Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.12 Mb.
|
| Тематическое задание на планирование или представление «Темпланов». Ребята в классе делятся на группы по интересам (коллекционеры, туристы, спортсмены, собаководы, театралы, книголюбы и т. д.) и каждой группе предлагается свой план с учетом их интересов. Совет коллектива анализирует и обобщает предложения, из которых и складывается план работы класса. «Забор идей», «Ящик идей», «Банк идей». Вывешивается либо чистый лист с изображением забора, либо ящик, либо выставляется банка, куда соответственно записывают, либо опускают свои предложения. Предложения периодически вынимаются, анализируются, систематизируются и вывешиваются для всеобщего обозрения. «Разведка» - класс разбивается на микро-группы, каждой дается конкретное задание по поиску полезных, нужных, интересных дел. По итогам разведки готовится устный или письменный рапорт. Начинается и заканчивается линейкой. Время на разведку четко ограниченно. Начало в... часов; …дня; …месяца. Конец в… часов; …дня; …месяца. Варианты разведки А) Поиск интересных полезных людей Б) Поиск общественно-полезного дела в школе, зоне активного действия и т.д.; В) Литературная разведка – поиск дел на страницах периодических детских изданий; Г) Разведка милосердия – поиск людей, нуждающихся в заботе – ветеранов войны и пенсионеров, больных и одиноких людей. Адреса разведки: радио, журналы и газеты библиотека; далекие и близкие друзья; школа; детский сад; начальные классы; школьный двор; двор, в котором я живу; улица; семья и родные; дом, в котором мы живём и т. д. По итогам разведки составляются донесения («Где побывали? С кем говорили? Что надумали? Что может пригодиться?») и карта действий.
Придя после всех споров к общему решению, ребята совершенно искренне убеждены, что они всё придумали сами. Варианты дел на выбор готовит либо педагог, либо сами дети. Это могут быть дела, которые предлагали сами же ребята, а могут быть и совершенно новые, особенно в той ситуации, если ранее проверенные варианты планирования не дали желаемых результатов.
Далее в общем кругу идет обсуждение сформировавшихся мнений. В процессе обсуждения вырабатывается конкретный план. Нужно заметить, что план работы – это не перечень мероприятий, которые предстоит провести. Это определение наиболее действенных мер, обеспечивающих полное осуществление задуманного. Хочется заметить, что все вышесказанное может сработать только в том случае, если у ребят есть определенный запас знаний и опыт проведения различного рода дел. То есть, только в том коллективе, где у ребят налажена интересная работа, и если процесс планирования для ребят не станет формальным мероприятием, а живым, захватывающим делом, а еще лучше комплексом различных дел, включающих в себя и обучение планированию. Ведь не секрет, что любой педагог на практике сталкивается с проблемой скудости арсенала дел, которым владеют дети, (а подчас и педагоги) отсюда появление на свет, несмотря на внешнюю активизацию деятельности, серых, скучных, однообразных планов. Нередко педагогов, ищущих необычные формы учебно-воспитательной работы, упрекают в формотворчестве. Но на сегодняшний день школе не грозит переизбыток форм. Скорее беда в их ограниченности, повторяемости без изменений из года в год. В своё время мы проанализировали анкеты разных лет, разных школ и разных классов. На вопрос: «Какие классные дела тебе запомнились в этом году?» (вопрос в мае), ответили: «Огонек», «Новогодний вечер», «дискотека». И так из анкеты в анкету. Хорошо, если встречаются туристические походы, (да еще многодневные). Другой вопрос: предлагается список типичных классных мероприятий. Их всего 10, (вечер отдыха, кафе именинников, КВН, игра «Что? Где? Когда?», дискотека, экскурсия, беседа, диспут, поход, субботник или трудовой десант). Нужно подчеркнуть проводимые в классе и дополнить список делами, не названными в нём. Обычно подчеркиваются 3-4, дополнения редки. Исходя из всего вышесказанного, мы предлагаем ряд умозрительных игр, помогающих развивать нестандартное мышление, творческое воображение, активизировать мыследеятельность. Поскольку во всех играх присутствует метод «Брейнсторминга» («Мозговой атаки» или «Мозгового штурма»), участникам игр предлагаются правила, которым они должны следовать при обсуждении идей. В зависимости от подготовленности аудитории, даётся один из вариантов правил:
Поиск идет необычной идеи! 2) Сваливай мысли в гору большую – Из сотни простых найдем золотую! 3) Камнем в соседа бросать не смей! Бросишь камень — не будет идей! 4) Особенно ценится комплекс идей, Созрели идеи — на круг их скорей!
2) Нельзя критиковать предлагаемые идеи. 3) Нужно поощрять любые идеи. Чем более неосуществимыми они представляются, тем лучше. 4) Идеи можно комбинировать, обсуждать, творчески перерабатывать улучшать, изменять до неузнаваемости.
2) Нельзя делать никаких критических замечаний по ходу выдвижения идей, они мешают формулированию мысли! 3) Не стоит бояться несбыточности предложений: чем более необычная идея, тем лучше. 4) Желательна цепочка идей, что даст простор для обсуждения. Перед началом игры проводится одна-две различных настраивающих игр, типа «Ассоциации», «Мозаики» или из копилки творческих конкурсов. Затем предлагается, в зависимости от ситуации, одна из умозрительных игр. Цель данных игр: получение необходимых знаний, умений и навыков, оценка, познание самого себя в творческой мыследеятельности. АЛГОРИТМ «ИЗОБРЕТЕНИЯ» ДЕЛА НА ОСНОВЕ ТРЕХ ОПОРНЫХ СЛОВ Перед началом активной мыследеятельности идет разъяснение игры ведущим: «В основе всех коллективных дел лежат либо: а) события жизни коллектива, школы, села, города, страны. В каждом событии, будь то форум, праздник, слет, фестиваль и т. п., существует определенность порядка деятельности; б) деятельность учреждения, в котором работают люди. Будь то школа, магазин, почта или что-то другое; в) предметы, с которыми происходят различные действия, метаморфозы. Будь то, Книжкины именины, Первый звонок или Календарь знаменательных дат. Но, независимо от всего этого, в основе всех дел лежит деятельность.» Участники, разделившись на микрогруппы по 3-5 человек, получают задание: придумать дело по заданному алгоритму, используя три опорных слова, которые они выбирают из разложенных на столе трех стопок. В первой стопке лежат слова, обозначающие предметы, во второй — события, в третьей - учреждения. Выбор основы дела исходит из тех воспитательных задач, которые стоят перед конкретным коллективом. Основа выбора определяется тем, какое количество участников мы хотим видеть, как будут задействованы все участники, какой характер будет носить деятельность. С одной стороны, задача играющих, основываясь на опорных словах, придумать форму дела, учесть творческий, игровой характер деятельности с одной, и с другой стороны – представить методический рисунок дела, раскрыть методику его подготовки и проведения. Играющим напоминается, что одно из трех слов является главным, ведущим, два других носят вспомогательный, дополнительный характер. Пример: взяты слова телестудия, перекличка, сюрприз. Творческой группой решено провести ролевую игру «Перекличка телестудий» в форме имитации телепередач. Каждая в секрете от других должна в форме передачи составить свою программу и продемонстрировать её зрителям. В каждой программе должен быть сюрприз для зрителей. Жюри оценивает выступления и определяет победителей. Основные игровые задачи. Точно, выразительно и кратко продемонстрировать телепрограмму. Педагогические возможности. Игра развивает художественную самодеятельность школьников, стимулирует творческие способности, сплачивает коллектив. Игра проводится для подростков или старшеклассников. Количество участников 2-3 группы класса. Может быть использовала на вечере отдыха, классном огоньке. Творческая группа, в которую входят представители всех микро-групп, разрабатывает условия, намечает общую тему, её основные компоненты, определяет критерии оценок жюри, выбор жюри. Игровое действие. Сообщение условий игры и критериев оценок жюри, оглашение призов. Распределение школьников на команды-телестудии. Подготовка помещения: каждая телестудия располагается в одном из углов зала, ставит перед собой рамку, изображающую экран телевизора; от каждого телеэкрана к столику в центре зала протянуты ленты серпантина. Здесь пункт телеуправления главного диктора-координатора телестудий. Команды распределяют роли, разрабатывают сюжет телепередачи, девизы, готовят сюрпризы. Диктор-координатор поочередно предоставляет эфир телестудиям. Жюри оценивает выступления, подводит итог, объявляет победителей, вручает призы. Телестудии могут представлять города, республики, страны, фантастические и реальные планеты (что определяет их названия, эмблемы, позывные, костюмы, содержание телепрограмм). Телепрограммы едины для всех, например «Спокойной ночи, малыши», «Вечер юмора», «Клуб путешественников», «До 16 и старше» или «Программа Утро» и т.д. Диктор-координатор – распорядитель телепрограмм следит за темпом передач, включает эфир, ориентируется на готовность телестудий, поддерживает связь между дикторами и ведущими разных телестудий. Координатор, дикторы и ведущие телестудий должны проявить остроумие и находчивость в порядке своих телепрограмм, в установлении контактов с другими телестудиями. Возможно использование заставок, реклам внутри и между передачами. Далее дается время на «изобретение» дела. После чего происходит его защита. Оценивается каждое выступление по трем параметрам:
Перед играющими плакат: «Воспитательные возможности КТД»:
Для оценки у каждого участника имеется набор разноцветных жетонов. Об определении оценок договариваются коллегиально. Например, красный – отлично, голубой – хорошо, зеленый – удовлетворительно. Или красный – молодцы! Замечательно! Так держать!; голубой - хорошая идея!; зеленый – можно было еще подумать! Ведущий или экспертная группа по каждому параметру обобщает оценки и выставляет одну общую. Оценки выводятся в сводную ведомость. Победителям и участникам в заключение вручают призы: А) за абсолютную идею, Б) за реальность поданной идеи, В) за оригинальность идеи, Г) за детальную проработку идеи и т. д.. ИЗОБРЕТЕНИЕ РЯДА ДЕЛ НА ОСНОВЕ ОДНОГО СЛОВА Дело можно изобрести на основе любого слова. Мало того, на основе одного слова, можно придумать огромное количество разнообразных дел, рассматривая это слово под разными ракурсами.
Возьмем слово «Море» и попробуем по алгоритму «поизобретать». Вот что может у нас получиться:
б) Телепередача «Я еду к морю» (рассказ о разных морях), в) Создание альманаха «На суше и на море» (об истории появления морей, что такое море, о морских обитателях и т. д.). г) Вечер «Загадки и тайны моря».
б) Праздник «У нас друзья на всех морях».
б) Спортивный праздник «Море песка на нашем стадионе».
б) Огонек — откровенный разговор на чистоту «Много отдыхаем, а результат есть?» А вот как можно «поработать» со словом «Костер»;
б) Путешествие на машине времени «От костра к костру>. в) Конкурс костровых «Кто быстрее зажжет костер» (виды костра). г) Костер «Отваги и мужества».
б) Работа театра миниатюр «По страницам журнала «Костер». в) Выпуск школьной стенгазеты «Костер». г) Олимпиада прикладных знаний, умений, навыков «Костер». д) Приглашает кафе «Костер». е) Вечер туристической песни у костра.
ОБРАЗОВАНИЕ ИЛИ «ИЗОБРЕТЕНИЕ» КТД ПО ПОСЛОВИЦАМ И ПОГОВОРКАМ. 1 этап. Каждая группа на отдельных листочках пишет пословицы и поговорки, какие может вспомнить. Все листочки смешиваются. П этап. Представители от групп вытаскивают по одной пословице и на её основе разрабатывают серию дел по следующему алгоритму:
Пример: пословица «Без труда, не вытащишь рыбку из пруда».
б) Экологическая операция «Вытащим из пруда всё лишнее».
б) Кафе «Золотая рыбка». Ш этап. Из серии придуманных дел каждая группа выбирает по одному и детально его прорабатывает, отвечая на следующие вопросы: - Кому и зачем это надо? - Какую и кому пользу мы можем принести, проводя данное дело? - Как мы можем его организовать?
|
