Программа развития

Скачать 0.65 Mb.

Название	Программа развития
страница	5/6
Дата публикации	30.09.2013
Размер	0.65 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Культура > Программа

1 2 3 4 5 6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Организация самоуправления

1. Учит ребят умению руководить и подчиняться.

2. Учит быть требовательными, объективными, самостоятельными.

З. Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма. 4. Вырабатывает правильное отношение к критике.

5. Создает условия для проявления и развития способностей каждого

ученика.

6. Дает возможность четко и качественно организовать работу в отряде, школе.

Самоуправление - специфическая организация коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности. Все социальные институты одновременно и управляемы, и самоуправляемы. Это относится как к школе, так и к отдельному человеку: он самоорганизуется, самоопределяется и одновременно кому-то подчиняется, кем-то направляется, даже если не ощущает этого. Значит, каждое подразделение, каждый элемент целого является одновременно и подчиненным, и самостоятельным звеном управления.

Важно, чтобы самоуправление выполняло все функции, ему свойственные. Без самоуправления невозможно подлинное развитие личности в коллективе

ПРОГРАММА «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

I. Концепция программы

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной

школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

В дальнейшем будем опираться на следующее определение одаренных детей:

имеют более высокие по сравнению с большинством

интеллектуальные способности, восприимчивость к учению,

творческие возможности и проявления;

имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную

потребность;

испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить три категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного

развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области науки (подростковый образ).

З. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

II. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

принцип максимального разнообразия предоставленных

возможностей для развития личности;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при

минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора учащимся дополнительных

образовательных услуг, помощи, наставничества.

III. Цели и задачи работы с одаренными детьми

Выявление одаренных детей.

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:

знакомство педагогов с научными данными о психологических

особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;

обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, КПК;
накопление библиотечного фонда по данному вопросу;

знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;
олимпиад,

проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр,

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способностей.

Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:

отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов,

которые способствуют развитию самостоятельности мышления,

инициативности и творчества;

предоставление возможности совершенствовать способности в

совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем,

через самостоятельную работу.

IV. Стратегия работы с одаренными детьми

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.

I этап - аналитический - при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.

Этот этап (1-4-й год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности - в области художественного развития. В связи с этим целесообразно использовать часы вариативной части в обучении младших

школьников на организацию творческих мастерских.

Творческие мастерские:

мастерская художественного слова;
ремесленная мастерская (прикладное искусство);
музыкальная мастерская (или музыкальный класс);
«В мире прекрасного» (изобразительная деятельность);
мастерская здорового образа жизни (девиз: «В здоровом теле

здоровый дух»).

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени.

II этап - диагностический (5-9-е классы) - на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы (возможность организации таких групп предоставляется БУП): спецкурсы, миникурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектная деятельность и т.д.

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает «погружение в культуру», функциями системы являются обучение и воспитание, а организующим началом - игра.

III этап - этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.

Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально-адаптированной личности, а с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы 3УНов к созданию условий для становления комплекса компетенций, которые рассматриваются как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного

и коммуникационного пространства. Исходя из этого формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в старшей школе:

индивидуализированные формы учебной деятельности ( работа по индивидуальным программам, заочные курсы);

выработка проектно-исследовательских навыков (проектная

методика);

самоопределение девятиклассников в отношении профилирующего

направления собственной деятельности (профильные классы);

четко определенное с этической точки зрения коммуникативное поле

V. Условия успешной работы с одаренными учащимися

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и

усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним изприоритетных направлений работы ОУ.

Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не стра-дать от стресса при работе с людьми более способными и знающи. ми, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;
учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;
учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;
учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.

Учитель должен быть :

способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности

профессионально грамотным;
интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
проводником передовых педагогических технологий;
психологом, воспитателем и умелым организатором воспитательного процесса;
знатоком во всех областях человеческой жизни.

