Образовательная область «Художественное творчество»
|
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении
Задачи: 1. Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
2. Развитие детского творчества
3. Приобщение к изобразительному искусству
|
ЗАДАЧИ
|
Группа раннего возраста (1,5-3 г.)
|
По развитию продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):
формировать понятие о том, что карандашами, красками, фломастерами рисуют; из глины, пластилина, пластической массы – лепят (Познание);
развивать восприятие детей, обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно одной и другой рукой (Познание);
учить рисовать разные линии, пересекать их, уподобляя предметам; подводить к рисованию предметов округлой формы
учить держать карандаш и кисть свободно; правильно и бережно относиться к материалу (ФК);
знакомить с пластическими материалами; учить отламывать кусочек глины от целого куска, раскатывать его между ладонями прямыми и круговыми движениями, делать пальцами углубление, соединять две формы в один предмет (Познание, ФК);
приучать к аккуратному пользованию с материалами, правильно их использовать (Познание, Социализация, Труд);
По развитию детского творчества:
подводить к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора содержания и изображения (Познание, Социализация);
побуждать задумываться над тем, что нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые нарисовали сами (Познание, Социализация, Коммуникация);
По приобщению детей к изобразительному искусству:
знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, имеющими региональную специфику и соответствующими возрасту детей (Социализация, Познание).
обращать внимание детей на характер игрушек, их форму, цветовое оформление (Социализация, Познание).
|
2 младшая
группа
(3-4г)
|
Общие:
поддерживать желание сотрудничать со взрослыми (Социализация, Коммуникация);
проявлять интерес к результату изобразительной деятельности детей (регулярно вместе с детьми рассматривать их работы и побуждать к рассказу о том, что они на рисовали, слепили, выполнили путем аппликации, сконструировали) (Социализация, Коммуникация);
создавать в группе условия для ежедневного свободного рисования, лепки, созда ния изображения путем аппликации, конструирования с использованием изобразительных и конструктивных материалов;
информировать родителей о том, как протекает художественно-эстетическое развитие их ребенка и консультировать относительно того, как организовать изобрази тельную деятельность в домашних условиях;
|
2 младшая
группа
(3-4г.)
|
По развитию продуктивной деятельности:
знакомить с изобразительными материалами (красками, фломастерами, марке рами, карандашами, восковыми мелками и др.) и формировать практические навыки по их использованию: правильно держать инструменты, аккуратно обмаки вать кисть всем ворсом в баночку с краской, затем легким прикосновением ворса снимать лишнюю краску о край баночки и свободными движениями накладывать мазки; своевре менно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы и прежде чем начинать пользоваться краской другого цвета, осушать промытую кисть о мягкую тря почку или бумажную салфетку и по мере использования размещать ее ворсом вверх, при дав ему заостренную форму (Познание, Физическая культура);
учить рисовать простые предметы, живые объекты и явления окружающей действительности разной формы (округлой и прямоугольной) и состоящие из комби наций этих форм и линий, штрихов, пятен, мазков, передавая общие признаки, относи тельное сходство по форме и некоторые характерные детали образа; проводить линии в разных направлениях, обозначая контур предмета и наполняя его деталями; дополнять созданное изображение рассказом о нем (Коммуникация, Познание);
знакомить с пластическими материалами (глиной, пластилином, пластической массой), побуждать экспериментировать с ними, называя созданные изображения: отщипывать или отрывать от основного куска не большие комочки, скатывать, сплющивать, прищипывать и оттягивать отдельные детали, создавая изображение знакомых предметов (Коммуникация, Физическая культура);
учить раскатывать ком глины между ладонями обеих рук, побуждать преоб разовывать форму шара (яблоко, вишню, конфету «Чупа-чупс» и др.), внося допол нения, изображая характерные детали, особенности фактуры поверхности (Познание, Физическая культура);
помогать в рисовании и аппликации создавать несложные сюжетные компо зиции, повторяя изображение несколько раз и располагая его по всему листу бу маги (Познание);
учить различать строительных материалов по цвету, форме (кубик, кирпи чик, пла стина, призма) в процессе создания простейших построек: дорожка, поезд (путем размещения по горизонтали кирпичиков, пластин); башенка, лесенка (путем накла дывания 4-6 кубиков или кирпичиков друг на друга); забор, домик, ворота, горка, мост (путем замыкания пространства и несложных перекрытий) (Познание);
помогать выполнять мелкие детали общей работы из бумаги, пользуясь спо собами «сминания», «разрывания», «скручивания» (Физическая культура);
По развитию детского творчества:
учить в рисование, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность
учить создавать индивидуальные и коллективные композиции (Социализация);
