Конспект по использованию его на занятии по аппликации
Скачать 300.69 Kb.
|
Средняя группа Главное внимание в средней группе нужно уделить уточне нию представлений детей о предметах. Этому служит обследование с включением движений руки по контуру предмета, использова ние различных дидактических игр, рассматривание картинок, иллюстраций, открыток, а также наблюдения окружающей дей ствительности. Методы обучения, применяемые на занятиях, тесно связаны не только с темой, программным содержанием, но и с тем, что и как детьми усвоено ранее. Одним из ведущих методов обучения на занятии является информационно-рецептивный, включающий рассматривание и ана лиз предмета, который предстоит изобразить. Воспитатель акти визирует детей, давая возможность им самим рассказать о пред мете, его качествах и способах изображения. Составляя пред метное изображение из отдельных частей, дети учатся вырезы вать форму, передавать строение предмета, сохраняя при этом величинные соотношения (из большой бумажной заготовки вырезают большую часть, из меньшей — маленькую). Когда дети выполняют на занятиях декоративные работы или однотипные предметные изображения и нужно показать варианты с конструкций, цветового решения, различного расположения, целесообразно использование вариантных образцов, например, можно показать, какие разные предметные изображения могут получить различных по цвету, величине и расположению элементов: бусы, забавная игрушка, погремушка. В средней группе впервые вводится вырезывание. Поэтому основное внимание направлено на освоение техники работы нож ницами, используя показ приемов вырезывания (информацион но-рецептивный метод). Все показываемые действия воспитатель должен сопровождать четкими словесными пояснениями, указаниями, иногда прибегая к образным сравнениям: «Начну вырезывать овал с серединки маленькой стороны прямоугольника, буду плавно закруглять уго лок до середины большой его стороны, так, чтобы уголок отпал...» В ряде случаев эффективным оказывается репродуктивный метод — упражнение в том или ином способе. Например, после показа педагога можно предложить всем детям правильно взять ножницы и сделать несколько раз легкое движение в воздухе: раскрыть, закрыть лезвия. В процессе занятия разнообразные методы и приемы приме няются в единстве и взаимосвязи. Возрастает роль слова воспита теля, который, опираясь на знания детей, их умения и навыки, объясняет задание, не прибегая к наглядным действиям. Необ ходимо чаще ставить перед детьми вопросы о том, как выполнить аппликацию, из какой бумажной заготовки вырезать то, или иное изображение и какими предметами. Для передачи образности, выразительности в работе хорошо использовать художественное слово (загадки, стихи, поговорки и т.д.). Старшая группа Как и прежде, нужно уделять большое внимание в повсе дневной жизни обследованию предметов, которые предстоит изобразить, рассматриванию иллюстративного материала, наблю дениям окружающего. На занятиях важное место отводится восприятию и анализу предметов. Но если в предыдущей группе воспитатель активизи ровал детей вопросами, то теперь необходимо предоставлять больше самостоятельности самим детям. Можно предлагать детям план для анализа предмета или спрашивать, о чем нужно рассказать, рассматривая предмет. В случае затруднений воспи татель может спросить, что упущено в процессе анализа предмета. В этой возрастной группе нужно больше внимания обращать на сравнение признаков и качеств предметов, учить детей видеть различия в величине, пропорциях, продолжать совершенствовать формообразующие движения. Рассматривая с детьми произведе ния декоративно-прикладного искусства, необходимо учить заме чать красоту цветосочетаний, гармонию форм, выразительность композиции. К использованию образов в старшей группе воспитатель прибегает в отдельных случаях, когда нужно показать детям конечный результат новой, сложной работы. Можно использовать вариативные образцы. Демонстрировать приемы вырезывания на каждом занятии не следует. Необходимо чаще опираться на самих детей, привлекая некоторых из них к показу наиболее трудных момен тов работы, к объяснению того, как нужно выполнить аппликацию, какой использовать прием вырезывания. В тех случаях, когда вводится новый прием вырезывания, показ этапов и способов ра боты осуществляется самим воспитателем. Труднее всего дети усваивают вырезывание симметричных форм, так как им сложно представить конечный результат. В та ком случае использование показа