Учебно-методический комплекс педагогика учебная программа, методические материалы и рекомендации для студентов институтов искусств и культуры

Скачать 1.66 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс педагогика учебная программа, методические материалы и рекомендации для студентов институтов искусств и культуры
страница	16/16
Дата публикации	11.10.2013
Размер	1.66 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Культура > Учебно-методический комплекс

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

ЭЛЕМЕНТЫ НОТ В РАБОТЕ СТУДЕНТА

Научная организация труда (НОТ) направлена на совершенствование труда, повышение его эффективности, устранение перегрузки, сокращение затрат времени и энергии. Достигается это рационализацией труда, приведением в действие всех резервов, а также использованием научных рекомендаций по правильной его организации. НОТ - это соединение науки и практики. Какие науки «участвуют» в разработке таких рекомендаций? В зависимости от вида труда, а также от масштаба НОТ (либо это НОТ в рамках всей отрасли производства, либо в рамках одного учреждения или предприятия, либо в индивидуальной работе) используют данные таких наук как техника и технология труда, экономика, физиология и гигиена труда, психология, педагогика, социология, социальная психология, эстетика труда.

В соответствии с задачами настоящих рекомендаций рассмотрим те рекомендации НОТ, которые относятся к индивидуальной работе студента. Многие правила и рекомендации уже изложены выше (в памятках, заповедях, советах, как готовиться к семинарским занятиям и др.).

В данном параграфе эти и другие правила обобщены, систематизированы и дополнены.

Прежде всего необходимо хорошо изучить свои возможности: темп работы, особенности памяти, восприятия, подвижность психических процессов (в частности, легко ли происходит переключение с одного вида работы на другой), «утренний» или «вечерний» тип работы; помнить, что наиболее высокая работоспособность проявляется в такие дни как вторник, среда, четверг (следовательно решение самых сложных учебных задач стараться относить на эти дни); свою работу необходимо согласовывать со своими психическими возможностями, с тем, чтобы добиться оптимальной работоспособности, не перегружая и не перенапрягая себя. Вместе с тем необходимо целенаправленное развитие желаемых психических качеств, процессов, функций (внимание, мышление, память), преодоление всего негативного, что мешает в достижении конкретных целей и в целом жизненных планов.

Следующие рекомендации касаются организации самостоятельной работы в общем режиме дня. Опыт многих поколений студентов свидетельствует, что успешно он может справиться со стоящими перед ним образовательными задачами, если ежедневно 4-6 часов им затрачено на самостоятельную работу, которая включает:

повторение пройденного;
подготовку к предстоящим занятиям;
расширение общего кругозора;
исследовательскую работу.

Эта работа должна идти систематически, по плану. Для этого необходимо знать весь объем предстоящей работы на семестр, знать свой темп работы, чтения, рассчитать, что можно сделать за один час, отсюда - определить, что и когда будет сделано, составить план работы на семестр, а на его основе распределить работу по месяцам, неделям; в конце недели рекомендуется подвести итоги, выявить нерешенное, составить план на следующую неделю. При этом важнейшее требование - качественное выполнение любой работы.

Специалисты в области организации самостоятельной работы советуют придерживаться следующих принципов:

вместо «авось» – точный расчет;

вместо «кое-как» – обдуманный план;

вместо «как-нибудь» – система;

вместо «когда-нибудь» – в точно назначенный срок.

Далее, необходимо организовать свое рабочее место, содержать его в чистоте и порядке. Рекомендуется один раз навсегда ввести точный распорядок, где что лежит: где бумага, карандаши, другие письменные принадлежности, справочники; продумать вопросы удобства и эстетики, в общем, по возможности создавать обстановку, создающую ощущение комфорта, что благотворно влияет на работоспособность, предупреждает утомляемость.

Следующий круг вопросов НОТ студента касается организации самой работы, соблюдения требований культуры умственного труда. Вот некоторые правила, соблюдение которых повышает эффективность и качество работы.