VI. Формы работы с одаренными учащимися

творческие мастерские;
групповые занятия с сильными учащимися;
факультативы;
кружки по интересам;
конкурсы;
интеллектуальный марафон;
спецкурсы;
консультирование обучающихся в заочных школах при вузах;
участие в олимпиадах;
развивающий час в рамках БУП;
работа по индивидуальным планам.

При всех существующих трудностях в системе общего среднего

образования сегодня открываются новые возможности для развития личности учащегося и одаренной личности в частности.

Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути.

VI. План действий по реализации программы

№ п/п	Основные мероприятия		Сроки		Ответственный
Обновление образовательных стандартов
1	Обеспечение сохранения единой системы с целью получения основного общего образования с учётом запросов обучающихся и социального заказа		Постоянно		Администрация
2	Изучение социального заказа родителей: - тестирование; - собеседование		Ежегодно		Администрация, классные руководители
3	Учёт детей дошкольного и школьного возраста		Ежегодно		Администрация, учителя
4	Предпрофильное обучение в 9 классе через выбор обучающимися элективных курсов		Ежегодно		Зам. директора по УВР, учителя
5	Внедрение дистанционных способов обучения в учебную работу образовательного учреждения		2011-2012гг.		Администрация, учителя- предметники
6	Организация контроля выполнения всеобуча		Постоянно		администрация
7	Организация подготовки обучающихся 9 класса к итоговой аттестации в новой форме		Ежегодно		Зам. директора по УВР
8	Переход на новые федеральные образовательные стандарты		2011 – 2015 гг.		Администрация, учителя
9	Изменение мониторинга общеучебных умений и способов деятельности в соответствии с требованиями новых ФГОС		2011 г.		Администрация
10	Вовлечение обучающихся в проектную деятельность с использованием средств ИКТ		2010-2012 гг.		Учителя- предметники
11	Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий с использованием ИКТ, ресурсов электронных библиотек		Ежегодно		Зам. директора по УВР
12	Использование медиатеки для повышения наглядности преподавания отдельных предметов		Ежегодно		Учителя- предметники
13	Разработка методических и учебных материалов, апробация новых учебно-методических комплектов		2011-2015 гг.		Зам. директора по УВР
14	Применение новых информационных технологий для управления качеством образования		Ежегодно		Администрация
Совершенствование воспитательной системы
1	Реализация программы школы по воспитанию «Все краски мира».		2011 - 2015 г.		Администрация, педагогический коллектив
2	Активизация деятельности ученического самоуправления, работы разновозрастных отрядов		постоянно		Зам. директора по УВР, актив школы
3	Создание условий для самореализации детей через сеть дополнительных образовательных услуг		2011-2012 гг.		Зам. директора по УВР, актив школы
4	Реализация программы школы «Одарённые дети».		2011-2013 гг.		Зам. директора по УВР

