Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.12 Mb.
|
IV Спонтанный выбор (или предложения в «гармошке»). Разбившись на группы, участники игры пишут свои предложения («Что можно провести») поочередно на один общий листочек (в каждой микро-группе). Каждый, написав свое предложение, загибает листочек и передает его соседу, тот, в свою очередь, пишет новое предложение, не зная предыдущего. И так далее по кругу до тех пор, пока не иссякнет фантазия у группы, или не истечет время. Затем каждая группа разворачивает листочки и, анализируя самостоятельно все предложения, отбирает 4 лучшие. Закончив анализ, каждая группа выносит на всеобщее обсуждение свои предложения. Из всех предложений экспертная группа отбирает 4-5 лучшие (по количеству творческих групп) и предлагает их творческим группам для детальной проработки. (Вариант: общее голосование цветовыми жетонами). Время ограничивается 20-25 минутами, после чего идет защита своих разработок. Каждая разработка оценивается экспертной комиссией или общим голосованием по следующим параметрам:
За интересные предложения, разработанных дел, творческие группы награждается призами. V. «Морфологическая таблица»
Ребятам предлагается назвать любое слово, обозначающее учреждение или место, где могут жить люди. Допустим, дети выбрали слово «город». Его записывают в левой нижней части верхнего квадрата, а над ним -- слово, обозначающее действие или событие, происходящее в «городе». У нас получилось следующее сочетание: «город – дождь». В клеточках под словом «город» запишем слова, которые так или иначе ассоциируются с ним, а в клеточках по горизонтали – ассоциации, связанные со словом дождь. У нас получилось два ряда слов: город – аптека, милиция, магазин, школа, дом, детский сад; дождь – вода, грязь, град, зонт, лужи, кашель. А на пересечении слов по горизонтали и вертикали запишем дела, которые ассоциируются с этими словами. Вот что получилось:
Выбирается 6-8 наиболее интересных дел и предлагаются по микро-группам детальная проработка. V1. Игра «Изобретаем дело» Начинает игру ведущий. Он определяет маршрут поиска новых решений (например, проведение бала «Золотая осень»), объясняет, что следует получить в результате «Штурма» (общую картину бала, его отдельных частей, оформления и т.д.). Затем комментирует правила игры. Все участники игры разделяются на две группы: группу генерации идей (ту, что «вещает» идеи) и группу оценки («вылавливающую» и оценивающую идеи). Задача последней – не дать «утонуть» новым оригинальным предложениям и решениям. Ведущий ударят в гонг и объявляет первый период (каждый из 2-З периодов по 7- 10 минут). Начинается выдвижение идей. Ведущий может задавать наводящие вопросы, сам выдвинуть одну-две идеи, чтобы «заразить» участников. Порядок выступлений может определяться произвольно. Если участник захочет развить высказанную ранее идею или усилить идею другого, он поднимает руку с раскрытой ладонью. Если есть совершенно новая идея – поднимается сжатая ладонь с направленным вверх указательным пальцем. Когда же нарушаются правила игры (кто-то позволил выразить насмешку или повторил идею), ведущий легонько постукивает молоточком по гонгу. В это же время группа оценки молча «вылавливает идеи» - записывает предложения. После окончания периода группа оценки быстро обсуждает результаты. Затем группы меняются ролями и начинается новый период. По его окончании дает время вновь оценить результаты и определить наиболее интересные и реальные предложения ведущего (можно провести дополнительный период). Обычно это происходит тогда, когда на основе наиболее перспективных и интересных предложений формируется новая задача, которая опять предлагается группе генерации идей. После игр у участников накапливается определенный запас различного рода дел. И им предлагается игра. VII. Аукцион идей Цель игры: получить несколько вариантов плана на новый учебный год по тематическим периодам. На практике разобраться, что собой представляет тематический период. Участники игры делятся на группы – по количеству тематических периодов. (Либо на четыре – по количеству четвертей, либо на девять – по количеству учебных месяцев) Участвуют: аукционер-ведущий, группа экспертов – 3-4 человека, творческие группы А, Б, В, Г и т. д. Атрибуты игры: молоток, призы за покупки. Идея игры: выставляется вещь на продажу – лот, которым является идея, выдвигаемая от каждой группы. Каждая группа течение 10 минут работает над созданием идеи по своему тематическому периоду. Задача группы: в виде девиза, названия определить, обозначить свой тематический период, то есть раскрыть в одном-двух предложениях, в чем они видят суть своего тематического периода. Группа А выдвигает свою идею, группа экспертов оценивает её