Школа как объект управления. Управленческая культура директора. Основные функции внутришкольного управления. Функция педагогического анализа (по Ю.А. Конаржевскому). Анализ: параметрический, тематический, итоговый. Функция целеполагания и планирования. Основные виды планов: перспективный, годовой и текущий. Функция организации в управлении школой. Уровни управленческой деятельности. Функция внутришкольного контроля и регулирования. Виды, формы и методы внутришкольного контроля.
Задание для самостоятельной работы (на проверку):
1. Составьте подробную схему «Основные функции внутришкольного управления».
Вопросы для самоконтроля:
В чем состоит роль и каково содержание педагогического анализа в управлении школой? Что является объектом педагогического анализа?
Каково основное содержание организаторской деятельности руководителей школы?
Как связаны контроль и регулирование с другими функциями внутришкольного управления?
Какие методы используются при проведении внутришкольного управления?
Литература основная
Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании: Учебное пособие / М.А. Гончаров. - 2-е изд., стер. - М.: КНОРУС, 2008. - 480 с.
Литература дополнительная
Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаева, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр "Академия", 2002. - 214 с.
Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: учеб. пособие. - 3-е изд., испр. и доп. / В.П. Симонов. - М.: Пед. общество России, 1999. – 200 с.
Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Я.П. Управление образовательными системами. - М., 2001. – 220 с.
13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины.
Основная литература
Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с. - Инновации в образовании. - С. 274-316.
http://www.mspu.edu.ru/biblio/list_d.php?doc=12374 Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии / Митяева А. М. - М.: Академия, 2008. - 192 с.
http://www.mspu.edu.ru/biblio/list_d.php?doc=56887Панфилова А.П. Инновационные образовательные технологии: активное обучение. - М.: Академия, 2009. - 192 с.
http://www.mspu.edu.ru/biblio/list_d.php?doc=8803Педагогические технологии дистанционного обучения/ Под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2006. - 391, [1] с.
Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общ. ред. В.С. Кукушина. - Серия «Педагогическое образование». - М: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. - 336 с.
Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии / Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 222 с.
Селевко Г.К. Воспитательные технологии/ Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 320 с.
Селевко Г.К. Педагогические технологии авторских школ/ Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 192 с.
http://www.mspu.edu.ru/biblio/list_d.php?doc=68534Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП/ Селевко Г.К. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.
Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 576 с. - Глава 27. Инновационные процессы в образовании. - С. 543-550.
Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2006. - 192 с.
http://www.mspu.edu.ru/biblio/list_d.php?doc=14677Трайнев В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): учеб. пособие / Трайнев В.А., Трайнев И.В. - 2-е изд. - М.: Изд.-торг. корпорация «Дашков и К», 2006. - 280 с.
http://www.mspu.edu.ru/biblio/list_d.php?doc=13110Федоров В.А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования / Федоров В.А., Колегова Е.Д. - М.: Академия, 2008. - 208 с.
Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: Учеб. пособие для студ. вузов / А.В. Хуторской - М.: АCADEMIA, 2008. - 256 c.
http://www.mspu.edu.ru/biblio/list_d.php?doc=15690Ширшов Е.В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия: словарь: учеб. пособие / Ширшов Е. В., под ред. Т.С. Буториной. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 256 с.
Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания : учеб. пособие для студ. вузов / Н. Е. Щуркова. - СПб. : Питер, 2005. - 366 с.
Литература дополнительная
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 304 с. - (Серия «Учебник нового века»). - Инновационные образовательные системы ХХ века. - С. 123-130.
Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с. - Инновационные процессы в образовании. - С. 12-19.
Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. - М.: Академия, 2001. - 216 с.
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта).- Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995.- 176 с.
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках: Пособие по спецкурсу.- М.: Арена, 1994.- 222 с.
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М.: Академия, 2000. - 174 с.
Лаврентьев Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, Н.А. Неудахина. Ч.2.- Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. - 232 с. http://www.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part1/index.html (Дата обращения: 09.08.12).
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 1999. - 224 с.
Педагогика: педагогические теории системы, технологии: Учеб. для студентов высших и средних учебных заведений / Под ред. С.А. Смирнова - М.: Академия, 2000. - 512 с. - Глава 22. Инновации и реформы в современной российской школе в 80-90-х годах. - С. 451-469. - Модели и организации общеобразовательных учреждений. - С. 492-504.