приемов работы бесспорно. Целесообразно, обучая детей этому приему, прибегать к тренировочному действию, а в некоторых случаях использовать «прори совку» пальцем линии контура на листе бумаги, сложенном пополам. Постепенно овладевая понятием «половина предмета», дети переходят к сознательному использованию этого приема. Во время обследования предмета симметричной формы важно акцентировать внимание детей на обведении половины его конту ра, закрывая другую половину листом бумаги. К показу приемов работы воспитатель обращается не только с введением нового способа действия ножницами, но и с введе нием нового способа изображения. Например, в старшей группе вводится способ изготовления аппликаций методом обрывания бумаги, который используется для изображения предметов неровной пушистой фактуры, некоторых пейзажей, декоративных работ. Осуществляя показ приемов работы, воспитатель подчеркивает, что аппликация выполняется без ножниц, одними лишь пальцами рук. Этот способ вызывает у детей большой интерес, и они с удовольствием учатся выполнять им аппликации. Работая с детьми шестого года жизни, воспитатель должен чаще задавать им вопросы не только о том, как вырезать предмет той или иной формы, но и получить выразительную аппликацию: найти удачную композицию, передать несложное движение путем изменения положения отдельных частей, подобрать подходящую бумагу. Нужно чаще давать детям возможность самим выбрать цвет бумаги, предоставляя в их пользование больше вариантов. Воспитатель использует словесные методы обучения, так как дети имеют уже достаточный опыт изготовления аппликаций. Помимо вопросов, указаний и напоминаний, воспитатель применяет советы, направленные на развитие творческой активности детей. Например, для выполнения декоративной аппликации воспитатель советует детям сначала подобрать бумагу наиболее подходящего цвета, подумать, какими элементами украсить работу, как их вырезать и расположить, чтобы было красиво. Воспитатель меньше опекает детей, больше стимулирует их индивидуальные творческие возможности, развивает самостоя тельность. Не торопясь с подсказкой, педагог старается косвенно подвести ребенка к правильному решению. Подготовительная группа В повседневной работе воспитатель должен организовать обследование различных предметов, игрушек, произведений декора тивно-прикладного искусства, изделий народных промыслов, рас сматривание иллюстраций. В процессе обследования, рассматри вания он подчеркивает характерное, образное, выразительное. На занятиях, там, где это необходимо, используется рассмат ривание предметов, игрушек, иллюстраций, изделий народного аппликационного искусства. Дети учатся самостоятельно анали зировать воспринимаемое. Особое внимание должно обращаться на контурную линию предметов. Детям предлагается проследить контурную линию справа налево, так как в этом направлении легче вырезывать (это особенно важно в силуэтном вырезывании). Сенсорному анализу помогает образное словесное пояснение. Обращая внимание детей на изобразительные и выразитель ные характеристики предметов, нужно побуждать их одновремен но думать о способах вырезывания, об этапах работы в целом. Важно больше активизировать детей, развивать их самостоятель ность. Показ приемов вырезывания в основном должен быть частич ным. Хорошо знакомые приемы могут напомнить сами дети. В силуэтном вырезывании воспитатель, прибегая к показу, обра щает внимание детей на линию контура, на пространственное положение и величинные соотношения, на движения ножниц. Получившееся в результате показа педагога изображение можно прикрепить на фланелеграф, чтобы дети могли его видеть. Слово на занятиях в подготовительной группе играет ведущую роль. Воспитатель, задавая детям вопросы, учит их мыслить, рассуждать, находить самостоятельные решения. В случае необхо димости можно использовать словесные напоминания, указания, советы. Советы воспитателя могут касаться дости жения большей образности, выразительности, поиска удачной композиции, а также порядка выполнения работы. Индивидуальная работа в подготовительной группе носит не сколько иной характер, чем в предыдущих группах. По технике вырезывания дети меньше нуждаются в опеке педагога, поэтому все его внимание направлено на развитие самостоятельности творчества, на достижение выразительности. Целесообразно развивать взаимопомощь детей на занятиях. Иногда следует рассаживать детей с учетом их навыков, чтобы ребенок, хорошо владеющий навыками вырезывания, помог ря дом сидящему советом и действенным показом (в таком случае необходимо давать бумагу для тренировочных действий). В индивидуальной работе воспитатель вместо прямых указа ний должен чаще использовать советы, высказывать пожелания, задавать косвенные вопросы, стимулирующие самостоятельность ребенка. При выполнении коллективных аппликаций необходимо органи зовать взаимопомощь детей, дать советы каждой творческой группе детей, стимулировать их самостоятельность, поощрять ин дивидуальность. 4. Изготовить по одному образцу для каждой возрастной группы и составить краткий конспект по использованию его на занятии по аппликации. Конспект занятия по декоративной аппликации младшая группа. «Букет цветов для мамочки» (по мотивам бумажного фольклора). Задачи Знакомить с бумажным фоль клором как видом народного декоратив но-прикладного искусства. Вызвать ин терес к созданию красивых композиций из цветов по мотивам народной апплика ции (букет, вазон, гирлянда). Учить со ставлять композицию из готовых элемен тов (цветов) на сложной форме (силуэте букета или вазона), выбирать и наклеи вание вазы (из фактурной бумаги) и со ставление букета из бумажных цветов. Развитие чувства цвета и формы. Словарная работа: ваза, вазон. Предварительная работа. Чтение рассказа Д. Габе «Мама». Материалы, инструменты, оборудование. Силуэты букетов (формы зелёно го цвета) и вазы разной формы из фак турной бумаги (на выбор детям), силуэ ты цветов (по 5-7 для каждого ребёнка), клей, клеевые кисточки, салфетки бу мажные и матерчатые. Варианты компо зиций для показа детям. Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Букет». Методические приемы: словесный, обследование, информационно-рецептивный. Содержание занятия. Воспитатель показывает детям варианты композиций «Красивый букет» на раз ных формах и предлагаем составить мамам на праздник 8-е марта чудесные букеты. Обращает внимание на приготовленные материалы: разные формы букетов («шапочки» и «веточки»), силуэты ваз из фактурной бумаги красивые яркие цветы. Предлагает выбрать по своему желанию и составить букеты - приклеить на листы бумаги го лубого или белого цвета. Дети выбирают материалы, сначала приклеивают силуэты ваз (внизу листа), сверху формы букетов (ставят букет в вазу), затем раскладывают на букетах бумажные цветы, любуются и приклеи вают. После занятия. Оформление выстав ки, вручение подарков мамам. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Мамочка». Анализ работ. Просмотр детских работ, совместно с детьми. Оценка: правильность приклеивания, аккуратность приклеивания, правильность расположения элементов. Конспект занятия по декоративной аппликации средняя группа. «Полосатый коврик для кота». Задачи. Учить детей составлять гармо ничную композицию «Полосатый ков рик» из бумажных полосок, чередующих ся по цвету. Продолжать освоение техни ки резания ножницами по прямой. По знакомить с новым способом - резание бумаги по линиям сгиба. Развивать чув ство цвета и ритма. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству. Словарная работа: ковроделие, сибирский кот (порода). Предварительная работа. Проведе ние занятия по лепке «Лижет лапу си бирский кот», оформление выставки. Рассматривание изображений кошек в разных видах изобразительного и деко ративно-прикладного искусства. Зна комство с ковроделием как видом на родного декоративно-прикладного ис кусства. Дидактические игры на цвето вой модели «Радуга» с целью упражне ния в подбор гармоничных цветосочетаний. Освоение техники резания ножни цами по прямой. Беседа по содержанию стихотворения В. Шипуновой «О чём мечтает сибирский кот». Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Васька». Материалы, инструменты, оборудование. Бумажные квадраты или прямоуголь ники как основа для аппликативного ков рика - по одному на каждого ребёнка (длина стороны 12-20 см), бумажные прямоугольники разного цвета - по три-четы ре на каждого ребёнка: для разрезания на полоски; ножницы для детского труда, клей, клеевые кисточки, салфетки бумаж ные матерчатые, клеёнки. Три-четыре ков рика, подготовленных воспитателем для показа детям вариантов декора. Методические приемы: словесный, обследование, информационно-рецептивный, репродуктивный. Содержание занятия. Перед занятием дети рассматривают композиции, которые они создали на за нятии по лепке «О чём мечтает сибир ский кот», воспитатель напоминает, что сегодня на занятии по аппликации дети смогут сделать для своих котиков краси вые полосатые коврики. В начале занятия воспитатель показывает детям варианты полосатых коври ков, предлагает рассмотреть, найти сход ство и отличие (все полосатые, но полос ки отличаются по ширине и цвету, к тому, же по-разному чередуются в узоре). - Сейчас мы с вами тоже сделаем кра сивые полосатые коврики для наших ко тиков. Вы уже умеете разрезать бумагу на полоски. Помните, как мы делали же лезную дорогу - рельсы и шпалы для по езда? Для коврика нам понадобятся по лоски одинаковой ширины, поэтому по пробуем резать бумагу новым способом: ► берём квадрат, сгибаем пополам, по том ещё раз пополам; ► разглаживаем линии сгиба - от сере дины в обе стороны; ► разворачиваем и режем ножницами точно по линиям сгиба - получилось четыре полоски; ► берём квадрат другого цвета и точно так же разрезаем его на полоски; ► берём прямоугольник, цвет которого не совпадает с цветом наших полосок, и со ставляем на нём красивый узор - полос ка одного цвета, полоска другого и т.д. Воспитатель ещё раз показывает детям варианты полосатых ковриков и предла гает выбрать бумажные заготовки, кото рые красиво сочетаются по цвету. Дети выбирают материал и начинают готовить коврики для своих пластилино вых котиков. Воспитатель помогает опре делиться с цветосочетаниями, напомина ет способ сложения квадрата дважды по полам. Если кто-то из детей не смог освоить новый способ, педагог советует сложить квадрат пополам, разрезать по линии сги ба, а образовавшиеся прямоугольники, в свою очередь, сложить пополам по длине и разрезать по линиям сгибов. В конце занятия дети дополняют поло сатыми ковриками свои пластические композиции «Лижет лапу сибирский кот». После занятия. Чтение стихотворения В. Стоянова «Кошка». Отгадывание загадки Г. Лагздынь Оформление выстав ки Анализ работ: Просмотр детских работ, совместно с детьми. Оценка: правильность приклеивания, аккуратность приклеивания, аккуратность вырезывание, правильность и симметричность расположения элементов. Конспект занятия по декоративной аппликации старшая группа. «Солнышко улыбнись!» |
Похожие:
 | Конспект урока «Страна аппликации» Задание для самостоятельной работы: Выполнение графического рисунка способом «графической аппликации» или «лоскутное одеяло» |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сформировать у учащихся новые понятия об аппликации: способы соединения деталей аппликации с изделием (основой), виды аппликации |
| Конспект занятия в подготовительной группе по аппликации тема: «бабочки» Конспект урока русского языка в 4 классе «Б» гбоу сош №56 имени академика В. А. Легасова | | 841а – 27. 11. 09 (на практич занятии) 841э –26. 11. 09 (на практич... Охватывают такие вопросы, как определение амплитуд скорости, ускорения и энергии, периода механических колебаний, силы тока, напряжения,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель урока: познакомить студентов со спецификой аппликации из природного материала: терминологией, видами аппликации, технологией... | | Конспект интегрированного занятия по развитию речи и аппликации в подготовительной группе Мкдоу детский сад №8 Л. С. Ефимова |
| Конспект занятия по аппликации из ткани Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Новошимкусская средняя общеобразовательная школа Яльчикского района Чувашской... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ребята, сегодня у нас на нашем занятии много гостей, чтобы нам эффективно потрудиться на данном занятии, необходимо настроиться на... |
| Тема: Конспект совместной деятельности с детьми подготовительной группы по объемной аппликации Формировать представления о передаче впечатления с помощью определенных художественных средств | | Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе. Тема: «Ночь за окном» Использование народного орнамента в воспитательно-образовательной работе детского сада |
| Конспект комплексного занятия по аппликации на тему "В гости к дереву" в средней группе Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении | | Об уроке/занятии Цели занятия, его план были открыты обучающимся, конкретны и побудительны для них |
| Конспект занятия «Разговор о правильном питании» ... | | Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект занятия по аппликации с использованием нетрадиционной техники для детей 4-5 лет | | Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе по познавательному... Планирование составлено на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (включая Экономику... |
