Тесты для учащихся и родителей, систему показателей и критериев для определения уровня сформированности гендерной культуры учащихся, словарь терминов
Скачать 0.81 Mb.
|
| 4.4. Как привлечь родителей в школу?
Формы организации взаимодействия с «равнодушными» родителями
Формы организации взаимодействия с родителями, позитивно ориентированными
Формы организации взаимодействия с творческими родителями
(По материалам книги «Семинары-практикумы для педагогов образовательных учреждений /авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2007. С. 37-41) 4.5. Тематика вопросов по гендерному воспитанию для обсуждения на родительских собраниях
4.6. Материалы для проведения бесед с родителями по проблемам гендерного воспитания учащихся Освоение культурно-исторического отечественного наследия гендерного воспитания детей (Каманина С.В. Зубавленко О.Л.) «Отец должен быть как солнце, мать – как луна…» В русской семье издавна существовали традиции поло-ролевого (гендерного) воспитания девочек и мальчиков. Целью воспитания являлось освоение мальчиками роли мужчины как добытчика, защитника семьи, девочками – роли матери, жены, хранительницы семейного очага. Но изменение социально-экономических условий жизни современного общества вносит коррективы и в устройство семьи, в отношения между мужчиной и женщиной, в воспитание детей. Тенденция поздних браков, недостаточное внимание к детям, сложные межличностные отношения оказывают свое влияние, в семейном воспитании стираются грани между мужскими и женскими особенностями. Родители выдвигают на первое место в воспитании ребенка достижение карьеры и материального благополучия; так, девочка, когда вырастет, имеет право обеспечивать и содержать семью, а мальчик, будущий мужчина, при необходимости может заниматься домашним хозяйством и детьми. Таковы реалии современной жизни. Но такое воспитательное направление чревато и опасными негативными последствиями, в частности, приобретением в дальнейшем девочками и мальчиками черт характера, несвойственных их половой принадлежности. Результатом может стать появление иждивенческой позиции у юношей, мужчин, потеря ответственности и самостоятельности в принятии решений; отсутствие женственности, стремления к материнству, желания и умения заботиться о близких, детях у девушек, женщин. Отец и мать являются первыми воспитателями, которые формируют основы нравственных качеств ребенка. Именно от родителей зависит, какие черты характера будут приобретены сыновьями и дочерями. В русской отечественной культуре существуют богатейшие традиции воспитания мальчиков и девочек, и нет смысла забывать многовековой опыт семейных ценностей. «Воспитание в русском смысле должно питать тело, душу и дух надлежащею пищею для раскрытия в них слитного человеческого и русского начала» (С.П. Шевырев) [1, с. 64]. Наша задача - переосмыслить, адаптировать этот опыт к современным условиям жизни. Формирование новой парадигмы воспитания должно основываться на лучших традициях отечественного наследия. В русской народной дохристианской и православной педагогике отчетливо прослеживаются тенденции дифференцированного воспитания детей. Залог успешного воспитания – положительный пример родителей – матери и отца, мужчины и женщины. Симеон Полоцкий, общественный деятель и просветитель XVII века пишет: «Счастливы родители, которых добродетельная жизнь – пример благонравия для детей, зеркало для исправления и образец хороших дел. Несчастны же родившие, которые соблазняют своих детей плохой жизнью… Отец должен быть как солнце, мать – как луна, тот как светило большее, а та как светило меньшее, чтобы хорошими примерами жизни освещали, как светом, звезды своих домов, то есть детей, чтобы и они, как звезды, сияли светом святой жизни».[1, с.148] С течением времени постулат «Семья – самый важный воспитатель» остается неизменным. Автор педагогических трудов И.И. Бецкой в плане «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества» (1764 г.) отмечает: «Корень всему злу и добру воспитание... едимое токмо средство остается, то есть произвести сперва способом воспитания, так сказать новую породу или новых отцов и матерей, которые могли бы детям своим те же прямые и основательные воспитания правила в сердце вселить, какие получили они сами, и от них дети передали бы паки своим детям; и так следуя из родов в роды в будущие веки».[1, с. 101] В воспитании девочек и мальчиков существовали и существуют как общие принципы и подходы, так и особенности. Традиционное деревенское воспитание предусматривало социальное различие полов с рождения ребенка, различия в системах ценностей и жизненных ориентирах. Исследователи выделяют три основных группы гендерных стереотипов [2].
Нельзя приветствовать привычку родителей приводить постоянно мальчикам в качестве примера достижения в учёбе и поведение девочек. Это может привести к феминизации поведения мальчиков. Корни многих взрослых комплексов заложены в детстве. В результате неумения правильно оценивать женские и мужские качества, происходит неправильное формирование женского и мужского идеала. Задача родителей – разъяснить главное и второстепенное в мужском и женском образе, положительное в чисто мужских и женских чертах характера. Благодаря правильному подходу к вопросам воспитания можно уберечь детей от аморальных поступков в будущем. Мальчики и девочки различаются не только внешне: мужская или женская природа откладывает отпечаток на чувства, сознание и поведение. Девочки больше общаются с матерью, сильнее привязаны к дому. И главным воспитателем детей в семье, как правило, выступает мать. Подтверждение этому мы находим в произведениях русского фольклора – потешках, прибаутках, пословицах, поговорках, отражающих разделение социальных ролей мужчины и женщины. Например: «Что мать научит, то и дочь знает», «Мать кормит детей, как земля людей», «К людям по разум, к матери по сердце» и др. В заключение можно сделать вывод, что проблема восстановления и сохранения семейных ценностей, в частности поло-ролевого воспитания детей, является актуальной и требует поиска новых форм и методов взаимодействия педагогов и семьи. В освоении гендерной роли, формировании мужественности или женственности наша задача – показать ребёнку примеры того, что мы считаем истинным в образе «настоящего мужчины» или «настоящей женщины», и помочь перенять или выработать черты, которые позволят ему стать достойным представителем своего пола. Просвещение родителей, в первую очередь, проведение соответствующих мероприятий с детьми на основе обращения к национальным русским традициям, – все это позволяет менять существующую ситуацию к лучшему. Литература
Семейные роли (материал для обсуждения) Семейные роли - закрепленное за каждым из членов семьи (семейной системы) типичное поведение, определяемое как индивидуально каждым членом семьи, таки ожиданиями других членов семьи. На характер распределения и наполнения ролей в семье большое влияние оказывают семейные ценности и нормы, Ролевая структура семьи предписывает ее членам что, как, когда и в какой последовательности они должны делать, взаимодействуя друг с другом. Семейные роли функционируют в семейных системах. В качестве основных подсистем в семье следует различать супружеские отношения (муж — жена), родительские (родитель — ребенок), детские (старшие дети — младшие дети), а также отношения между семьями родителей супругов и их собственной. Не различение супругами этих подсистем также является причиной ухудшения брачно-семейных отношений.. Одним из условий успешности брака является согласование представлений о супружеских ролях, то есть супруги должны договориться об этом друг с другом. Самое простое действие: каждый сообщает свои представления о роли мужа и жены, потом супруги их согласовывают и находят один, приемлемый для обоих, вариант. При этом надо понимать, что этот договор не на всю оставшуюся жизнь, а на определенный срок, по истечении которого его можно пересмотреть. Супружеские отношения - это отношения непосредственно между мужем и женой, а родительские опосредованы ребенком. Если бы не было ребенка, то не было бы и родительских отношений. Отсюда следует вывод о том, что в супружеских отношениях муж и жена сами решают, согласно их договоренностям, кто из них «хороший», а кто «плохой». Муж может сказать жене: «Ты плохая жена». На родительском же уровне сказать: «Ты плохая мать» - может только сам ребенок. Поэтому здесь критика супругами друг друга как родителей, возможно, не имеет оснований. Супружеские отношения имеют приоритет над родительскими.. Любовь к ребенку должна идти через любовь к партнеру, то есть партнерские отношения имеют приоритет перед родительскими. Между супружескими и родительскими отношениями должна проходить четкая граница. Происходящее между супругами не должно касаться детей. Важно, чтобы у ребенка были отдельные отношения с каждым из родителей. Если мать начинает говорить отцу о том, как воспитывать ребенка, то она начинает образовывать отдельное «Мы» с ребенком и вставать между ним и отцом. Поведение каждого из родителей - это вопрос личной ответственности. В родительских отношениях каждый занимается собой как родителем. Серьезные проблемы возникают, когда кто-либо из родителей начинает вовлекать ребенка в свой конфликт с супругом. Например, мать рассказывает дочери, какой папа плохой муж. Развод возможен только на супружеском уровне, но не на родительском. Наглядным примером смешивания двух подсистем является такая фраза, как: «Когда мои папа и мама развелись...». Страх детей при разводе взрослых заключается, прежде всего, в опасении потери одного из родителей, потому что детям трудно разделять супружеский и родительский уровень. Ребенку важно объяснить, что развод происходит у мужа и жены, а как папа и мама они с ним не расстанутся. Литература
| ||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Синтаксис», показывают богатство и разнообразие синтаксических конструкций в русском языке Дидактические материалы для проверки сформированности базового уровня результатов обученности для учащихся 2-9 классов (для подготовки... | | Ф. И. О. аттестуемого Перечень показателей и критериев для установления соответствия уровня квалификации |
 | Перечень показателей и критериев для установления соответствия уровня... Развивать у учащихся понятия о взаимосвязях растительного организма с условиями окружающей среды, сформировать умение определять... | | Повышение мотивации и развитие когнитивных способностей учащихся... «Как нанять «спеца»?: Тесты для приема на работу и определения уровня iq / Слепцова А. С.»: Аст, Астрель; Москва; 2006 |
| Петровой М. Ф Перечень показателей и критериев для установления соответствия уровня квалификации педагогических работников по должности «учитель»... | | Реферат Обозначена проблема и обоснована её актуальность, логично... Структура оценки показателей и критериев уровней сформированности компетенций по дисциплине. Шкала оценивания |
| Тесты для приема на работу и определения уровня iq «Как нанять «спеца»?:... «Как нанять «спеца»?: Тесты для приема на работу и определения уровня iq / Слепцова А. С.»: Аст, Астрель; Москва; 2006 | | Реферат Обозначена проблема и обоснована её актуальность, логич-но... Структура оценки показателей и критериев уровней сформированности компетенций по дисциплине. Шкала оценивания |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Диагностические материалы для проверки сформированности базового уровня результатов обученности для учащихся начальной школы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данный учебно-методический комплекс включает в себя словарь терминов, студентам рекомендуется завести свой словарь терминов (алфавитный... |
| Перечень показателей и критериев для установления соответствия уровня... Образовательная: познакомить детей с новой буквой и звуком; формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного,... | | Обучающий симуляционный центр Сибгму России», приказа Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации от 25 октября 2011 г. №2267 «Об утверждении... |
| Программа дисциплины Английский язык для направления «Как нанять «спеца»?: Тесты для приема на работу и определения уровня iq / Слепцова А. С.»: Аст, Астрель; Москва; 2006 | | Отчет о деятельности городского методического объединения по нравственно... «Гендерное воспитание учащихся». Разработка содержит комплексный план деятельности методического объединения учителей начальной школы... |
| Одаренных «Как нанять «спеца»?: Тесты для приема на работу и определения уровня iq / Слепцова А. С.»: Аст, Астрель; Москва; 2006 | | В 9 классе в рамках предпрофильного «Как нанять «спеца»?: Тесты для приема на работу и определения уровня iq / Слепцова А. С.»: Аст, Астрель; Москва; 2006 |