побуждать детей к украшению вылепленных предметов, предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию, вызывая радость от восприятия результата общей работы (Социализация);
стимулировать самостоятельный выбор детьми цветов красок, фона листа бумаги, поощрять желание к экспериментированию с изобразительными материалами (Познание);
украшать силу эты игрушек и разных предметов, вырезанных из бумаги воспитателем, а также уже соз данные изображения;
ставить перед детьми сюжетно-игровые задачи, требующие конструирования (стро ить кроватки для укладывания кукол спать, делать дорогу, чтобы по ней ездили ма шины и др.) с учетом интересов девочек и мальчиков (Познание, Социализация);
помогать осознавать свойства песка, снега, сооружать из них постройки, учить дополнять задуманное игрушками (Познание);
По приобщению к изобразительному искусству:
содействовать проявлению интереса к произведениям народного, декора тивно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрешка, богородская иг рушка и др.), к изобразительным, пластическим и конструктивным материалам; вызывать интерес к рисованию, лепке, аппликации, конструированию (Социализация, Познание);
развивать эстетическое восприятие; обращать внимание на красоту окружающих предметов, объектов природы (Социализация, Познание);
учить видеть красоту цвета в объектах природы, картинах, народных игрушках (дымковские, филимоновские, матрешки), одежде самих детей (Социализация, Познание)
|
Средняя
группа
(4-5лет)
|
Общие:
продолжать формировать у детей интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию);
обращать внимание детей на красоту природы и любоваться вместе с детьми совершенством формы, цвета, строения, деревьев, кустарников и других представителей растительного и животного мира (Познание);
проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно относиться к результатам его творческой деятельности (Социализация);
учить сохранять правильную позу при работе за столом: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту, сидеть свободно, не напрягаясь; приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола (Здоровье, Труд);
систематически информировать родителей о том, как протекает художественно-эстетическое развитие их ребенка и консультировать относительно того, как организовать изобразительную деятельность в домашних условиях;
По развитию продуктивной деятельности:
продолжать работу по формированию у детей технических умений и навыков: проводить узкие и широкие полосы краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, точки, дуги, мазки, трилистник (тройной мазок из одной точки), смешивать краску на палитре для получения светлых, темных и новых цветовых тонов, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую, сочетать некоторые изобразительные материалы (гуашь и восковые мелки, уголь); закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета (Познание, Физическая культура);
учить с учетом интересов девочек и мальчиков в рисунке выразительно пе редавать образы окружающего мира (овощи и фрукты, цветы, деревья, кустарники, жи вотные и человек, сооружения и машины и др.), а также явления природы (дождь, снего пад и др.) и яркие события общественной жизни (праздники), самостоятельно нахо дить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе, участвовать в выборе сюжета для коллективной работы; расширять тематику детских работ в согласова нии с содержанием других образовательных модулей (Социализация, Чтение, Труд, Музыка, Коммуникация, Познание);
побуждать в штрихах, мазках и пластической форме улавливать образ и рассказывать о нем (Коммуникация, Познание);
познакомить с обобщенными способами рисования, лежащими в основе изображения многих животных (например, у бегущих животных туловище может быть изображено в виде дуги; у сидящих животных – в виде овала); побуждать использовать для большей выразительности образа изображение позы, различных деталей, передавать характерные особенности изображаемых объектов (городской дом сделан из кирпича, блоков, а деревенский – из дерева); при создании изображения правильно использовать формообразующие движения, соотносить качество движении с создаваемым образом (легкость, плавность, размах, нажим), правильно располагать изображение на листе бумаги (вертикально или горизонтально) (Познание, Физическая культура);
знакомить с цветовой гаммой, вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги (Познание);
в процессе лепки закреплять приемы, с которыми дети познакомились в предыдущей группе; познакомить со способами лепки (из целого куска глины, комбинированным и конструктивным), которые направлены на создание объемного образа (овощи, фрукты и др. предметы питания, животные и птицы, простейшее изображе ние человека); содействовать освоению детьми некоторых новых приемов лепки: оттягивание деталей из целого куска (клюв и хвост птички), соединение частей путем прижимания и при мазывания их (голову к туловищу, ручку к чашке и т.д.); вызвать интерес к укра шению вылепленных изделий с помощью стеки и налепов (Социализация, Познание, Физическая культура);
в аппликации поощрять составление композиций из го товых и самостоятельно вырезанных или иным способом подготовленных форм (полосок, кругов, треугольников, трапеций, рваных и мятых комочков бумаги); создавать на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные, сюжетные и декоративные композиции из гео метрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; пользоваться ножницами, резать по прямой ли нии (для создания лесенки, заборчика и др.), перерезать квад рат по диагонали (крыша, парус и др.), срезать углы у прямо угольника (лодочка, крыша дома и др.), делать косой срез (ель, ракета), вырезать округлую форму из квадрата, прямоугольника (яблоко, помидор, огурец и др.); составлять аппликации из природно го материала (осенних листьев простой формы) и кусоч ков ткани (Познание, Физическая культура);
продолжать учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры, прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бума ги и плотно прижимать салфеткой; формировать навыки аккуратной работы (Социализация, Физическая культура);
побуждать составлять по образцу композицию из 2-4 готовых вырезанных из бумаги форм и наклеивать их (Познание, Физическая культура);
развивать способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в рисунке, аппликации, лепке);
в конструировании продолжать учить различению цвета, формы (кубик, кирпичик, пла стина, призма) в процессе создания простейших построек, располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кру гу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии; подводить к различению пространственных харак теристик объектов — протяженности (высоты, ширины); к установлению месторасположения частей и деталей (сверху, снизу, над, под и др.); учить анализировать объекты (части, детали и т.п.); помогать овладевать конструктивными свойствами геометрических объемных форм, такими как устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей (Познание);
формировать обобщенные представления о конструируемых объектах; представлять одну тему несколькими постепенно усложняющимися конструкциями (например, 5-6 домиков, 4-5 трамвайчиков); организовывать освоение этих кон струкций как по образцам, так и в процессе их самостоятель ного преобразования детьми по заданным условиям (по строй такой же, но высокий), побуждать к созда нию вариантов конструкций с добавлением других деталей (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.), изме нять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или над страивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд) (Познание);
практически знакомить со свойствами разной бумаги (одна хорошо намокает, легко рвется, режется и склеивается, а другая (ватман, картон) с трудом поддается деформирова нию и т.п.); приобщать к богатству естественных цветовых оттен ков, фактуры и форм природного материала (Познание);
помогать овладевать двумя новыми способами конструиро вания — складыва нием квадратного листа бумаги: 1) по диа гонали; 2) пополам с совмещением противопо ложных сторон и углов; способствовать их обобщению: изготавливать простые по делки на основе этих способов; на основе одного и того же способа делать разные по делки (Познание, Физическая культура);
По развитию детского творчества:
создавать возможности в ходе экспериментиро вания с новым материалом (типа «Лего») самим открывать способы крепления и создавать простейшие постройки для игры (Познание);
привлекать к рассматриванию материала с целью «обнаружения» в разлохмаченной шишке, в корнях и вет ках причудливой формы какого-то образа (змея, муравья и т.п.); совместно достраивать образ способом «опредмечива ния» — путем дополнения основы (ветки, шишки, корни и т.п.) разными деталями (Коммуникация, Познание);
продолжать помогать изучать свойства песка, снега, сооружать из них постройки, дополняя задуманное игрушками (Познание);
проводить (не реже одного раза в месяц) занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием по замыслу детей;
создавать условия для коллективного и самостоятельного художественного творчества;
развивать интерес к изобразительной деятельности, вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение заняться изодеятельностью; формировать навык и умение собственной творческой деятельности
продолжать развивать эстетическое восприятие, воображение, художественно-творческие способности
продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских и филимоновских узоров (Познание, Социализация);
поощрять стремление детей украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки
развивать творчество в процессе аппликации, расширять возможности детей усложнять и расширять возможности создания разнообразных изображений
По приобщению к изобразительному искусству:
продолжать работу по знакомству с 2-3 видами произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным и интересным содержанием; формировать представление о присущих им средствах выразительности (элементы узора, их цвет, расположение на форме); развивать интерес детей к народному и декоративному искусству; обогащать представление детей об искусстве, познакомить с городецкими изделиями; использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров этих росписей (Познание, Социализация, Коммуникация);
побуждать принимать активное участие в рассматривании произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, подбирая тематику с учетом интересов девочек и мальчиков, вызывать желание задавать вопросы, помогать понять те произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) (Социализация, Коммуникация).
| |
