«Педагогика и психология» (см. тему 17. Педагогический контроль и оценка качества образования) http://www.ido.edu.ru/ffec/psych-index.html (Дата обращения: 05.05.12).
Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин А.Н. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 224 с.
Литература дополнительная
Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. - М.: Народное образование, 2001. - 244 с.
Лаврентьев Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, Н.А. Неудахина. Ч.2. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. - 232 с. (Глава 6. Технология контроля качества результатов обучения; 6.1. Оценка качества результатов обучения; 6.2. Рейтинговая система оценки) http://www.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part1/index.html
Поташник, М.М. Качество образования: проблемы и технология управления. (В вопросах и ответах) / М.М. Поташник. - М.: Пед. общ-во России, 2002. - С. 15 - 80.
Фоменко С. Мониторинг как средство управления качеством образования в школе / С. Фоменко // Народное образование. - 2007. - № 4. - С. 110 - 120.
Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с. (Параграф «Технологическая карта»).
Чучалин А., Боев О. Кредитно-рейтинговая система // Высшее образование в России. - 2004. - № 3. - С. 34-41
Практическое занятие 12
Тема: Имитационные и неимитационные технологии
План
Имитационные технологии.
Виды имитаций - игровые и неигровые.
Понятие о дидактической игре, виды игр.
Неимитационные технологии и приемы
2.1 Проблемное обучение (основоположники, принципы, основные понятия).
2.2 Виды дискуссий.
Технология знаково-контекстного обучения в вузе (А.А. Вербицкий) [1].
Задание для самостоятельной работы
Изучив рекомендованную литературу [1], составьте конспект «Технология знаково-контекстного обучения А.А. Вербицкого».
Литература основная
Бакшаева Н.А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов: Учебное пособие. - М.: Логос, 2006. - 184 с.
Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004 . - 576 с. (См. главу 18 «Коллектив как объект и субъект воспитания») http://www.pedlib.ru/Books/1/0075
Литература дополнительная
Лаврентьев Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, Н.А. Неудахина. Ч.2.- Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. - 232 с. http://www.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part1/index.html (Дата обращения: 09.08.12).
Кларин В.М. Педагогические технологии. - М.: Знание, 1988. – 200 с.
Практическое занятие 13
Тема: Технология полного усвоения знаний
План
Характеристика технологии полного усвоения (критериально-ориентированного обучения) (по Г.В. Лаврентьеву, М.В. Кларину).
Элементы (этапы) критериально-ориентированного обучения (КОО).
Виды и функции целей в обучении. Технология постановки целей в КОО.
Уровни усвоения материала (В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, Г.В. Лаврентьев, П.В. Симонов).
Разновидности технологии полного усвоения.
Сущность «плана Келлера» («персонализированной системы обучения»).
Характеристика технологии уровневой дифференциации.
Внешняя и внутренняя дифференциация (по Г.В. Лаврентьеву).
Характеристика базового уровня, его функций, критериев достижения.
Продвинутый уровень: соотношение с таксономией учебных целей в сфере мыслительной деятельности.
Вопросы для обсуждения
Какие проблемы обусловили появление технологии полного усвоения?
Какие недостатки целеполагающей деятельности учителя можно обнаружить в системе традиционного обучения?
Какие методы обучения может использовать преподаватель в процессе конструирования занятий на основе КОО?
Литература основная
Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004 . - 576 с. http://www.pedlib.ru/Books/1/0075 (Дата обращения: 09.08.12).
Симонов В.П. Оценка качества образования в России и Болонский процесс http://ro.mgou.ru/authors/ (Дата обращения: 09.08.12).
Литература дополнительная
Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие. - М.: «Академия», 2001.- 192 с.
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта).- Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995.- 176 с.
Лаврентьев Г.В., в соавт. Инновационные обучающие технологии / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, Н.А. Неудахина. Ч.2.- Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. - 232 с. http://www.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part1/index.html (Дата обращения: 09.08.12).
Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии.- М.: Изд-во «Институт практической психологии» Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.- 288 с.
Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 2001. - 256 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособ.- М.: Народное образование, 1998.- 256 с.
Практическое занятие 14
Тема: Технологии диагностики личности учащегося и ученического коллектива
Вопросы для обсуждения
Понятие и признаки коллектива.
Теория воспитания личности в коллективе и через коллектив (А.С. Макаренко).
Этапы развития коллектива по А.С. Макаренко.
Условия развития коллектива по А.С. Макаренко (система перспективных линий; тезис параллельного действия и др.).
Стадии развития коллектива по А.Н. Лутошкину.
Особенности межличностных отношений в коллективе школьников.
Социометрическое исследование: цель, методика проведения.
Методы изучения личности.
Задания для самостоятельной работы
На основе рекомендованной литературы подобрать методику исследования коллектива или методику исследования личности учащегося (студента).
Провести на практическом занятии:
- исследование группы;
- исследование личности однокурсника (по выбранной методике).
3. Дополнительное индивидуальное задание (выполняется по предварительному согласованию с преподавателем). Прочитав «Книгу для родителей» А.С. Макаренко, подготовить сообщение на тему «А.С. Макаренко об авторитете родителей», отразив в нем:
авторитет подавления как самый страшный вид авторитета;
авторитет расстояния как авторитет отчуждения от ребенка;
авторитет чванства как особый вид авторитета расстояния;
авторитет педантизма как авторитет, отстраненный от реальной жизни ребенка;
авторитет резонерства как авторитет поучений и назиданий;
авторитет любви как самый распространенный вид ложного авторитета, основанный на избыточной ласке;
авторитет доброты как самый неумный вид авторитета;
авторитет дружбы как авторитет панибратства;
авторитет подкупа как самый безнравственный вид авторитета.
настоящий родительский авторитет: авторитет знания и авторитет помощи.
Литература основная
Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004 . - 576 с. http://www.pedlib.ru/Books/1/0075 (Дата обращения: 09.08.12).
Шамова Т.И., Шибанова Г.Н. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление. - М.: ЦГЛ, 2005. - 200 с. (Рассмотрено понятие, принципы, виды, задачи и функции педагогической диагностики школьного ученического коллектива и личности ребенка (С. 41-102).
Литература дополнительная
Еремкин Ю.Л., Еремкина О.В., Еремкин А.Ю. Психодиагностика в учебно-воспитательной работе школы. - Рязань, 2000. - С. 83-89; С. 46-47. (На указанных страницах размещены методики исследования личности учащегося и ученического коллектива).
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. - М.: Педагогика, 1991. - 192 с.
Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 1999. - 302 с.
Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с. (Раскрыты методы диагностики общего физического, социального и психологического развития школьника, воспитательных возможностей классного коллектива, семьи.).
Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. уч. заведений / Под ред. В.П. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 144 с. - С. 92-112. (Описана технология психолого-педагогической диагностики).
Педагогическая диагностика в школе /Под ред. А.И. Кочетова. - М.: Просвещение, 1987. - 298 с.
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. - 2001. - 256 с. (Раскрыты особенности изучения результатов и эффективности воспитания, воспитанности школьников. Представлена диагностика коллектива, отношений между участниками педагогического процесса, эффективности педагогических средств).
Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. - М.: Педагогика, 1988. - 256 с.
Практическое занятие 15
Тема: Технология организации воспитательной работы
План
Система воспитательной работы школы [4].
Виды и уровни анализа воспитательной работы [3].
Планирование воспитательной работы классным руководителем.
Специфика и виды классных часов.
Личностно ориентированный классный час.
Технология проведения ситуационного классного часа в адаптивной школе [1].
Взаимодействие классного руководителя с родителями воспитанников.
Задания для самостоятельной работы
Разработайте примерный план воспитательной работы на период предстоящей на 4 курсе практики..
Подготовьте методическую разработку классного часа (определите вид, форму проведения, тематическую направленность, необходимые средства, возможную предварительную работу и т.п.).
Тема для индивидуальных выступлений (по согласованию с преподавателем):
«Планирование работы классного руководителя» (Сластенин В.А. Педагогика. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 576 с. - С. 427-435).