Необходимо научиться определять цель труда, так как от цели зависят средства и методика работы; целенаправленность и заинтересованность имеют большое значение.
Необходимо приучиться выделять этапы и устанавливать нормы для своего труда, выработать ощущение времени или, как советовала Н.К. Крупская, приучиться работать с часами в руках.
Рекомендуется постепенно входить в работу и соблюдать определенные мерность и ритм. В памятке Центрального института труда «Как надо работать» говорится: «... не берись за работу круто, входи в нее исподволь. Работай ровно: работа приступами, «сгоряча», портит не только ее результаты, но и твой характер»... Некоторые специалисты советуют начинать работу с более легкого и интересного; это помогает легче перейти к более сложному и трудному.
Большой и трудный материал рекомендуется расчленять на части, - так облегчается его усвоение.
Необходимо учитывать, что процесс осмысления и усвоения материала носит рассредоточенный характер. Так, по наблюдениям психологов, через 6 дней после лекции у студента в памяти остается менее 30% из того, что он слушал. Поэтому необходимо воспроизведение прослушанного в день получения знаний; в дальнейшем к изучаемому материалу нужно возвращаться неоднократно. Расчленение работы над ним во времени способствует лучшему осмыслению и усвоению изучаемого.
Способствует повышению эффективности работы и снятию утомляемости разнообразие методики (использовать разнообразные методы чтения, записывания и др.).
Необходим самоконтроль и самоотчет, причем, важно контролировать и ход, и результаты своей работы.

Очень важно также соблюдать правила гигиены труда. Они предписывают следующее.

Чередовать труд и отдых. Так после 50 минут занятий необходимо сделать 10 - минутный перерыв, а после 3-4 часов работы – перерыв часовой. В это время полезно сменить вид деятельности, совершить прогулку и т.п. Главное, чтобы было больше движения, которое поможет снять статическое напряжение, вызванное статическими видами деятельности. На эти виды деятельности (сидение на аудиторных занятиях и при самостоятельной работе) по подсчету гигиенистов приходится 83% времени в рабочем дне студента.

Необходимо регулярное проветривание комнаты. По данным гигиенистов, при умственном труде кровообращение усиливается в 8-10 раз, идет более интенсивное поглощение кислорода, значит, необходимо постоянное поступление свежего воздуха.

Очень важно также правильное освещение: свет не должен быть ослепляющим; источник света должен быть слева или сверху.

Не рекомендуется читать лежа; необходимо беречь зрение, соблюдать правильную осанку.

Необходимо учиться управлять своими психическими процессами; не поддаваться преждевременному утомлению; не прогонять сон курением, крепким чаем, кофе; не засиживаться допоздна; соблюдать оптимальные нормы сна (до 8 часов в сутки) и питания. Так, специалисты в области гигиены питания рекомендуют такой режим: прием пищи – 3-4 раза в день, ужин - за 3 часа до сна. Возможны два варианта распределения питания.

завтрак - 35%

обед - 25%

ужин - 40%

завтрак - 25%

второй завтрак - 15%

обед - 35%

ужин - 25%

* * *

Как мы полагаем, изложенные выше рекомендации, отработанные на основании опыта многих поколений студентов и обобщенные учеными, могут быть полезны в организации индивидуальной работы, выработке своего индивидуального стиля, подскажут направления необходимых корректив в уже сложившийся у каждого определенный опыт работы и в целом будут способствовать достижению главных целей НОТ:

повышение эффективности, результативности труда;
экономное, рациональное использование времени;
сохранение и укрепление здоровья;
достижение удовлетворенности и хорошего настроения, ощущение успеха и душевного комфорта.

Рейтинговая оценка (для студентов дневной формы обучения).

№	Виды работы	Количество баллов
1.	Посещение занятий	36 баллов
2.	Проработка первоисточников (на некоторых специальностях – написание реферата)	20-25 баллов
3.	Контрольные работы (или тестирование по разделам программы - модулям)	20 баллов
4.	Выступление на семинарских занятиях	18 баллов

Оценки:

95 баллов и более – 5

83 – 94 баллов – 4

63 – 82 баллов –3

МАТЕРИАЛЫ, НА ОСНОВАНИИ КОТОРЫХ
СОСТАВЛЕНО НАСТОЯЩЕЕ ПОСОБИЕ

Госстандарты, программы и учебники.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. – Москва : Госкомитет по высш. образованию РФ, 1995.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.

Специальность 053100

«Социально-культурная деятельность». – Москва, 1996.

Специальность 052800

«Музейное дело и охрана памятников» - Москва, 1998.

Специальность 053000

«Народное художественное творчество». – Москва, 1999.

Специальность 020600

«Культурология. Квалификация культуролог. – Москва, 2000.

1. Педагогика высшей школы : Программа для аспирантов ин-тов искусств и культуры / науч. ред. Ю. П. Азаров. – Москва, 1994.

2. Педагогика : Программа для ин-тов культуры и искусств и пед. ин-тов / под общ. ред. Ю. П. Азарова. – Москва, 1987.

3. Педагогика : Программа пед. ин-тов / сост. И. Т. Огородников, Е. З. Смаль. – Москва, 1978.

4. Педагогика : Программа курса для гос. ун-тов / отв. ред. Н. В. Талызина. – Москва : Изд-во МГУ, 1984.

5. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития : Инновационный курс / В. И. Андреев. – Ч. I. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1996.

6. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития : Инновационный курс / В. И. Андреев. –Ч. II. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1998.

7. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – Москва : Academia, 2000.

8. Лихачев, Б. Т. Педагогика / Б. Т. Лихачев. – Москва, 1992.

9. Основы педагогического мастерства / под ред. И. А. Зязюна. – Москва : Просвещение, 1989.

10. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. – Москва : Рос. пед. агентство, 1998.

11. Подласый, И. П. Педагогика / И. П. Подласый. – Москва : Просвещение, 1996.

12. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – Москва : Юрист, 1997.

13. Воспитательные системы школы. Проблемы и поиски. / сост. Н. А. Селиванова. – Москва : Знание, 1989.

АВТОРСКИЕ РАБОТЫ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ПОСОБИЯ

1. Лицерова, С. А. Принципы системы народного образования в их развитии / С. А. Лицерова // Традиции, культура, образование. – Тюмень, 1995. – С. 3–10.

2. Лицерова, С. А. Система образования в перспективе ее развития / С. А. Лицерова // Инновационные системы образования России : Материалы Всерос. конф. – Березники, 1995. – С. 11–13.

3. Лицерова, С. А. Педагогика как предмет преподавания и изучения / С. А. Лицерова // Проблемные вопросы историко-культурного наследия Урала. – Соликамск, 1996. – С. 149–150.

4. Лицерова, С. А. О работе с первоисточниками в преподавании педагогических дисциплин / С. А. Лицерова // Проблемы образования, науч.-техн. развития и экономики Уральского района. – Пермь, 1996. – С. 16–17.

5. Лицерова, С. А. О масштабах педагогических технологий / С. А. Лицерова // Гуманитарные аспекты развития Западной Сибири: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1998. – С. 106–110.

6. Лицерова, С. А. Проблема обновления содержания образования / С. А. Лицерова // Культурологические проблемы развития региона: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. – Тюмень, 1999. – С. 121–123.

7. Лицерова, С. А. Методика и основные результаты исследования уровня читательской культуры учащихся вечерних и дневных школ / С. А. Лицерова // Педагог, педагогика и школа: Сб. 42. Вып. 9 / Редколл.: В.А. Сластенин (отв. ред.) и др. – Тюмень: Б.и., 1968.

8. Лицерова, С. А. Характеристика культуры чтения учащихся вечерних и дневных школ / С. А. Лицерова // Вопросы воспитания и развития учащихся: Ученые записки Тобольского пединститута. Сб. 129 / Редколл.: С.А. Лицерова (отв. ред.) и др. – Свердловск: Б.и., 1970.

9. Лицерова, С. А. Изучение читательской культуры учащихся / С. А. Лицерова // Воспитание культуры чтения школьников. – Москва : Педагогика, 1971.

10. Лицерова, С. А. О пропедевтическом курсе «Вопросы организации самостоятельной работы студентов» / С. А. Лицерова, Ю. М. Конев, Ф. М. Дягилев // Актуальные вопросы учебно-воспитательной работы в высшей школе. – Тюмень, 1975.

11. Педагогика (планы семинарских занятий и методические рекомендации) / сост. С. А. Лицерова. – Тюмень: Изд-во Тюменск. Ун-та, 1981.

12. Лицерова, С. А. Формирование у студентов готовности к самообразованию как одной из профессиональных функций будущего специалиста / С. А. Лицерова, В. А. Петрова // Опыт и проблемы повышения качества подготовки специалистов в вузах и техникумах области. – Тюмень, 1985.

13. Планы практических и семинарских занятий / сост. С. А. Лицерова. – Тюмень : Изд-во Тюменск. ун-та, 1989.

14. Лицерова, С. А. Организация самостоятельной работы студентов по педагогике / С. А. Лицерова // Организация и контроль учебной деятельности студентов. – Тюмень, 1990.

15. Лицерова, С. А. Как слушать лекцию / С. А. Лицерова // Советы первокурснику / под ред. Ф. А. Селиванова. – Тюмень, 1992.

16. Лицерова, С. А. Семинарские занятия / С. А. Лицерова // Советы первокурснику / под ред. Ф. А. Селиванова. – Тюмень, 1992.

17. Лицерова, С. А. Педагогика как предмет преподавания и изучения / С. А. Лицерова // Проблемные вопросы историко-культурного наследия Урала. – Соликамск, 1996.

18. Лицерова, С. А. О работе с первоисточниками в преподавании педагогических дисциплин / С. А. Лицерова // Проблемы образования, научно=технического развития экономики Уральского района. – Пермь, 1996.

19. Лицерова, С. А. Курсовая работа по педагогике : учеб.-метод. Пособие / С. А. Лицерова. – Тюмень : Изд-во Тюменск. ун-та, 1999.

20. Педагогика : учеб. программа / сост. С. А. Лицерова. – Тюмень : Изд-во Тюменск. ин-та искусств и культуры, 2002.

21. Педагогика : Метод. материалы и рекомендации / авт.-сост. С. А. Лицерова. – Тюмень : Изд-во Тюменск. ин-та искусств и культуры, 2002.

1 Примаковский, А.П. Культура чтения и методы работы с книгой. М.: Учпедгиз, 1951. Примаковский, А.П. О культуре чтения. М., 1968.

2 Русаков, В.А. Как научиться учиться / Русаков В.А. – Новосибирск: Зап-Сиб. кн. изд-во, 1974.

1 Тюнин В.А., Ружицкая Г.И. Текущий учет и точный диагноз знаний // Вопросы педагогики высшей школы. - Томск, 1969.

2 Никандров Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран. - М.: Высшая школа, 1978. - с. 61

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

	Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Прикладная информатика» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов дневного отделения академии культуры, искусств и социальных технологий, изучающих...		Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Менеджмент... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов дневного отделения академии культуры, искусств и социальных технологий, изучающих...
	Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Менеджмент... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов дневного отделения академии культуры, искусств и социальных технологий, изучающих...		Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения направления... Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания для студентов очной формы обучения направления 05. 07....
	Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Культурология» Учебно-методический комплекс для студентов очного и заочного отделений академии культуры, искусств и социальных технологий / Кононова...		Учебно-методический комплекс для студентов специальности 050706. 65 «Педагогика и психология» Е. А. Соловьева. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные...
	Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика» Просекова Вера Михайловна. Психотерапия. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика», профиль...		Педагогика Т. В. Сазанова. Концепции современного естествознания: Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания...
	Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62... Семеновских Т. В. Социальная психология. Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания для студентов...		Методические рекомендации для студентов Контрольно-измерительные... Профиль/название программы: Предпринимательская деятельность в системе образования
	Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62... Семеновских Т. В. Методы коррекционно-развивающей работы психолога в образовании. Учебно-методический комплекс. Методические указания...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Гигиена голоса» Учебно-методический комплекс по курсу «Гигиена голоса» предназначен для студентов музыкальных вузов и музыкальных факультетов высших...
	Методические рекомендации для преподавателей, перечни вопросов к... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности 032001 «Документоведение и документационное...		Учебно-методический комплекс рабочая учебная программа для студентов... Педагогика и методика начального образования с дополнительной квалификацией “информатика
	Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов специальностей «Физика» Учебно-методический комплекс предназначен для первого и второго курса обучения английскому языку для студентов физических специальностей....		Методические рекомендации включают рекомендации по организации самостоятельной... Методические рекомендации предназначено для студентов, обучающихся на курсе психологии и педагогики

Учебно-методический комплекс педагогика учебная программа, методические материалы и рекомендации для студентов институтов искусств и культуры

ЭЛЕМЕНТЫ НОТ В РАБОТЕ СТУДЕНТА

Похожие: