Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.04 Mb.
|
| Тема: Инновационные образовательные процессы План
Основные понятия: новшество, нововведние, инновация, авторские школы. Тезисы Инновационная направленность педагогической деятельности предполагает включение учителей в процесс создания, освоения и использования педагогических новшеств в практике обучения и воспитания, создание в школе определенной инновационной среды. Различают понятия «новшество», «нововведение» и «инновация» (см. глоссарий). Критерии педагогических инноваций: новизна, оптимальность, результативность, возможность творческого применения инновации в массовом опыте. На основе инновационных процессов произошла диверсификация (переход к разнообразию типов, уровней, профилей) образования. Общими чертами авторских школ являются: инновационность, альтернативность, концептуальность, системность и комплексность преобразований, социально-педагогическая целесообразность, реальность и эффективность. Инновационные дидактические системы разделяются на: личностно-ориентированные; природосообразные; культуросообразные; креативные; интенсивные; оргдеятельностные; ремесленные (А.В. Хуторской). Альтернативные поиски новых моделей образования, становление инновационных учебных заведений осуществляют переход от традиционного обучения к модели вариативного образования. Технология в обучении - это рациональная организация деятельности педагога и ее оснастка, позволяющая получить результат с наименьшими затратами и сделать процесс обучения полностью управляемым (Д.Г. Левитес). Существуют различные классификации образовательных технологий. Различают личностно-ориентированные технологии (проектное обучение; «обучение в сотрудничестве» и др.) и предметно-ориентированные (технологии уровневой дифференциации; концентрированного обучения; критериально-ориентированного обучения, знаково-контекстного обучения, вероятностного обучения и др.). Выделяют также образовательные технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса; на основе личностной ориентации; на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала; на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся; технологии развивающего обучения; альтернативные технологии; природосообразные технологии; частнопредметные образовательные технологии. Инновационная направленность педагогической деятельности требует разработки новых технологии контроля и оценки качества образования (учебных достижений обучающихся). Несмотря на различие классификаций и разнообразие технологий, их главными признаками выступают: системность (гармонизация целей, содержания и дидактического процесса); воспроизводимость и гарантированность результата; система обратной связи. Вопросы для коллективного обсуждения
Литература основная
Литература дополнительная
Тема: Современные образовательные технологии План 1. Дидактические аспекты педагогических технологий (ПТ). 2. Признаки обучающих технологий. 3. Виды технологий в образовании. Основные понятия: образование, образовательные технологии. Тезисы Дидактический аспект ПТ представлен В.П. Беспалько, Д.Г. Левитесом, Г.К. Селевко и др. В.П. Беспалько определяет ПТ как проект деятельности учителя, считая, что реализация технологического решения всякий раз опосредуется личностью педагога. По Д.Г. Левитесу, ПТ – это рациональная организация деятельности педагога и ее оснастка, позволяющая получить результат с наименьшими затратами и сделать процесс обучения полностью управляемым. Таблица 1 Признаки обучающих технологий (ОТ) и показатели их реализации (В.И. Загвязинский)
Процесс обучения является технологическим, если:
Различают дифференциацию:
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля: 1. Назовите виды дифференциации. 2. Раскройте сущность внутрипредметной дифференциации. 3. Что такое «Модель сводных групп» (смешанная дифференциация)? Ссылки на литературные источники: 1, 7, 8,9. Тема: Технологический подход к процессу воспитания: технологии педагогического взаимодействия План 1. Понятие о педагогическом воздействии и взаимодействии. 2. Принципы педагогического взаимодействия. 3. Виды педагогического взаимодействия. Основное понятие: педагогическое взаимодействие. Тезисы Центральное понятие социальных педагогических технологий – педагогическое взаимодействие. Оно характеризуется:
Цель педагогического взаимодействия – вывести ребенка на позицию субъекта. Субъект современной культуры – это носитель знаний на уровне современной культуры, способный оценивать себя критериями современной культуры. Субъект не подвергается воздействию (в отличие от объекта), а способен отражать, усиливать или нейтрализовать падающие на него взаимодействия. Критерии профессионально целесообразного взаимодействия: целостность взаимодействия на личностное формирование ребенка; субъектность (учет потенциальных возможностей каждого ребенка стать носителем знаний, воли, отношений); ценностная ориентация взаимодействия (постоянное повседневное раскрытие для ребенка ценностной сущности окружающего мира). Таблица 2. Функции педагогического взаимодействия
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля. 1. Назовите принципы педагогического взаимодействия. 2. Каковы функции педагогического взаимодействия? Ссылки на литературные источники: 6,7. Тема: Диагностика социокультурной ситуации развития ребенка и технология конструирования педагогического процесса План 1. Педагогическая диагностика. 2. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса. 3. Планирование работы классного руководителя. Основные понятия: педагогическая диагностика, педагогический процесс, классный руководитель, планирование. Тезисы Одним из решающих условий успешного протекания педагогического процесса является его конструирование, включающее в себя анализ, диагностику, определение прогноза и разработку проекта деятельности. Логическим итогом технологии конструирования образовательного процесса является материализация проекта педагогической деятельности в виде плана, плана-конспекта или конспекта (в зависимости от опытности педагога). Научно обоснованное планирование предполагает продуманную соотнесенность планов отдельных классов с общешкольным планом, с теми общественно важными делами, которые организуются в параллельных классах. Обязательно должна предусматриваться связь с другими классными коллективами, общественными организациями, ближайшим школьным окружением и т.д. Классный руководитель должен начинать работу над планом в конце предшествующего учебного года, когда становится известным распределение учебной нагрузки и классного руководства на новый учебный год. Если классный руководитель принимает новый класс, ему необходимо познакомиться с личными делами воспитанников, их семьями, изучить сложившуюся систему воспитательной работы в классе, традиции, официальную и неофициальную структуру коллектива. Все это поможет осуществлению преемственности в воспитательной работе. В последние годы признание педагогической общественности получил вариант плана, предложенный Н.Е. Щурковой. В нем в качестве основных объектов воспитания выделены коллектив, деятельность воспитанников и развитие индивидуальности. Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля. 1. Назовите этапы разработки плана классного руководителя. 2. Каковы критерии успешности проведения воспитательной работы? Ссылки на литературные источники: 11. Тема: Управление образовательными системами План
Основные понятия: управление, квалификация, аттестация, педагогический менеджмент, аттестация, аккредитация, лицензирование. Тезисы Понятие и сущность управленческой деятельности. Управление педагогическими системами как разновидность социального управления. Основная цель, задачи управления. Функции управления педагогическими системами: анализ, целеполагание и планирование, организация деятельности, контроль и регулирование. Принципы управления, их характеристика: демократизация и гуманизация управления; системность и целостность; оптимальное сочетание централизации и децентрализации; научность и др. Педагогический менеджмент: принципы, функции, методы, требования, условия. Понятие внутришкольного управления. Содержательные компоненты и функции управления. Научно-методическое обеспечение образовательной системы школы. Квалификационные характеристики и модель личности педагога. Повышение квалификации и самообразование учителей. Аттестация работников школы. Основные компоненты управленческой культуры. Функциональные обязанности руководителей. Развитие педагогического коллектива. Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля:
Ссылки на литературные источники: 6. Раздел. 4 Словарь терминов (глоссарий). Глоссарий по разделу «Инновационные образовательные процессы». Инновации - создание и распространение новшеств в стиле мышления и способах деятельности, которые с этими способами связаны. Инновационное обучение - нетрадиционное представление учебного процесса или обучение по новым моделям. Инновационность обучения - характеристика обучения, относящаяся не только к дидактическому построению занятий, но и к его социально значимым результатам. Педагогические нововведения (инновации) – целенаправленное изменение, которое вносит в деятельность образовательного учреждения новые, относительно стабильные элементы, эффективно влияющие на его развитие и функционирование. Глоссарий по разделу «Современные образовательные технологии». Образовательная технология - это рациональная организация деятельности педагога и ее оснастка, позволяющая получить результат с наименьшими затратами и сделать процесс обучения полностью управляемым. Педагогическая технология - последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса (В.А. Сластенин). Педагогическая технология (в узком педагогическом смысле) - интегративная система, включающая упорядоченное множество операций и действий, субъектов образовательного процесса, обеспечивающих целеопределение, содержательные, информационные, предметные и процессульные аспекты, направленные на усвоение знаний, умений и навыков, формирование личностных качеств обучаемых, заданных целями обучения (Л.В. Загрекова, М.А. Тарасова). Педагогическая технология (в широком педагогическом смысле) - проект педагогической системы, реализуемой на практике. Глоссарий по разделу «Технология педагогического взаимодействия». Педагогическая задача - основная единица педагогического процесса («ситуация воспитания»). Технологический подход к процессу воспитания (по Н.Е. Щурковой) - научно-педагогическое обоснование характера педагогического взаимодействия на ребенка в процессе взаимодействия с ним; систему профессиональных умений педагога, определяющих воспитательный успех. Технология управления педагогическим процессом - совокупность методов и средств (инструментарий педагога-управленца), позволяющая интегрирование осуществлять анализ, планирование, организацию и контроль деятельности педагогов и обучающихся на основе познания закономерностей, существующих в образовательной системе, и определения тенденций ее развития с целью организации такой учебной деятельности, которая стимулирует активный отклик на поставленные проблемные задачи. Педагогическая деонтология – наука о профессиональном поведении педагога. Разрабатывает правила и нормы поведения педагога в сфере профессиональной деятельности. Глоссарий по разделу «Управление образовательными системами». Квалификация профессиональная — ступени профессиональной подготовленности работника, позволяющие ему выполнять трудовые функции определенного уровня и сложности в конкретном виде деятельности. Показателем К. п. являются квалификационные категории, которые присваиваются работнику в соответствии с нормативными характеристиками данной профессии. Непрерывное образование - аспект образовательной практики, представляющий ее как непрекращающееся целенаправленное освоение человеком социокультурного опыта с использованием всех звеньев имеющейся образовательной системы. Образовательная политика - проектирование таких коалиций политических и общественных сил, с помощью которых возможна реализация образованием собственных целей, ценностей и интересов. Профессиональное развитие — приобретение работником новых знаний, умений и навыков, которые он использует или будет использовать в своей профессиональной деятельности; процесс наполнения компонентов профессионального опыта человека новым, отличным от предыдущего, содержанием. Основные методы П. р.: профессиональное обучение, развитие карьеры, образование. Управление образовательными системами – взаимосвязанная совокупность циклически повторяющихся процессов выработки и осуществления решений, ориентированных на стабильное функционирование и эффективное развитие системы образования и основных ее частей. Школьное самоуправление – управление субъектами школы (школьными работниками, учащимися и их родителями) жизнедеятельностью своего школьного коллектива. |