«Работа педагога с «трудными» подростками» (Филонов Л. Техника установления контакта педагога с дезадаптированными подростками в процессе их реабилитации // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 112 – 127).
Литература основная
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 576 с. (глава 19 «Воспитательные системы», глава 21 «Технология конструирования педагогического процесса» и глава 22 «Технология осуществления педагогического процесса») http://www.pedlib.ru/Books/1/0075
Литература дополнительная
Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. - М.: Академия, 2001. - 216 с.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений. /С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов / Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 2000. - 512 с.
Разумова В.П., Марфина С.В. Классный час // Классный руководитель. - 2001. - № 6. - С. 113-117.
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. - 2000. - 256 с.
Степанов Е.Н., Мизюлина Т.П. Строим воспитательную систему школы самовыражения // Классный руководитель. - 2001. - № 5. - С. 5.
Филонов Л. Техника установления контакта с дезадаптированными подростками в процессе их реабилитации // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 112 - 127.
Практическое занятие 16
Тема: Технология коммуникативной деятельности педагога
План
Общение - основа педагогической деятельности. Стили и функции педагогического общения.
Конфликты в педагогической деятельности.
Профилактика конфликтов в педагогической деятельности.
Технология этической защиты педагога.
Психологическая саморегуляция.
Вопросы для обсуждения
Что исследует наука педагогическая деонтология?
Какими ключевыми умениями должен обладать учитель для организации оптимального общения?
Назовите и охарактеризуйте стили педагогического общения и стили педагогического руководства.
Назовите правила поведения педагога в конфликтных ситуациях.
Механизмы и приемы психологической саморегуляции.
Задание для самостоятельной работы
Подберите для себя приемы психологической саморегуляции (см. список дополнительной литературы).
Приведите несколько случаев реализации учителем разных стилей педагогического общения (примеры из собственного опыта, из литературных источников, из художественных фильмов и т.д.).
Изучив пособие А.С. Чернышева [13], подберите несколько примеров конфликтов для проведения их анализа на практическом занятии.
Литература основная
Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаева, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр "Академия", 2004. - 214 с.
Литература дополнительная
Алиев Х.М. Метод Ключ в борьбе со стрессом. Серия «Психологический практикум». - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 320 с.
Голиков Н.А. Несколько приемов профессионального самосохранения // Директор школы. - 2005. - № 6. - С. 45-49.
Зязюн И.А. и др. Основы педагогического мастерства. - М.: Просвещение, 1989. - 302 с.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.
Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии. - М.: Наука, 1994. - 190 с.
Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Юрайт, 1999. - 464 с. - Педагогическое общение. - С. 191-196.
Митина Л.М. Профессиональное здоровье учителя: стратегия, концепция, технология // Народное образование. - 1998. - № 9-10.
Педагогика: педагогические теории системы, технологии: Учеб. для студентов высших и средних учебных заведений / Под ред. С.А. Смирнова - М.: Академия, 2000. - 512 с. - Глава 4. Педагогическое взаимодействие. - С. 60-89.
Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие. - 3-е изд, испр. и доп. - М.: Издательство «Гном и Д», 2001. - 192 с.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1. - 576 с. - Общие основы педагогики. Процесс обучения. - Мастерство педагогического общения. - С. 269-272.
Савастьянова А. Саморегуляция эмоциональных состояний в деятельности учителя // Народное образование. - 2001. - № 7. - С. 213-225.
Суханкина Н. Требования и замечания как речевые жанры педагогического взаимодействия // Начальная школа До и После. - М.: Баллас, 2004. - № 2. - С. 24-28.
Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 186 с.
Шулева Е.И., Майорова Е.К. Теоретико-практические аспекты профессионально-педагогического общения // Начальная школа До и После. - М.: Баллас, 2004. - № 12. - С. 40-49.
Щербинина Ю.В. Речевая агрессия в школе и способы ее преодоления // Начальная школа До и После. - М.: Баллас, 2004. - № 2. - С. 15-20.
|
