Пути интеграции с другими областями
«Здоровье» - в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья
«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств
«Познание» - в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.
«Социализация» - приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности.
«Труд» - накопление опыта двигательной активности.
- «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» - развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей.
Формы работы с детьми
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Образовательная деятельность в семье
|
НОД
|
Образовательная деятельность в режимных моментах
|
Физкультурные занятия: - сюжетно-игровые, - тематические, - классические, - тренирующие, - на тренажерах, - на улице, - походы. Общеразвивающие упражнения: - с предметами, - без предметов, - сюжетные, - имитационные. Игры с элементами спорта. Спортивные упражнения.
|
Индивидуальная работа с детьми. Игровые упражнения. Игровые ситуации. Утренняя гимнастика: - классическая, - игровая, - полоса препятствий, - музыкально-ритмическая, - аэробика, - имитационные движения. Физкультминутки. Динамические паузы. Подвижные игры. Игровые упражнения. Игровые ситуации. Проблемные ситуации. Имитационные движения. Спортивные праздники и развлечения. Гимнастика после дневного сна: - оздоровительная, - коррекционная, - полоса препятствий. Упражнения: - корригирующие, - классические, - коррекционные.
|
Подвижные игры. Игровые упражнения. Имитационные движения.
|
Беседа. Совместные игры. Походы. Занятия в спортивных секциях. Посещение бассейна.
|
Образовательная область «Физическая культура» взаимодействует с образовательной областью «Здоровье», определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.
1.5.3. Направление «Социально-личностное развитие»
Образовательная область «Социализация»
Цели, задачи
|
Перечень программ
|
Перечень технологий и пособий
|
Цель: освоение детьми первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.
Задачи:
- развитие игровой деятельности;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «от рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
|
Игра:
Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду»,
З.М. Богуславская «Развивающие игры для детей младшего возраста»,
Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду»,
А.К. Бондаренко «Воспитание детей в игре».
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности:
Л.А. Кондрыкинская «С чего начинается Родина?», А. Лопатина, М. Скребцова «Беседы и сказки о семье», В. Степанов «Моя Родина Россия», Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живём в России» средняя, старшая, подготовительная группы.
Наглядные пособия:
Город мой родной Бердск, Российская федерация.
Атлас «Люби и знай родной край»
|
Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации. Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни. Значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.
Формы работы с детьми
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Образовательная деятельность в семье
|
НОД
|
Образовательная деятельность в режимных моментах
|
Занятия, экскурсии, наблюдения, беседа, чтение, объяснение, обучение, просмотр видеофильмов, упражнения, поисково- творческие задания, дидактическая игра, проблемные ситуации, викторины, КВН, рассматривание иллюстраций, тренинги, моделирование.
|
Обучение. Объяснение. Индивидуальная работа. Напоминание. Личный пример. Похвала. Наблюдения. Упражнения. Тренинги. Игры – подвижные, дидактические. Рассматривание иллюстраций. Трудовая деятельность. Театрализованные постановки. Праздники и развлечения.
|
Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные. Самообслуживание. Дежурство. Рассматривание иллюстраций (совместно со сверстниками). Продуктивная деятельность (совместно со сверстниками). Экспериментирование. Наблюдения.
|
Беседа. Личный пример. Наблюдение. Объяснение. Чтение произведений художественной литературы. Экскурсии, путешествия.
|
Пути интеграции с другими областями
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.
«Познание» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.
«Труд» - формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности».
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.
«Физическая культура» - развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами.
«Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире.
«Художественное творчество» - использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация».
«Познание» - использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание».
«Коммуникация», «Безопасность» - использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей.
1.5.4. Образовательная область «Труд»
Цели, задачи
|
Перечень программ
|
Перечень технологий и пособий
|
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «от рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
|
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника: пособие для педагогов. М.: Владос, 2003.
