первоклассников появился интерес к проектной деятельности, они легко включались в различные проводимые мероприятия, были активны, любознательны, им хотелось самим проводить опыты («Окрашивание цветка в разные цвета», «Мобильный телефон» и т. д.). Надо отметить, что данный материал был труден для усвоения (недостаточное развитие навыка чтения, бедный словарный запас, слабая мотивация), но несмотря на это, дети получили возможность видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, наблюдать, проводить эксперименты, готовить небольшие тексты для своих докладов. В ходе решения системы проектных задач у части младших школьников формировались следующие способности:
В области личностных универсальных учебных действий у детей формировались:
В ходе проведенных занятий были достигнуты определенные результаты:
Результат выражался в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
(руководитель: Г.Ф. Яковлева, учитель начальных классов высшей категории) На основе составленной модифицированной программы по внеурочной деятельности (научно–познавательная направленность) учащиеся 2а класса занимались в кружке «Учусь создавать проекты» в количестве 24 человек (количество учащихся увеличилось в связи с прибытием в класс новых учащихся). Занятия проводились по средам, в течение 45 минут. За год было проведено 35 занятий. На занятиях проводилась учебно-исследовательская и экспериментальная деятельность – одна из форм организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Она предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования:
С учетом возрастных особенностей детей использовались следующие формы и приёмы работы:
Все учащиеся были обеспечены рабочими тетрадями курса «Учусь создавать проекты» - инновационными пособиями, которые помогали решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию. Они помогали ребёнку в процессе работы научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источник информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом. Цель курса: создание условий для активизации личностного потенциала учащихся через проектную деятельность Задачи курса:
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
4. Формировать умения решать творческие задачи; 5. Формировать умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование. 6. Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи. На протяжении всех проводимых мною занятий формировалось у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания и в этом качестве программа обеспечивала реализацию следующих принципов:
Второй год работы по новым ФГОС принес свои результаты. В течение года кружковой работы учениками 2а класса достигнуты следующие результаты:
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников сформированы следующие способности:
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других) Личностные универсальные учебные действия У многих учащихся сформировались:
В ходе реализации задач наблюдалось позитивное отношение к самообразованию. Прежде всего, это проявилось у части детей в использовании метода проектов, самостоятельного поиска, систематизации и оформления интересующей информации. Надо отметить, что в ходе занятий учащиеся учились находить информацию в словарях и справочниках, тем самым формировали ключевую компетентность в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать простой научно – популярный текст. Ценным является и то, что все дети знакомятся с программой МРР – Microsoft Power Point, учатся самостоятельно составлять презентации на компьютере., знакомятся с кнопками клавиатуры, с их значением. На занятиях формировались и развивались коммуникативные компетентности, а именно: умения «держать» аудиторию в поле зрения. Проектирование – познание в действии, поэтому практической работе отводилось много времени. Учащиеся изучали этапы проекта, выбирали темы для проектов, планировали и разрабатывали проекты с доступными объектами(вода, свет, бумага и т. д.). При создании проектов велась индивидуальная работа с учащимися, проводились консультативная работа по выполнению творческого проекта. В процессе работы над проектами активное участие принимали родители. Так были представлены проекты и показаны презентации по различным темам следующими учащимися:
Кроме создания индивидуальных проектов учащиеся 2а класса участвовали и в создании коллективных проектов «Русская березка», «Цветы для любимой школы». Итак, можно сказать, что результат занятий проявился в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации. Процесс и результат проектов принес учащимся удовлетворение, радость переживания успеха. осознание собственных умений, компетенции. В 2014-2015 учебном году учащиеся готовы продолжить запланированную работу по изучению созданию новых учебных проектов.
(руководитель: Л.Ф. Попова, учитель начальных классов, соответствие занимаемой должности) Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Появилась острая необходимость в развитии творческих способностей и активности учащихся, в формировании проектного мышления в разносторонней развитой личности. Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка были использованы новые образовательные педагогические и информационные технологии, которые позволили вовлечь каждого ученика 2б класса в активный познавательный процесс, через занятия в кружке "Учусь создавать проекты". Курс «Учусь создавать проекты» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10 лет. Направление: естественнонаучное. Вид деятельности: творческие и исследовательские предметные и межпредметные проекты. Учебно-исследовательская и экспериментальная деятельность – это форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Она предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования:
Цель: создание условий для активизации личностного потенциала учащихся через проектную деятельность Задачи: 1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения 2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
4. Формировать умения решать творческие задачи; 5. Формировать умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование. 6. Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно–исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Кружок "Учусь создавать проекты" позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Исходя из поставленных целей и задач курса, начиная с сентября и по май, в 1 классе проводилось 1 занятие в неделю, 34 занятия в год и резервные занятия «Советы на лето от Мудрого дельфина». Кружок «Учусь создавать проект» посещало 12 человек. С учетом возрастных особенностей детей использовались следующие формы и приёмы работы:
При проведении занятий огромная роль отводилась рабочим тетрадям «Учусь создавать проект», которые имеют свои особенности. В данные пособия вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских Всесоюзных конкурсов проектно – исследовательской деятельности. Каждое занятие по данному пособию помогало детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомило с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией. Занятия в кружке помогали расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта: хобби, темы и этапы проекта, проект, проблема, гипотеза, информация и многое другое. На каждом занятии эти понятия закреплялись. Каждое занятие было подчинено определённой структуре, в которой имелись следующие рубрики:
Начиная работать над каким – либо опытом или занятием, дети пытались внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
В ходе проведения занятий у многих первоклассников появился интерес к проектной деятельности, они легко включались в различные проводимые мероприятия, были активны, любознательны, им хотелось самим проводить опыты( «Окрашивание цветка в разные цвета», «Мобильный телефон» и т. д.). Надо отметить, что данный материал был труден для усвоения (недостаточное развитие навыка чтения, бедный словарный запас, слабая мотивация), но несмотря на это, дети получили возможность видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, наблюдать, проводить эксперименты, готовить небольшие тексты для своих докладов. В ходе решения системы проектных задач у части младших школьников формировались следующие способности:
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других) В области личностных универсальных учебных действий у детей формировались:
В ходе проведенных занятий были достигнуты определенные результаты:
Результат выражался в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
(руководитель: Г.Ф. Яковлева, учитель начальных классов высшей категории) Организация внеурочной деятельности по направлению «общекультурное» в форме школьного кружковой работы «Ежели вы вежливы» с основной целью освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе. Данная программа была составлена на основе программы А.И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе. На протяжении учебного года решались следующие задачи:
Форма организации: Кружковые занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете №2. В течение 2013-2014 учебного года кружок «Ежели вы вежливы» посещали учащиеся 2а класса в количестве 24 человек. Данные занятия позволили учащимся познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике. Основным методом преподавания являлся игровой тренинг. Вся информация теоретического характера давалась либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде практических работ. Навыки, которые приобретали учащиеся, появлялись в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек. Формы и виды деятельности
В результате прохождения программы внеурочной деятельности учащиеся достигли следующих воспитательных результатов:
Для получения таких результатов было сформировано позитивное отношение учащихся к занятиям, создавалась в классе спокойная дружеская атмосфера, где каждый ребенок получал практическое подтверждение приобретенных знаний. Общаясь с одноклассниками, старшими и младшими детьми, взрослыми второклассники получали опыт как надо поступить в той или иной обстановке. Ребята с удовольствием разыгрывали сценки с правильными или неправильными ситуациями, делая при этом выводы. Очень приятно было наблюдать, когда при проведении внеклассных мероприятий дети проявляли знания этикета, этику поведения. Формы общения с детьми были разными: разговор о вежливости, разучивание песни «От улыбки станет всем теплей», путешествие в сказку Волкова «Волшебник изумрудного города», заочное путешествие в выставочный зал, выставка рисунков о добре, раскрытия правила «Поступай так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе», решение задач по культуре поведения, разыгрывание сценок ситуаций, практические занятия по правилам дорожного движения, знакомство с правилами поведения в лесу, в театре, в транспорте. Особое внимание уделялось этике отношений с окружающими и этике отношений в коллективе. В течение года в классе проводилось много праздников, классных часов, бесед, где дети могли поделиться своими знаниями и, самое главное, применить их. В 2014-2015 учебном году необходимо продолжить занятия по направлению «общекультурное», так как приобщение детей к духовным богатствам человечества способствует формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.
(Руководитель: Нетесова Н. А., учитель информатики высшей квалификационной категории) Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании школьной программы логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность. Учитывая эти обстоятельства, в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере. Перед собой учитель ставила следующие задачи:
В течение года занятия посещались всеми учащимися 3а класса, 11 человек 1-х классов и 18 человек 2а и 2б классов. Информатика и ИКТ в начальной школе представляет собой два компонента, которые учащиеся осваивают параллельно: технологический компонент и логико-алгоритмический компонент. Из-за возрастных особенностей детей на технологический компонент отводилось примерно 15-20 минут, так как работа сопровождалась выполнением заданий на компьютере. Остальные 25-30 минут приходились на логико-алгоритмический компонент - выполнение заданий на карточках, приготовленных учителем или в устной и игровой формах. На занятиях применяла дифференцированный подход. Задания давались с учетом интересов учащихся, их способностей и практических навыков. Это способствовало развитию уверенности и успешности учащихся, а также интересу к предмету. Также на занятиях использовались здоровьесберегающие технологии через проведение физкультминуток, упражнений для глаз. В течение года были изучены следующие модули: |
Похожие:
 | Анализ работы в школьной системе дополнительного образования школьников в 2012-2013 учебном год Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются формирование у обучающихся гражданской ответственности... | | Анализ работы цнит в 2013 2014 учебном год Работа Центра нит в 2013-2014 учебном году строилась в соответствии с общелицейским планом работы |
| План работы школьной библиотеки Шуманской сош на 2013-2014 учебный... Анализ использования и очистка учебного фонда от устаревших по содержанию учебных изданий | | Анализ работы мкоу «Гимназия №16» в 2013-2014 учебном год Мкоу «Гимназия №16» в 2013-2014 учебном году и основные направления деятельности в 2014-2015 учебном году |
| Анализ воспитывающей деятельности гбоу сош№1114 в 2012-2013 учебном год План работы зоу одо г. Москвы в области воспитания и дополнительного образования детей на 2012-2013 уч год |  | Анализ деятельности муниципальной опытно экспериментальной площадки... В 2005-2006 учебном году решением экспертного совета отдела образования школе присвоен статус районной экспериментальной площадки.... |
| О проведении районного этапа Региональной олимпиады школьников по... И профессионального образования Ленинградской области на 2013-2014 год, в целях повышения правовой культуры учащихся в области избирательного... | | Анализ работы структурного подразделения по дошкольному образованию... «Ново – Переделкино» Западного окружного управления образования города Москвы в 2013-2014 учебном году прошел реорганизацию и присоединился... |
| Анализ методической работы образовательного учреждения за 2013-2014 учебный год Методическая работа школы в 2013-2014 учебном году была направлена на выполнение задач, которые были поставлены по итогам 2012-2013... | | Анализ работы мкоу дополнительного образования детей Дом детского... ... |
| План работы библиотеки специальной (коррекционной) общеобразовательной... В 2012 2013 учебном году учебно-воспитательная работа в школе, как и в прошедшем году, проводилась по следующим направлениям | | Анализ воспитательной работы мобу «сош №46» за 2013-2014 учебный год Цель воспитательной работы в школе – укрепление и развитие воспитательного потенциала в социокультурном пространстве школы на основе... |
| Анализ работы рмо педагогов дополнительного образования за 2012/2013 учебного года В этом учебном году педагоги дополнительного образования рмо работали над темой «Методическое сопровождение педагогов дополнительного... | | План работы школьной библиотеки на 2013 2014 учебный год I Образовательная — поддержка и обеспечение об разовательных целей, сформированных в концепции школы и в школьной программе |
| Образовательная программа гбоу сош 1307 «Создание школьной развивающей... Стратегия, политика и цели. Модель образовательного учреждения. Анализ структуры учебного плана и содержательной части программ.... | | План работы школьной библиотеки Муниципального бюджетного образовательного... Предоставление потенциальным и реальным пользователям библиотеки открытого и свободного доступа к информации в целях развития и информационной... |