в заранее определенной единице измерения (литах, фалдах, очках и т. д., заранее обговаривается максимальная оценка, например, 2 тысячи фалдов), и объявляет цену, например, 120 фалдов. Лот выставлен на продажу. Всем группам даётся 10-15 минут для детальной проработки выдвинутой идеи, то есть наполнить данную идею содержанием (взаимно связанными малыми и большими делами). Разработав идею, группы имеют возможность купить выставленный лот. Для выступления каждой группе дается 2-3 минуты. Эксперты оценивают каждое выступление в фалдах. Группа, сделавшая наилучшую разработку и набравшая наибольшее количество фалдов, имеет право купить эту идею. Аналогично идет выступление и последующих групп. Примечание. Выдвигаемые идеи не обсуждаются. Количество идей не ограничивается, чем больше, тем лучше. Идеи могут быть, на первый взгляд, фантастическими, чем более неосуществимыми они кажутся, тем лучше. Группа, выдвинувшая идею, имеет право её же и купить. Отработав технологические приёмы, мы акцентируем внимание на том, что это всего лишь технология, умозрительное формотворчество, цель которого активизировать мысли, творческое мышление, подсказать нестандартные пути решения проблемы. На практике же средства воспитания надо искать не внутри школы, ни тем более в умозрительных играх, а в жизни, во всей информации, существующей в окружающем мире. Средства должны обретать конкретную форму, как способ существования какой-либо информации. Процессы, происходящие в обществе, человек должен видеть, осознавать, анализировать, понимать, определять себя, в этих процессах. Именно это и должно лечь в основу воспитания. То есть наша цель развивать такую личность, которая на основе научного мировоззрения будет уметь анализировать все процессы, происходящие в жизни, обществе и природе и уметь строить радостную, наполненную жизнь, никогда не поступаясь против совести. Помня, что воспитание – двусторонний процесс, взрослый должен воспринимать ребенка как равноправную личность. Это равенство должно быть в поиске, творчестве, в видении мира, стремлении сделать его лучше. Ребенок решает, насколько должно быть интересно, педагог же открывает перед ребенком мир, насколько может это сделать. Уважаемый коллега! Предлагаю Вам ознакомиться с рядом приложений, которые, надеюсь, помогут Вам в создании интересного плана воспитывающей деятельности классного сообщества. Их много. Возможно какие-то из них станут частью вашего плана руководства воспитывающей деятельности, какие-то Вы возьмете в качестве основы своего собственного планирования, а какие-то послужат информацией к размышлению. Во всех случаях творческих успехов Вам в создании оригинальной книги под названием «Дневник педагогического руководства деятельностью классного сообщества»! Приложения к методическим рекомендациям. ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАТЕЛЯ Прими все, что есть в ребенке (кроме того, что угрожает его жизни, здоровью). Ищи истину вместе с ребенком, Старайся ничему не учит ребенка напрямую - учись сам. Искренне восхищайтесь всем красивым, что есть вокруг. Считайте своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком. Помни, серьезное разрушается смехом, смех - серьезным. Помни, что ты существуешь ради ребенка, а не он ради тебя. ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАНИЯ от Дэвида Льюиса Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всерьез. Покажите ребенку, что его любят и принимают безусловно, т .е. таким, какой он есть, а не за успехи и достижения. Помогайте ему строить свои собственные планы и принимать решения. Не унижайте ребенка, не давайте ему почувствовать, что он чем-то хуже вас. Приучайте ребенка мыслить самостоятельно. Хвалите ребенка только за конкретные успехи и поступки и делайте это искренно. Давайте ребенку возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них. Учите ребенка общаться со взрослыми любого возраста. Развивайте в ребенке позитивное восприятие его способностей. Поощряйте в ребенке максимальную независимость от взрослых. Верьте в здравый смысл ребенка и доверяйте ему. Приложение 1 АЛГОРИТМ Работы классного руководителя при организации планирования воспитательной работы класса
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА Плана работы классного руководителя. I. РАЗДЕЛ. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. Анализ работы за прошедший год. (Как были выполнены поставленные задачи. Какие дела помогли в сплочении коллектива, какие помешали, как ребята относились к проводимым делам, как их оценивают. Какие традиции и традиционные дела прижились в коллективе. Каких успехов достиг коллектив, каких успехов достигли отдельные учащиеся. Уровень развития коллектива на конец учебного года). |