Педагогика: педагогические теории системы, технологии: Учеб. для студентов высших и средних учебных заведений / Под ред. С.А. Смирнова - М.: Академия, 2000. - 512 с.
http://www.mspu.edu.ru/biblio/list_d.php?doc=15212Педагогические технологии / Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукушин В.С., Сучков Г.В., Буланова-Топоркова М.В., под общ. ред. В.С. Кукушина. - Ростов н/Д: МарТ, 2002. - 318 с.
Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие. - 3-е изд, испр. и доп. - М.: Издательство «Гном и Д», 2001. - 192 с.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1. - 576 с. - Общие основы педагогики. Процесс обучения. - Часть 2. Тема 7. Педагогические инновации. - С. 179-228.
Селевко Г.К. Педагогические технологии авторских школ //Школьные технологии.- 1988.- № 1.- С. 9-29.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособ.- М.: Народное образование, 1998.- 256 с.
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - 224 с.
Смирнов Н.К. Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе // Практика административной работы в школе. - 2006. - № 1. - С. 30-39.
Смирнов Н.К. Три шага к науке о здоровье здоровых // Директор школы.- 1994. - № 5. - С. 25-31. http://www.ecsocman.edu.ru/text/16668290/ (Дата обращения: 09.0.12)
Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей / Под общ. ред. Н. В. Сократова. - М.: ТЦ «Сфера», 2005. - 224 с.
Харчевникова Е.Л. Овладение учителем школьными технологиями // Начальная школа, 2003. - № 2. - С. 33-38.
Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с. - Инновационные дидактические системы. Современные авторские школы. - С. 142-167.
Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Метод. пособ.- М.: Народное образование, 1996. - 160 с.
Образовательные ресурсы сети Интернет
Образовательные сайты (Дата обращения: 09.0.12)
Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/
Инновации и образование // Сборник материалов конференции http://anthropology.ru/ru/texts/gathered/educinnov
Интернет-журнал «Эйдос» (о дистанционном обучении) http://www.eidos.ru/journal/index.htm
Информационные технологии в образовании http://ito.edu.ru/2005/Moscow/index.html
Образование: исследовано в мире (Международный педагогический Интернет-журнал) http://www.oim.ru/
Педагогическая библиотека http://www.pedlib.ru
Портал Гуманитарное образование www.humanities.ru
Федеральный образовательный портал www.edu.ru
14. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Педагогика [Электронный ресурс]: электрон. учебник, презентации (анимация, звук), подроб. тренировочные тесты, контрол. тесты, словарь терминов, персоналии / [Л. П. Крившенко и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. - М.: КноРус, 2010. - 1 электрон. опт. диск: зв., цв. - (Электронный учебник). - Миним. систем. требования: Windows 2000/XP; процессор не ниже 500 МГц; ОЗУ 64 Мб и более; HDD не менее 40 Мб; видеокарта 8 Мб или лучше; SVGA монитор 1024х768; пишущий CD привод 4х; зв. карта. - ISBN 978-5-406-00607-8 [Гриф]: 303-15.
Электронный учебник Селевко Г.К. Современные образовательные технологии
Электронный учебник. Лаврентьев Г.В. Инновационные обучающие технологии. http://www.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part1/index.html
15. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов для оценки сформированности компетенций по дисциплине.
15.1 Примерные экзаменационные тестовые задания.
Тестовое задание 1.
1.Одним из продуктивных способов решения конфликтных ситуаций является:
1.попытка учителя сломить сопротивление ученика
2.Наказание как естественное последствие
3.Компромисс
2.Педагогическое взаимодействие это:
1.Система управляющих действий учителя на уроке и вне его
2.Взаимодействие учителя на ученика в процессе взаимодействия с ним
3.Особый вид деятельности педагога, направленной на раскрытие потенциальных возможностей ребенка быть субъектом
3.Педагогическая оценка это:
1.Форма взаимодействия на ученика с целью демонстрации успешности или не успешности его поведения
2.Оценка качеств личности ученика, ориентированная на нормы современной культуры, с целью развития социально-ценностного отношения к миру
3.Оценка знаний конкретного ученика в области определенной науки
4.Виды педагогических задач классифицируются согласно логике:
1. Тактические - оперативные - стратегические
2.Оперативные – тактические - стратегические
3.Стратегические – тактические - оперативные
5.Валидность, точность, надежность, технологичность – это свойства:
1.Педагогического общения
2.Педагогического взаимодействия
3.педагогического исследования
6.Формы воспитательного взаимодействия это-
1. Установленный порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленные на решение определенных педагогических задач
2. Виды воспитательного взаимодействия, организуемые с определенной целью, при использовании определенных средств и методов
3.Организация конкретных воздействий на воспитанников в условиях урока и вне его с целью решения воспитательных задач
7.Развитие школьного коллектива происходит через последовательность стадий (по А.С. Макаренко):
1.Исполнение требований педагога – исполнение требований актива – исполнение требований коллектива
2.Сплочение –целеполагание - организация - анализ
3.Планирование – распределение полномочий – организация – проведение - анализ
Тестовое задание 2.
1.Профессионально-педагогическое общение это:
1.Профессиональное общение учителя с учениками на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата и управление социальными процессами в коллективе
2. Процесс обогащения деятельностных способностей и иных качеств личности учителя в процессе взаимодействия с участниками учебно-воспитательного процесса
3.Постоянно проявляющиеся черты личности педагога во взаимодействии с учениками
2.Функциями педагогического взаимодействия являются:
1.Инициация активности ребенка, оснащение его способами деятельности, содействие осмыслению связи ребенка с миром
2.Соучастие, открытие, возвышение
3.Создание благоприятного психологического климата для развития личности ребенка
3.Щуркова Н.Е выделяет следующие функции педагогической оценки:
1. Корректирующая, возвышающая личность ребенка, раскрывающая
2.Поощрение, наказание, организация деятельности
3.Информационная, ориентирующая, стимулирующая
4.На этапе целеполагания, когда формулируются задачи деятельности, исходя из имеющихся ресурсов (возможностей данного коллектива, учебного заведения, времени и др.) ставятся:
1. Тактические цели
2.Стратегические цели
3. Оперативные цели
5.С помощью социометрического исследования можно получить данные о:
1.Социальной позиции школьников
2.Структуре деловых отношений в коллективе школьников
3. Симпатиях во взаимоотношениях школьников
6. Признаки детского (ученического) коллектива:
1. Наличие актива, единства места и времени, внутреннее единство участников
2.Наличие заданных целей и условий деятельности, единство места и времени
3. Общественно-значимые цели и перспективы, реально действующий актив, сплоченность, совместная деятельность, внутренняя структура
7. Впервые методика коллективных творческих дел разработана:
1.Ивановым И.Т.
2.Щурковой Н.Е.
3. Кондрашевой Л.В.
Тестовое задание 3.
1. Педагогическое общение это:
1. Профессиональное общение учителя с учениками на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата и управление социальными процессами в коллективе
2.Взаимодействие двух и более людей, состоящее в обмене между ними познавательной или эмоциональной информацией, опытом, знаниями, навыками.
3.Процесс взаимодействия учителя и ученика, направленный на создание благоприятного психологического климата и управление социальной структурой коллектива
2.Суть педагогического взаимодействия можно выразить формулой:
1. Субъект-субъект;
2. Субъект – объект;
3. Объект – объект.
3. Педагогическое требование как форма взаимодействия должно отвечать следующим условиям:
1. Быть информативным, доведенным до логического конца, доступным, полезным, детальным
2.Быть доведенным до логического конца, инструктивным, доступным, позитивным по форме, переакцентированным на детали
3.Быть конкретным, однозначным, выражающим интересы учеников
4.Требования к процессу целеполагания:
1. Диагностичность, реальность, направленность на результат, преемственность
2.Объективность, надежность, точность, значительность
3.Валидность, логичность, диагностичность, надежность
5.Личностные опросники, тесты способностей, пректные методы, тесты достижения - это:
1.Методы исследования коллективов
2.Методы исследования личности
3.Методы исследования деятельности
6.Группа для которой характерно наличие общей цели, реально действующий актив, сплоченность, совместная деятельность, внутренняя структура - это:
Коллектив
Антиколлектив
Группа- кооперация
Тестовое задание 4.
1.Коллективные творческие дела - это:
1. Одна из форм воспитательного взаимодействия, характеризующаяся участием школьников в достижении общественно-значимой цели посредством творческого самовыражения
2. Одна из форм воспитательного взаимодействия, отличающаяся массовостью и актуальностью.
3. Мероприятия, организуемые для школьников с целью решения актуальных воспитательных задач
2. Успешность классного часа определяется по следующим признакам:
1.Интерес учащихся к теме, активность, улучшение взаимоотношений детей, повышение ответственности
2.Участие в обсуждении тем, улучшение отношений с классным руководителем, отсутствие конфликтов с родителями, посещаемость классных часов
3.Появление самоуправления, общественная активность школьников, изменение статуса отдельных школьников.
3.Педагогическое мастерство – это:
1.Владение технологией организации обучения учащихся с помощью современных средств и методик
2. высокое искусство в какой- либо области
3.Знание особенностей педагогического процесса, умение его построить и привести в движение, создавать новые алгоритмы деятельности
Тестовое задание 5
Содержание вопроса
|
Варианты ответа
|
Выбор ответа студентом
|
Оценка ответов
|
Балловое выражение оценки
|
1. Что такое непрерывное образование?
|
а)Это процесс и результат развития личности в реально функционирующей системе государственных и общественных учреждений, обеспечивающих возможность общеобразовательной и специальной подготовки человека
б)Это результат развития личности в реально функционирующей системе государственных учреждений, обеспечивающих возможность общеобразовательной и специальной подготовки человека
в)Это процесс и результат развития личности в реально функционирующей системе государственных и общественных учреждений, обеспечивающих возможность профессиональной подготовки человека
|
|
|
|
2. Переход от командно-административного соподчинения к сотрудничеству – это характеристика …
|
а)Гуманизации содержания современного образования
б)Гуманизации отношений «учитель-ученик»
в)Гуманизации структуры управления
|
|
|
|
3. Среди перечисленных выделите функции
управления …
|
а) Информационно-аналитическая
б) Мотивационно-целевая
в) Планово-прогностическая
г) Координационная
д) Контрольно-диагностическая
|
|
|
|
4. Изучение фактического состояния дел и обоснованности применения различных способов для достижения целей – это функция управления …
|
а) Мотивационно–целевая
б) Информационно–аналитическая
в) Контрольно–диагностическая
|
|
|
|
5. Стратегическая управленческая информация подразделяется на …
|
а) Тематическую
б) Оперативную
в) Итоговую
|
|
|
|
6. К видам контроля и оценки результатов управленческой деятельности относятся …
|
а) Тематическая
б) Фронтальная
в) Комплексно-обобщающая
|
|
|
|
7. Обьектом управления в школе является …
|
а) Учебно-воспитательный процесс
б) Педагогический коллектив
в) Ученический коллектив
|
|
|
|
8. Структурными компонентами образовательного процесса являются …
|
а) Целевой
б) Содержательный
в) Контрольно-регулировочный
г) Планово-прогностический
д) Рефлексивный
|
|
|
|
9. Структурными компонентами процесса учения являются …
|
а) Мотивационный
б) Стимулирующий
в) Содержательно-операционный
г) Энергетический
д) Рефлексивный
|
|
|
|
10. Образовательный и учебный процессы отличаются по …
|
а) Целям
б) Содержанию
в) Участникам процесса
|
|
|
|
11. К основным группам качеств знаний относятся …
|
а) Системность знаний
б) Прочность знаний
в) Утилитарность
|
|
|
|
12. Образовательная технология – это …
Выберите правильный ответ
|
а) Это совокупность психолого-педагогических установок, приемов, методов обучения.
б) Это содержательная техника реализации учебного процесса
в) Это система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию, организации и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата
|
|
|
|
13. К образовательным технологиям относятся …
|
а) Технология уровневой дифференциации
б) Технология коллективного взаимодействия
в) Адаптивная технология
г) Технология коллективно-творческой деятельности
д) Модульная технология
|
|
|
|
14. Инновация – это …
|
а) Развитие содержания и организация нового
б) Организация нового
в) Формирование и развитие содержания
|
|
|
|
15. В Развивающейся школе предметом управления являются …
Исключите неправильный ответ.
|
а) Цели
б) Содержание
в) Контроль
г) Методы
д) Формы
|
|
|
|
16. Основными задачами руководства школой
являются …
|
а) Подбор и расстановка кадров
б) Стимулирование деятельности подчиненных
в) Прогнозирование и разработка
программ развития школы
|
|
|
|
КЛЮЧ К ПРАВИЛЬНЫМ ОТВЕТАМ
№ п/п
|
Правильные ответы
|
Перевод в баллы
|
1
|
А
|
1
|
2
|
В
|
1
|
3
|
АБВД
|
2
|
4
|
Б
|
1
|
5
|
АВ
|
1
|
6
|
АБ
|
1
|
7
|
А
|
1
|
8
|
АБВД
|
2
|
9
|
АВГД
|
2
|
10
|
АБ
|
1
|
11
|
АБ
|
1
|
12
|
В
|
1
|
13
|
АБВД
|
2
|
14
|
А
|
1
|
15
|
АБГД
|
2
|
16
|
АБ
|
1
|
|
