Апрель.
№
|
Занятие
|
Цель
|
1.
|
«Цыпленок в скорлупке»
|
Аппликация. Учить приклеивать готовые формы на лист картона в правильной последовательности. Развивать фантазию, воображение. Дети старшего возраста самостоятельно вырезают мелкие детали.
|
2.
|
«Пасхальное яйцо»
|
Лепка из соленого теста. Продолжать знакомить детей с соленым тестом. Учить тонко расплющивать тесто, закатывать в него форму от шоколадного яйца. Катать между ладошками, придавая форму яйца. Украшать форму по желанию ребенка. Дети старшего возраста могут добавить свои элементы на работу.
|
3.
|
«Рыбка»
|
Аппликация из ткани. Учить детей приклеивать ткань к картону, аккуратно намазывая клеем. Соединять детали поделки между собой, вклеивая между ними детали из цветных лент. Дети старшего возраста могут добавить свои элементы на изделие.
|
4.
|
«Птичка»
|
Лепка из соленого теста. Закреплять навыки лепки овальных форм, учить лепить фигурки, состоящие из нескольких деталей, скреплять их между собой. Дети старшего возраста украшают птичку .
|
5.
|
«Вербочка»
|
Аппликация. Учить приклеивать готовые формы на лист картона в правильной последовательности, учить катать шарики из салфеток и приклеивать их на соответствующие им места.
|
6.
|
«Разноцветный зонтик»
|
Пластилинография. Продолжать учить отрывать от большого куска пластилина маленькие кусочки, налепливать на нарисованную форму, контролировать совпадение цветов рисунка и пластилина. Дети старшего возраста могут использовать свой рисунок.
|
7.
|
«Ромашка» (1 занятие)
|
Поделка из папье-маше. Познакомить детей с новым видом ручного труда. Учить отрывать маленькие кусочки бумаги, обмакивая их в воду, приклеивать на форму (крышка.)
|
8.
|
«Ромашка» (2 занятие)
|
Продолжение. Разукрашивание готового изделия. Учить аккуратно раскрашивать подсохшее изделие гуашью.
|
9.
|
«Букет к 1 мая» - коллективная работа
|
Аппликация. Учить приклеивать готовые формы на лист картона в правильной последовательности, учить катать шарики из салфеток и приклеивать их на соответствующие им места. Учить аккуратно, приклеивать свой цветочек на общий ватман.
|
Май.
№
|
Занятие
|
Цель
|
1.
|
«Одуванчики»
|
Аппликация. Учить приклеивать готовые формы на лист картона в правильной последовательности. Развивать фантазию, воображение. Учить детей изготавливать цветочки одуванчика, нарезая и скручивая бумагу. Дети старшего возраста самостоятельно вырезают мелкие детали.
|
2.
|
«Пчелка»
|
Лепка из соленого теста. Учить детей использовать бросовые материалы для создания творческих работ. Лепить детали пчелки, по своему усмотрению размещать на диске. Дети старшего возраста самостоятельно украшают свое изделие.
|
3.
|
«9 мая»
|
Аппликация из салфеток. Учить детей скручивать жгутик из салфетки. Готовые жгутики сворачивать спиралькой, чтобы получилась розочка. Наклеивать готовые цветочки на общий картон, размещая так, чтобы, не закрывать другие цветы.
|
4.
|
«Праздничный салют»
|
Пластилинография. Продолжать учить отрывать от большого куска пластилина маленькие кусочки, размазывать на стекле, контролировать совпадение цветов рисунка и пластилина. Дети старшего возраста декорируют по желанию.
|
5.
|
«Мышка на кусочке сыра»
|
Лепка из соленого теста. Закреплять навыки лепки овальных форм, учить лепить фигурки, состоящие из нескольких деталей, скреплять их между собой. Дети старшего возраста самостоятельно украшают мышку .
|
6.
|
«Гусеничка» - (1 занятие)
|
Витражная роспись. Познакомить детей с новой техникой, учить наносить контур рисунка. Дети старшего возраста могут использовать свои рисунки.
|
7.
|
«Гусеничка» - (2 занятие)
|
Продолжение. Витражная роспись. Учить закрашивать, равномерно распределяя краску. Учить декорировать готовый рисунок.
|
8.
|
«Бабочки – красавицы» - (коллективная работа)
|
Аппликация и оригами. Учить выполнять «веер» из цветной бумаги или фантиков, приклеивать готовые формы на лист картона в правильной последовательности. Развивать фантазию, воображение. Учить детей изготавливать тельце и усики бабочки, нарезая и скручивая бумагу. Дети старшего возраста самостоятельно вырезают мелкие детали.
|
Педагогические условия для реализации программы:
Основной формой организации образовательного процесса является кружковая деятельность. В отличие от фронтальных занятий, ограниченных программным содержанием и временем, на которых иногда трудно осуществлять индивидуальный подход, отмечать творческие проявления дошкольников, кружковые занятия можно построить так, чтобы было интересно и детям, и педагогу.