Комарова Т.С. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду: Программа и метод. рекомендации для работы с детьми 2-7 лет. М.: Совершенство, 2010.
|
Начиная со второй половины средней группы, воспитанники начинают оказывать помощь в подготовке к приему пищи (дежурство по столовой), в каждой группе оформлен уголок дежурств: фартук, колпак, график дежурств детей (фото или картинка). Также начиная со средней группы дежурство в уголке природы и при подготовке к совместной деятельности.
Формы работы с детьми
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Образовательная деятельность в семье
|
НОД
|
Образовательная деятельность в режимных моментах
|
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побеждающих детей:
- к проявлению трудовых навыков;
-оказанию помощи сверстнику и взрослому;
- проявлению заботливого отношения к природе.
Трудовые поручения.
Самостоятельное планирование трудовой деятельности.
|
_
|
_
|
Показ.
Объяснение.
Обучение.
Наблюдение.
Напоминание.
|
Самообслуживание.
Обучение.
Напоминание.
Беседы.
Разыгрывание игровых ситуаций.
Упражнение.
Объяснение.
Наблюдение.
Поручения.
Совместный труд.
Чтение и рассматривание иллюстраций о труде взрослых.
Тематические праздники и развлечения.
Просмотр видеофильмов, диафильмов.
Продуктивная деятельность.
Экскурсии
|
Игры – сюжетно-ролевые, дидактические. Совместный труд детей.
Дежурство.
Рассматривание иллюстраций.
Продуктивная деятельность.
|
Беседы.
Личный пример.
Показ.
Напоминание.
Объяснение.
Совместный труд
детей и взрослых.
Рассказ.
Просмотр видеофильмов, диафильмов.
|
Пути интеграции с другими областями:
«Коммуникация» - развитие свободного общения с взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых
«Познание» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности
«Социализация» - формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых
«Физическая культура» - развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда
«Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей
«Музыка», «Художественное творчество» - использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»
При организации трудовой деятельности детей необходимо учитывать следующее:
- формы работы, формы организации детей и объем нагрузки по освоению ручного труда включены в область «Художественное творчество» в части художественного конструирования (основание включения ручного труда в указанную область - интеграция трудовой и продуктивной деятельности детей);
- значительное уменьшение примерного объема нагрузки по возрастной вертикали в процессе самообслуживания детей обусловлено повышением качества выполнения процессов самообслуживания, ростом их умелости, организованности, самостоятельности и пр.;
- решение задачи по освоению процессов самообслуживания осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми.
1.5.5. Образовательная область «Безопасность»
Цели, задачи
|
Перечень программ
|
Перечень технологий и пособий
|
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Задачи: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «от рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
|
Т.А. Шорыгина «Беседы о правилах пожарной безопасности»;
Т.А. Шорыгина «Осторожные сказки;
Т.А. Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет»;
Ф.С. Майорова «Изучаем дорожную азбуку»;
О.Ю. Старцева «Школа дорожных наук»;
«Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста»;
И.В. Кононова «Сценарии по пожарной безопасности»;
Л.Б. Поддубная «ОБЖ, разработки занятий» по возрастам;
Г. Зайцев «Уроки Айболита»;
Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников»;
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников».
Наглядные пособия:
«Один на улице или безопасная прогулка»;
«Чтобы не было пожара»;
«Окружающий мир – пожарная безопасность»;
«Как избежать неприятностей» 1,2 части;
Плакаты
|
Нами разработан «Перспективный план по Обеспечению Безопасности жизнедеятельности» (заместителем заведующей по ВМР, методический совет).
Цель: ранняя профилактика безопасности жизнедеятельности с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.
Перспективный план включает в себя разделы занятий, которые соответствуют тематическому планированию ДОУ. НОД по ОБЖ проводятся в совместной деятельности с детьми, в наблюдениях на прогулке, как часть основных регламентированных занятий. Планируется ежемесячно в конце каждого тематического блока. Созданы: картотека журналов с конспектами совместной деятельности по ОБЖ, картотека игр, методическая копилка совместной образовательной деятельности по возрастам, консультации для родителей, подобрана необходимая методическая литература, имеются презентации по темам ОБЖ. |
