Интеграция образовательных областей:
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания.
«Труд» - формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности.
«Познание» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.
«Социализация» - формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания.
«Здоровье» - формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
«Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира.
Формы и приёмы организации
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Образовательная деятельность в семье
|
НОД
|
Образовательная деятельность в режимных моментах
|
Занятия, экскурсии, наблюдения, беседа, чтение, объяснение, обучение, напоминание, упражнения, рассказ, ситуативный разговор, творческие задания, дидактическая игра, проблемные ситуации, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, тренинги.
|
Обучение. Объяснение. Показ. Напоминание. Личный пример. Похвала. Тематический досуг. Упражнения. Тренинги. Игры. Рассматривание иллюстраций.
|
Игры (сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные). Самообслуживание. Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность.
|
Беседа. Личный пример. Рассказ. Объяснение. Напоминание. Запреты. Похвала. Чтение произведений художественной литературы.
|
Обязательность включения области в состав программы обусловлена: - с одной стороны, наличием потенциальных источников возникновения различных опасных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием человека (доступность сложных бытовых приборов и оборудования, мобильность образа жизни взрослых и детей и др.);
- с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися причиной возникновения глобальных экологических проблем (снижение качества воды, воздуха, исчезновение отдельных видов растений и животных и др.).
Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищённости) выступает необходимым условием полноценного развития человека.
Безопасность окружающего мира – необходимое условие существование человека, взрослого и ребёнка.
1.5.6. Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
Цели, задачи
|
Перечень программ
|
Перечень технологий и пособий
|
Конструирование
Цель: развитие у детей познавательных интересов.
Задачи: развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «от рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
|
Куцакова Л.В. «Конструирование художественный труд в детском саду»;
Анна Падберг «Живые кробочки»;
Тарабарина Т.И. «Оригами и развитие ребёнка»;
Ремезова Л.А. «Учимся конструировать»;
Лиштван З.В. «Конструирование»
|
ФЦКМ
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.
Задачи: формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «от рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
|
Алябьева Е.А. «Итоговые дни по лексическим темам»;
Дыбина О.Б «Ребёнок и окружающий мир»;
Теплюк С.Н. «Занятия на прогулке с малышами»;
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. «Мир в которорм я живу»;
Серия наглядных пособий.
|
ФЭМП
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.
Задачи: формирование элементарных математических представлений (количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени).
Сенсорное развитие:
Обогащение сенсорного опыта;
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, обоняние);
Формирование образных представлений;
Развивать умение использовать эталоны как обозначение свойств и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.), подбор предметов по 1-2 качествам (цвет, размер, материал)
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «от рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
|
Колесникова Е.В. «Математика для дошкольников» по возрастам;
Новикова В.П. «Математика в детском саду» по возрастам;
Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений» по возрастам;
Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду»;
Рихтерман Т.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста»;
Смоленцова А.А. «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием»;
Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»;
«Готовим ребёнка к школе».
|
|
Интеграция образовательных областей:
«Коммуникация» - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).
«Чтение художественной литературы» - решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира.
«Здоровье» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Социализация» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
«Труд» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.
«Безопасность» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.
«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.
- «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира).
- «Музыка» и «Художественное творчество» использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание».
Формы и приёмы организации:
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Образовательная деятельность в семье
|
НОД
|
Образовательная деятельность в режимных моментах
|
Показ, экскурсии, наблюдение, беседа, занятия, опыты, экспериментирование, игровые упражнения, дидактические и подвижные игры, проектная деятельность, продуктивная деятельность, проблемно-поисковые ситуации.
|
Напоминание, объяснение, обследование, наблюдение, развивающие игры, игра-экспериментирование, игровые упражнения, рассматривания чертежей и схем, моделирование, коллекционирование, проекты, интеллектуальные игры, тематические прогулки, конкурсы, КВН, трудовая деятельность, тематические выставки, мини-музеи.
|
Игры-развивающие, со строительным материалом. Игры-экспериментирования.
Моделирование.
Наблюдение. Интегрированная детская деятельность: вкл. ребёнком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность – предметную, продуктивную, игровую. Опыты. Труд в уголке природы. Продуктивная деятельность
|
Беседа, коллекционирование, просмотр видеофильмов, прогулки, домашнее экспериментирование, уход за животными и растениями, совместное конструктивное творчество, интеллектуальные игры.
|
Основные направления психолого-педагогической работы в данной области образования дошкольников связаны с развитием высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской деятельности). При реализации области «Познание» необходимо учитывать: - познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребёнок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;
- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы воспитанников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.
1.5.7. Образовательная область «Коммуникация»
Цели, задачи
|
Перечень программ
|
Перечень технологий и пособий
|
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи: развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «от рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
|
Максакова А.И. «Воспитание звуковой культуры речи»;
Ушакова О.С. «Развитие речи детей» по возрастам;
Ушакова О.С. «Развитие речи детей дошкольного возраста»;
Тумакова Г.А. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом»;
Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте»;
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи» по возрастам;
Ушакова О.С. «Конспекты занятий по развитию речи»;
Короткова Э.П. «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию»;
Серия наглядных пособий по картинкам: «Времена года», «Виды спорта», «Профессии» и др.
Серия наглядно-дидактических пособий «Тематический словарь в картинках»
|
Интеграция образовательных областей:
Центральным понятием данной области программы является понятие «Коммуникация» (от англ. communikate – сообщать, передавать), которое предполагает:
- осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества;
- передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения;
- обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определенным образом для достижения результата.
Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности (игры, труда, продуктивной деятельности и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста.
При этом речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего, в диалогах в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, обсуждая предмет разговора. Постепенное совершенствование и усложнение содержания и формы диалога и позволяет включать в них сначала элементы, а затем и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений.
Развитие диалогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:
-собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);
- речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);
- невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.
Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).
При реализации образовательной области «Коммуникация» необходимо учитывать следующее:
- задача по формированию и развитию общения и средств общения в блоке «Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов» во всех возрастных группах решается в пределах времени, отведенного на присмотр и уход за детьми, а также на реализацию других образовательных областей.
Формы и приёмы организации:
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Образовательная деятельность в семье
|
НОД
|
Образовательная деятельность в режимных моментах
|
Занятия.
Игры с предметами и сюжетными игрушками.
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
Коммуникативные игры с включением малых форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).
Чтение рассматривание иллюстраций.
Сценарии активизирующего общения.
Имитативные упражнения, пластические этюды.
Коммуникативные тренинги.
Совместная продуктивная деятельность.
Экскурсии.
Проектная деятельность.
Дидактические игры.
Настольно-печатные игры.
Продуктивная деятельность.
Разучивание стихотворений.
Речевые задания и упражнения.
Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.
Работа по:
- обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя.
- обучение составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы.
- обучение п.ересказу по серии сюжетных картинок.
- обучение пересказу по картине.
- обучение пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание).
Показ настольного театра, работа с фланелеграфом.
|
Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).
Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
Хороводные игры, пальчиковые игры.
Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого.
Тематические досуги.
Фактическая беседа.
Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики.
Наблюдения.
Речевые дидактические игры.
Чтение.
Слушание, воспроизведение, имитирование.
Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
Разучивание скороговорок, чистоговорок.
Индивидуальная работа.
Освоение формул речевого этикета.
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром.
Праздники и развлечения.
|
Коллективный монолог.
Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.).
Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог).
Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей.
Сюжетно-речевые игры.
Игра- импровизация по мотивам сказок.
Театрализованные игры.
Дидактические игры.
Игры-драматизации.
Настольно-печатные игры.
Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Словотворчество.
|
Речевые игры.
Беседы.
Пример коммуникативных кодов.
Чтение, рассматривание иллюстраций.
Игры-драматизации.
Совместные семейные проекты.
Разучивание скороговорок, чистоговорок.
| |