Для того чтобы изобразительная деятельность на занятиях проходила наиболее эффективно, программа придерживается основных принципов и условий стимулирования детского творчества.
Принцип интегральности. Он заключается в том, что детям предлагаются темы занятий, которые могут совместить разные области науки, искусства.
Наличие материалов для творчества и возможность в любую минуту действовать с ними.
Психологические условия. Формирование у ребёнка чувства собственной безопасности, раскованности и свободы за счёт поддержки взрослыми их творческих начинаний.
Интеллектуальные условия создаются путём создания творческих задач.
Обязательное использование игровых приёмов, сказочных образов, эффекта неожиданности. Всё это помогает заинтересовать ребёнка, настроить его на творчество.
Использование принципа синестезии. Он основан на явлении, состоящем в том, что какой-либо раздражитель, действуя на соответствующий орган чувств, помимо воли субъекта вызывает не только ощущение, специфическое для данного органа чувств, но и добавочное ощущение или представление, характерные для другого органа чувств. На занятиях дети интересно и своеобразно интерпретируют звук, цвет, запах, тактильные ощущения и образы на листе бумаги. Звуки музыки вызывают зрительные ощущения в виде цвета и формы.
Организационно-методические пояснения по проведению занятий 3-5 лет:
Занятия с детьми проводятся в изостудии. Педагог учитывает возможность вариативности в организации обстановки, в которой протекает работа с детьми.
Все необходимые материалы (подбор которых педагог тщательно продумывает заранее, ещё до начала занятия) рационально размещены на столах и доступны каждому ребёнку. Предусматривается и некоторый запас материалов, на случай, если что-то будет испорчено, который располагается на одном из рабочих столов взрослого. Второй стол педагога, как и мольберт, используется для демонстрации наглядности, для показа приёмов изображения.
Дети рассаживаются за столы свободно.
Примерная структура занятий.
Педагог заинтересовывает детей, используя художественное слово, пение песенок, игровые приёмы.
Привлекает детей к обследованию самого предмета, либо рассматриванию иллюстраций данного объекта или явления, сопровождает показ словами.
Активизирует опыт детей. Предлагает вспомнить, как они это уже делали, приглашает к мольберту, желающего показать знакомый приём.
Во время процесса работы педагог следит за позой детей, поправляет в случае необходимости положение тела, руки, полотно бумаги.
Педагог оказывает помощь детям, испытывающим затруднение и неуверенность: на отдельном листе бумаги показывает нужное движение, приём, взяв руку ребёнка в свою.
По окончании работы детские рисунки выставляются на стенде или на свободном столе для рассматривания. Дети обмениваются впечатлениями. Педагог помогает обратить внимание детей на выразительность образов, отмечает наиболее интересные детали созданных изображений.
Курс занятий по программе рассчитан на 2 раза в неделю. Занятия проводятся во второй половине дня, в группах из 8 человек. Продолжительность занятий в соответствии с требованиями СанПин 2.4.1.2660-10.
Организационно-методические пояснения по проведению занятий с детьми 5-7 лет:
Занятия с детьми по программе проводятся в форме совместной партнёрской работы, в группе создаётся обстановка мастерской. Пособия и оборудование находятся на видном месте. В процессе работы дети свободно передвигаются по изостудии, берут тот или иной материал, тихо общаются между собой и с любым вопросом обращаются к педагогу.
Примерная структура занятий:
Педагог нацеливает детей на выполнение задания.
Рассказывает о предстоящей работе.
Демонстрирует 2-3 приёма работы.
Дети подбирают материал и работают с ним. Детям, испытывающим затруднения, оказывается помощь.
Дети работают творчески и свободно. Впрямую их действия не контролируются. Педагогом приветствуется проявление детьми творческой инициативы.
Педагог напоминает детям об окончании работы и подводит итог (называет поставленную цель, перечисляет выбранные детьми способы её достижения, отмечает успехи и называет трудности, которые удалось или не удалось преодолеть).
Курс занятий по программе рассчитан на 2 раза в неделю. Занятия проводятся во второй половине дня, в группах из 8 человек. Продолжительность занятий в соответствии с требованиями СанПин 2.4.1.2660-10.
Формы подведения итогов реализации программы:
Коллективные тематические выставки работ детей,
Персональные выставки детей,
Открытые занятия,
Коллективные занятия «Вместе с мамой».
Участие в конкурсах.
Список использованной литературы:
Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1986.
Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. - М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение,1991
Куревина О.А. Синтез искусств.– М.: Баласс, 2008.
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2—7 лет «Цветные ладошки».— М.: Карпуз- Дидактика, 2007.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). — М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. — М.:Карапуз-Дидактика, 2007.
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. — М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
|