Развитие учительского и административного потенциала
1.	Обеспечение социально- правовых гарантий для педагогов, соблюдение охраны труда и техники безопасности		Постоянно		Администрация
2.	Разработка плана повышения квалификации и аттестации педагогов и обеспечение его выполнения		Ежегодно		Администрация
3.	Участие педагогов в окружных,городских,краевых и международных конкурсах		Ежегодно		Администрация
4.	Обеспечение педагогов программными, учебно - наглядными пособиями		Ежегодно		Администрация
5.	Применение положения о стимулировании педагогов, активно внедряющих инновационные технологии в образовательном процессе		Ежегодно		Администрация
6.	Формирование портфолио и баз данных учителей		2011-2013 гг.		Зам. директора по УВР
Развитие современной школьной инфраструктуры
1		Благоустройство школьной территории – ремонт ограждения, монтаж наружного освещения и видеонаблюдения		2011-2012 гг.		Администрация школы, завхоз
2		Обеспечение безопасности школьных зданий: ремонт помещений, приведение здания в соответствие с требованиями Росспотребнадзора, пожарного надзора, службы по контролю в области образования.		2011-2015 гг.		Администрация школы, завхоз
3		Приобретение учебного оборудования и наглядных пособий		2011-2015 гг.		Администрация школы, педагоги
4		Расширение школьной локальной сети: приобретение новых компьютеров, подключение их к сети Интернет, оборудование компьютерного класса и других кабинетов интерактивными досками		2011-2013ггю		Администрация школы, педагоги
Укрепление здоровья школьников и воспитанников
1		Проведение мониторинга состояния оздоровительного потенциала школы, здоровьесберегающей деятельности коллектива и здоровья обучающихся на основании медицинского обследования		Ежегодно		Администрация школы, педагоги, фельдшер
2		Реализация программы школы по здоровьесбережению «Школа – территория здоровья»		2011-2013 гг.		Администрация школы, коллектив школы
2		Организация летнего оздоровительного лагеря и предметной профильной площадки на принципах социального подхода и с учётом состояния здоровья детей		Ежегодно, июнь, июль		Начальник лагеря, педагоги школы, фельдшер
3		Обеспечение участия школьников во всех массовых видах спорта, оздоровительных мероприятиях, спортивных клубах и секциях		Ежегодно		Зам. директора по ВР. Учитель физкультуры и ОБЖ, классные руководители
4		Обеспечение санитарно- гигиенических условий для обучения и воспитания обучающихся		Постоянно		Директор школы
Расширение связей с окружающим миром, преодоление дефицита общения сельских школьников в рамках образовательного
1		Организация работы разновозрастных групп		Постоянно		Зам. директора по УВР, классные руководители
2		Организация привлечения специалистов для проведения внеклассных занятий с учащимися		Постоянно		Директор школы
3		Формирование системы дистанционного обучения, тьюторства		2011-2013 гг.		Администрация
4		Участие в районных межшкольных сборах, тренировках, мероприятиях.		Постоянно		Зам. директора. по УВР, классные руководители

1 2 3 4 5 6

	5. историография человеческого развития 32 Психология развития и возрастная психология. Психология развития как прикладная отрасль. Основные задачи психологии развития. Связи...		Программа развития муниципального образовательного учреждения Запрудненской... Запрудненской средней общеобразовательной школы №2 «Школа развития личности» разработана и принята в соответствии с Федеральной целевой...
	Сетевой курс по выбору учащихся (11 класс) «История развития физики»... Целью курса является изучение школьниками основных этапов развития физической науки, закономерностей развития науки, развития научных...		Концепция новой школы с. 38 Общая стратегия, основные направления... Программа предназначена для руководства работой лицея в режиме развития
	Образовательная программа «Лаборатория изящных искусств» Ручной труд является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребенка, средством развития сферы чувств,...		Паспорт программы развития школы Информационная справка о школе Анализ ситуации Целевая комплексная программа развития муниципального образовательного учреждения вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №21...
	Программа развития школьной библиотеки В связке «Образовательная система – Школа – Школьная библиотека» не должна и не может оставаться в стороне от развития и саморазвития....		Программа развития Технического института Университета и осуществляющим постоянно все или часть его функций по оказанию услуг и выполнению работ в области образования и науки,...
	Программа развития моу сош №4 Содержание Раздел I паспорт программы... ...		Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения... Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации на период с 2011 по...
	Рабочая программа дисциплины история Латинской Америки в 1918 2005 гг. (32 час.) Цели курса – сформировать у студентов представления об особенностях развития стран третьего мира (на примере Латинской Америки) на...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная программа развития является основой образовательной политики школы. Она определяет содержание деятельности по обеспечению...
	Программа стратегического развития Тенденции развития стоматологического образования. Проблемы внешнего и внутреннего характера		Программа дисциплины дс. 02. 12 Виды и тенденции развития туризма Цели и задачи дисциплины Цели дисциплины: изучение видов и тенденций развития туризма; подготовка специалистов, владеющих системой...
	Задача реализации программы ставит перед коллективом множество проблем,... Результаты работы школы в рамках программы развития и проекта перспективного развития «От развития к успеха» на основании направлений...		Физический взгляд на мир 42 Хх в и происходит с тех пор все с нарастающей скоростью. Мир вступает в постиндустриальный период своего развития. Постиндустриальное...

Программа развития

Похожие: