«Теория и практика межкультурной коммуникации» (2 кредита, 72 часа)

Скачать 2.86 Mb.

Название	«Теория и практика межкультурной коммуникации» (2 кредита, 72 часа)
страница	20/21
Дата публикации	24.11.2017
Размер	2.86 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Культура > Документы

1 ... 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Карта компетенции

«Владение способами профилактики и урегулирования конфликтов в гетерогенных группах» (СПК-БА-3)

Образовательные результаты	Уровни проявления
Образовательные результаты	Пороговый	Базовый	Продвинутый
Знание различных типов конфликтов, возникающих в разных гетерогенных группах	Имеет фрагментарное представление о различных типах конфликтов в гетерогенных группах, принципах и способах их профилактики и урегулирования, допускает неточности в описании конфликтных ситуаций, принципов и способов их урегулирования	Демонстрирует системное знание о различных типах конфликтов в гетерогенных группах, принципах и способах их урегулирования, даёт их общую характеристику	Демонстрирует системное знание о типах конфликтов, редко встречающихся в гетерогенных группах, принципах и способах их урегулирования, даёт их детальную характеристику
Знание способов профилактики конфликтных ситуаций в гетерогенной среде	Имеет фрагментарное представление о способах профилактики конфликтных ситуаций в гетерогенной среде и способах разрешения конфликтов в гетерогенных группах	Демонстрирует знание способов профилактики и урегулирования конфликтных ситуаций в гетерогенной среде, самостоятельно даёт их общую характеристику	Демонстрирует системное знание способов профилактики и урегулирования конфликтных ситуаций в гетерогенной среде, даёт их детальную характеристику
Владение методиками прогнозирования и предотвращения конфликтных ситуаций в гетерогенных группах	Владеет стандартным набором методик прогнозирования и предотвращения конфликтных ситуаций в гетерогенных группах, но испытывает затруднения в интерпретации полученных эмпирических данных	Владеет стандартным набором методик прогнозирования и предотвращения конфликтных ситуаций в гетерогенных группах, самостоятельно интерпретирует полученные эмпирические данные	Способен разрабатывать оригинальные методики прогнозирования и предотвращения конфликтных ситуаций в гетерогенных группах и использовать их для профилактики и урегулирования конфликтов в данных группах
Умение определять стратегии и способы разрешения конфликтов в гетерогенных группах	Умеет определять стратегии и способы разрешения конфликтов в гетерогенных группах с помощью консультанта	Умеет самостоятельно определять стратегии и способы разрешения конфликтов в гетерогенных группах в условиях стандартных конфликтных ситуаций	Способен определять стратегии и способы разрешения конфликтов в гетерогенных группах в условиях нестандартных конфликтных ситуаций
Умение оказывать психолого-педагогическую поддержку детям из гетерогенных групп в процессе урегулирования конфликтов	Умеет диагностировать трудности взаимодействия детей из гетерогенных групп и оказывать им педагогическую поддержку, однако владеет ограниченным набором средств консультационной помощи	Владеет стандартными формами и методами диагностики и консультирования детей из гетерогенных групп, способствующими урегулированию конфликтов	Умеет разрабатывать индивидуальную программу психолого-педагогической поддержки детей из гетерогенных групп, способствующей урегулированию конфликтов, и адаптировать ее к нестандартным педагогическим ситуациям
Мотивация к педагогическому взаимодействию, направленному на профилактику и урегулирование конфликтов в гетерогенных группах	Проявляет интерес к педагогическому взаимодействию, направленному на профилактику и урегулирование конфликтов в гетерогенных группах, при отсутствии осмысления собственной роли в данном взаимодействии	Мотивирован к педагогическому взаимодействию, направленному на профилактику и урегулирование конфликтов в гетерогенных группах при наличии внешних стимулов	Имеет внутреннюю мотивацию к педагогическому взаимодействию, направленному на профилактику и урегулирование конфликтов в гетерогенных группах

Карта компетенции

«Способность осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с основными международными и отечественными

нормативно-правовыми документами в области инклюзивного образования» (СПК-БА-4)

Образовательные результаты	Уровни проявления
Образовательные результаты	Пороговый	Базовый	Продвинутый
Знание основных международных и отечественных нормативно-правовых документов в области инклюзивного образования и их основных идей	Имеет фрагментарное представление о международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования, допускает неточности в сущностной характеристике этих документов	Демонстрирует знание международных и отечественных нормативно-правовых документов в области инклюзивного образования и дает общую характеристику основных идей, заложенных в этих документах	Демонстрирует знание международных и отечественных нормативно-правовых документов в области инклюзивного образования, полно характеризует их основные идеи, выделяет общее и специфическое в их содержании
Знание основных принципов создания инклюзивного социокультурного и образовательного пространства, изложенных в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования	Имеет фрагментарное представление об основных принципах создания инклюзивного социокультурного и образовательного пространства, изложенных в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования	Демонстрирует знание основных принципов создания инклюзивного социокультурного и образовательного пространства, изложенных в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования, раскрывает их сущность	Дает сравнительную характеристику основных принципов создания инклюзивного социокультурного и образовательного пространства, изложенных в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования, полно раскрывает их сущность.
Умение осуществлять целеполагание и планирование профессиональной деятельности в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования	Умеет осуществлять целеполагание и планирование профессиональной деятельности в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования, прибегая к помощи консультанта	Умеет самостоятельно осуществлять целеполагание и планирование профессиональной деятельности в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования.	Умеет осуществлять целеполагание и планирование профессиональной деятельности в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования, выделять и подробно описывать отдельные этапы этой деятельности, адаптировать поставленные цели к изменяющимся условиям
Умение организовывать профессиональную деятельность в рамках нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования	Имеет навыки организации профессиональной деятельности в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования, но испытывает затруднения при возникновении конфликтных ситуаций в процессе этой деятельности	Владеет различными способами организации профессиональной деятельности в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования, не испытывает затруднений при возникновении несложных конфликтных ситуаций в процессе этой деятельности	Способен организовывать профессиональную деятельность в пространстве нормативно-правовой базы, определенной международными и отечественными документами в области инклюзивного образования, решая нестандартные педагогические ситуации, в том числе и конфликтные
Умение осуществлять мониторинг соответствия профессиональной деятельности принципам и требованиям, изложенным в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивногобразования	Испытывает трудности в применении основных международных и отечественных нормативно-правовых документов в области инклюзивного образования для осуществления мониторинга соответствия профессиональной деятельности требованиям, изложенным в этих документах	Умеет осуществлять мониторинг соответствия профессиональной деятельности принципам и требованиям, изложенным в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования, с помощью консультанта	Умеет самостоятельно осуществлять мониторинг соответствия профессиональной деятельности принципам и требованиям, изложенным в международных и отечественных нормативно-правовых документах в области инклюзивного образования
Понимание важности международных и отечественных нормативно-правовых документов для социальной защиты субъектов инклюзивного образования	Понимает важность международных и отечественных нормативно-правовых документов для социальной защиты субъектов инклюзивного образования, при отсутствии осмысления собственной роли в осуществлении данной деятельности	Осуществляет свою профессиональную деятельность в соответствии с международными и отечественными нормативно-правовыми документами в области инклюзивного образования	Способен осуществить рефлексию собственной профессиональной деятельности, ориентированной на соблюдение международных и отечественных нормативно-правовых документов для социальной защиты субъектов инклюзивного образования

Карта компетенции

«Способность вести профессиональную педагогическую деятельность в поликультурной среде» (СПК-БА-6)

Образовательные результаты	Уровни проявления
Образовательные результаты	Пороговый	Базовый	Продвинутый
Знание особенностей других культур и народов (менталитет, традиции, обычаи, обряды, праздники)	Имеет фрагментарное представление о некоторых особенностях других культур и народов, допускает неточности в их описании	Демонстрирует системное знание других культур и народов, даёт их общую характеристику и выделяет существенные признаки данных культур	Даёт сравнительную характеристику различных культур, выделяет в них общие и специфические черты
Умение осуществлять целеполагание и планирование процесса поликультурного воспитания	Умеет осуществлять целеполагание и планирование процесса поликультурного воспитания с помощью консультанта	Умеет самостоятельно осуществлять целеполагание, выделять общие и специфические цели. Планирует процесс поликультурного воспитания в стандартных ситуациях, используя проектные технологии	Умеет осуществлять целеполагание и планирование процесса поликультурного воспитания в нестандартных ситуациях, выделять и подробно описывать отдельные этапы этого процесса, адаптировать поставленные цели к изменяющимся условиям
Владение методиками изучения этнической толерантности обучающихся	Владеет стандартным набором методик изучения этнической толерантности обучающихся, но испытывает затруднения в интерпретации полученных эмпирических данных	Способен адаптировать методики изучения этнической толерантности обучающихся с учетом их индивидуальных и этнокультурных особенностей	Способен разрабатывать оригинальные методики этнической толерантности обучающихся и использовать их в работе с гетерогенными группами
Умение организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие в поликультурной среде	Имеет навыки организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия в поликультурной среде, но испытывает затруднения при возникновении в данной среде конфликтов различного характера	Владеет различными способами организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия в поликультурной среде, главным образом в обычных условиях, включая несложные конфликтные ситуации	Способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие в поликультурной среде, в том числе и в нестандартных педагогических ситуациях
Умение оказывать психолого-педагогическую поддержку детям с этнокультурными особенностями	Умеет диагностировать адаптационные трудности детей-инофонов и оказывать им педагогическую поддержку, однако владеет ограниченным набором средств консультационной помощи	Владеет стандартными формами и моделями диагностики и консультирования детей-инофонов, способствующими их интеграции в поликультурную среду	Умеет разрабатывать индивидуальную программу психолого-педагогического сопровождения детей-инофонов и адаптировать ее к нестандартным ситуациям межкультурного взаимодействия
Мотивация к организации профессиональной деятельности в поликультурной среде	Проявляет интерес к организации профессиональной деятельности в поликультурной среде при отсутствии осмысления собственной роли в осуществлении данной деятельности	Мотивирован к организации профессиональной деятельности в поликультурной среде при наличии внешних стимулов	Имеет внутреннюю мотивацию к организации профессиональной деятельности в поликультурной среде

1 П.Н.Донец Основы общей теории межкультурной коммуникации: научный статус, понятийный аппарат, языковой и неязыковой аспекты, вопросы этики и дидактики /П.Н.Донец. – Харків : Штрих, 2001 . – 384 с.

2 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С. 6-7.

3 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация: Учебное пособие / А.П.Садохин. М. : Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. ‒ С 9-11.

4 Красных В. В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология: Курс лекций / В.В.Красных. – М. : ИТДГК «Гнозис», 2002. – С.10.

5 Л.И Гришаева Предмет дисциплины «Введение в теорию межкультурной коммуникации». Вестник ВГУ. Серия Гуманитарные науки. 2003. №1. – С. 101-102.

6 Красных В. В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология: Курс лекций / В.В.Красных. – М. : ИТДГК «Гнозис», 2002. – С.11.

7 Кубрякова Е. С., Демьянков В. З., Панкрац Ю. Г., Лузина Л. Г. Краткий словарь когнитивных терминов. М. : МГУ, 1997. ‒ С. 53.

8 Л.И Гришаева Предмет дисциплины «Введение в теорию межкультурной коммуникации». Вестник ВГУ. Серия Гуманитарные науки. 2003. №1. – С. 106.

9 Иванов О.И. Методология социологии: Учебно-методическое пособие/ О.И. Иванов. – СПБ. : Социологическое общество им. М.М.Ковалевского, 2001. – 68 с. С.4-5, С.18.

10 Куликова Л.В. Межкультурная коммуникация : теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур : Монография Л.В.Куликова. – Красноярск : РИО КГПУ, 2004. – С. 26.

11 Куликова Л.В. Межкультурная коммуникация : теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур : Монография Л.В.Куликова. – Красноярск : РИО КГПУ, 2004. – С. 27-28.

12 Коркунов В. В. Концептуальные положения развития специального образования в регионе : от теоретических моделей к практической реализации : монография. Урал.гос. пед. ун-т. ‒ Екатеринбург, 1998.

13 Малофеев Н. Н. Инновационные тенденции развития специального образования в Российской Федерации / Н. Н. Малофеев // Специальное образование: традиции и инновации: материалы II межд. науч.-практ. конф., 8—9 апр. 2010 / Бел. гос. пед. ун-т. им. М. Танка. — Минск, 2010.

14 Концепция инклюзивного образования Украины. http://inclusion.vzaimodeystvie.ru/news/382/

15 Куликова Л.В. Межкультурная коммуникация : теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур : Монография Л.В.Куликова. – Красноярск : РИО КГПУ, 2004. – С. 20-21.

16 Манакін В.М. Мова і міжкультурна комунікація : навч. посібн. / В.М Манакін. – К. : ВЦ «Академія», 2012. – С. 9-10.

17 Косенко Ю.В. Основи теорії мовної комунікації: навч. посіб. / Ю.В. Косенко. – Суми : Сумський державний університет, 2011. – С. 19-20.

18 Основы теории коммуникации : Учебник /Под ред. проф. М.А. Василика. ‒ М. : Гардарики, 2003. – С. 10-11.

19 Теоретические основы проблем общения. Социально-психологические аспекты коммуникативной деятельности : http://www.sociologysoul.ru/tpts-24-1.html

20 Dodd С Dynamics of Intercultural Communication Boston, 2000, Guirdham M Communication across Cultures West Lafayette, 1999, Martin J, Nakayama Th Intercultural Communication in Contexts L , 2000, Samovar L , Porter R , Stefam L Communication Between Cultures Belmont, 2000, Астафурова TH Лингвистические аспекты межкультурной деловой коммуникации Волгоград, 1997, Гудков Д Теория и практика межкультурной коммуникации М , 2003, Тер-Минасова С Г Языки межкультурная коммуникация М , 2000.

21 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 104-105.

22 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 104-112.

23 Василенко Н.Г. Развитие кросс-культурного менеджмента // Альманах современной науки и образования ‒2013 ‒ № 2 (69) ‒ С. 48-50.

24 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 82-87.

25 Рубцова Т.И. Организация деловых встреч в международном бизнесе // Российский внешнеэкономический вестник. ‒ 2010 ‒ № 11 ‒ С. 56-60.

26 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 89-97.

27 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 98-99.

28 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С. 56-57.

29 Андреева Г.М. Социальная психология : Учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. ‒ 5-е изд., испр. и доп. ‒ М. : Аспект Пресс, 2007. ‒ 363 с.

30 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С. 57-58.

31 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 35-37.

32 Хоруженко КМ. Культурология. Энциклопедический словарь [Текст ]/ КМ. Хоруженко. – Ростов н/Д: Феникс, 1997 – С.18.

33 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 117-118.

34 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 119.

35 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С.216-218.

36 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С.221.

37 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С.220-225.

38 Регаме А. Образ мигрантов и миграционная политика в России // Антропологический форум. – 2010. – № 13. – С. 389 – 406.

39 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 140-143.

40 Основы теории коммуникации : Учебник / Под ред. проф. М.А. Василика. ‒ М. : Гардарики, 2003. – С. 194.

41 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 145-149.

42 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С.139-143.

43 Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : Учебное пособие / Садохин А.П. – М. : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2004. – С. 156.

44 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С.144-145.

45 Селіванова О.О. Основи теорії мовної комунікації : підручник / О.О. Селіванова. Черкаси : Видавництво Чабаненко Ю.А., 2011. – С. 132-133.

46 Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации : Учебник для вузов /Под ред. А.П. Садохина. ‒ М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. ‒ С.156-158.

1 ... 13 14 15 16 17 18 19 20 21

	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению 035700 лингвистика, профиль подготовки «Теория и практика...		Российской федерации Профили подготовки – Теория и методика преподавания иностранных языков и культур, Перевод и переводоведение, Теория и практика межкультурной...
	Профили: «Теория и практика межкультурной коммуникации» Цифровой код Бакалавриат позволяет гибко менять характер подготовки кадров, учитывая изменение ситуации на рынке труда		Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... ...
	Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» (031201. 65), «Перевод и переводоведение» (031202. 65), «Теория и практика...		«Основы теории коммуникации» «Основы теории коммуникации» для направления «Филология» (магистратура «Теория и практика речевой коммуникации»)
	Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа «Теория обучения иностранным языкам и межкультурной...		Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа «Теория обучения иностранным языкам и межкультурной...
	Кафедра иностранных языков и межкультурной профессиональной коммуникации «Онтология и теория познания», 09. 00. 05 «Этика», 10. 01. 01 «Русская литература», 10. 01. 09 «Фольклористика», 10. 02. 01 «Русский...		Рабочая программа для студентов направления подготовки 44. 04. 01 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине в. Од. 8 Теория и практика межкультурной коммуникации для студентов направления подготовки 44. 04....
	Рабочая учебная программа по дисциплине специализации «Методология межкультурных исследований» Рабочая учебная программа по дисциплине специализации «Методология межкультурных исследований» составлен в соответствии с требованиями...		Рабочая программа введение в теорию межкультурной коммуникации направление Введение в теорию межкультурной коммуникации: рабочая программа / авт сост. К. Ю. Ереметова. – Спб.: Ивэсэп, 2012. – 19 с
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации: Материалы докладов IV международной он-лайн конференции «Иностранные языки...		Межвузовский сборник научных статей иц «Наука» 2013 Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации: Материалы докладов V международной Интернет-конференции «Иностранные языки...
	Учебно методическое и информационное обеспечение дисциплины основная литература Зарецкая Е. Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. 4-е изд., доп и испр. М.: Дело, 2002		Рабочая программа по дисциплине основы филологической теории коммуникации... Федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ подготовки по направлению...

«Теория и практика межкультурной коммуникации» (2 кредита, 72 часа)

Похожие: