М. Добужинского «Кукла»
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;
– работать с иллюстрациями;
– сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 44–49 читать
|
|
|
54
|
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
|
1
|
Комбинированный
|
Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении.
Уметь:
– делить текст на смысловые части;
– ориентироваться в тексте;
– анализировать переживания автора в каждой части стихотворения
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 51, наизусть
|
|
|
55
|
М. Лермонтов «Осень»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;
– читать стихотворение наизусть
|
Чтение
наизусть
|
С. 54,
наизусть
|
|
|
56
|
О. Дриз «Кто я?»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– ориентироваться в тексте;
– находить повторяющиеся строчки;
– анализировать характер героя.
Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте
|
Чтение
наизусть
|
С. 56–57, читать
|
|
|
57
|
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять характер, возраст героев стихотворения;
– читать стихотворения наизусть
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 58–59, наизусть
|
|
|
58
|
Р. Сеф «Лучше всех» М.Карем «Повезло».
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 59–61, читать
|
|
|
59
|
Л. Яхнин «Моя ловушка»
|
1
|
Комбинированный
|
Иметь представление о силе воображения.
Уметь:
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– читать стихотворения наизусть
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 62–63, наизусть
|
|
|
60
|
Г. Юдин «Скучный Женя»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать название стихотворения;
– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 64–67, выразительное чтение
|
|
|
61
|
О. Дриз «Теленок»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений.
Иметь представление о силе воображения
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 68–69, читать
|
|
|
62
|
А. Усачев «Обои»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– составлять высказывание с опорой на текст;
– анализировать характер и мотивы поведения героев
|
Тест
(5 мин)
|
С. 69–73, читать
|
|
|
63
|
В. Лунин «Что я вижу»
|
1
|
Комбинированный
|
Иметь представление о силе воображения.
Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 74–75, читать
|
|
|
64
|
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– соотносить название произведения с его содержанием;
– работать с иллюстрацией;
– изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;
– читать стихотворения наизусть
|
Чтение вслух, беседа
|
С. 75–76. наизусть
|
|
|
65
|
С. Михалков
«А что у вас?»
|
1
|
Комбинированный
|
Иметь представление о детской периодике.
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 78–79, читать
|
|
|
66
|
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
|
1
|
Комбинированный
|
Знать понятие «новости»; как распространяются новости.
Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации.
Иметь представление о работе журналистов
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 80–81, читать
|
|
|
67
|
Детская периодика. Журналы для детей
|
1
|
Комбинированный
|
Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 82–83, читать
|
|
|
68
|
По страницам детского журнала «Мурзилка»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять по обложке журнала дату его выхода;
– ориентироваться в содержании журнала определять дату выпуска журнала и газеты
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 82–91, читать
|
|
|
69
|
По страницам детского журнала «Веселые картинки»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь ориентировать по страницам журнала с помощью «Содержания»
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 92–97, читать
|
|
|
70
|
Развивающие задания журнала «Мурзилка»
|
1
|
Комбинированный
|
Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».
Уметь определять название журнала по его страничкам
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 98–102, читать
|
|
|
71
|
Л. Яхнин «Музыка леса»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;
– ориентироваться в тексте
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 104–105, читать
|
|
|
72
|
Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– ориентироваться в тексте;
– выделять средства художественной выразительности;
– находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент с помощью лупы
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 106–109, пересказ
|
|
|
73
|
Е. Чарушин «Томка испугался»
Р.Сеф «Добрый человек»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– делить текст на части по смыслу;
– сравнивать между собой два мнения на одну проблему;
– находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;
– анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 110–114, читать
|
|
|
74
|
Е. Чарушин «Томкины сны»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– проводить грань между фантазией и реальностью;
– находить в тексте ответы на вопросы
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 114–115, читать
|
|
|
75
|
Г. Юдин «Вытри лапы и входи»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять идею произведения;
– делить текст на смысловые части;
– анализировать мнение Маши и Миши;
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 116–117, читать по ролям
|
|
|
|
|
|
|
– подтверждать свои ответы строчками из текста;
– читать по ролям
|
|
|
|
|
76
|
М. Пришвин «Разговор деревьев»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;
– узнавание средств художественной выразительности;
– пересказывать близко к тексту
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 118–119,
пересказ
|
|
|
77
|
Ф. Тютчев «Зима недаром злится»
Д.Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять средства художественной выразительности;
– ориентироваться в тексте
|
Пересказ, беседа
|
С. 120–121, наизусть
|
|
|
78
|
М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Ван Гога «Подсолнухи»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять характер и настроение героя произведения;
– работать с иллюстрацией.
Иметь представление о средствах выразительности в живописи
|
Чтение
наизусть
|
С. 123–125, пересказ
|
|
|
79
|
С. Козлов «Жёлудь»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– подтверждать свой ответ строчками из текста;
– делить стихотворение на смысловые части.
Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 126, читать
|
|
|
80
|
М. Лермонтов «Утес». Поход
в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;
– работать с иллюстрациями;
– сравнивать переживания поэта и художника
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 127, наизусть
|
|
|
81
|
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– читать по ролям;
– узнавать средства художественной выразительности (сравнение);
– устно выражать свое отношение к прочитанному произведению
|
Чтение
наизусть
|
С. 129, читать по ролям
|
|
|
82
|
Д. Биссет «Ух!»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять тему текста.
Иметь представление о том, что
у поэтов не только особое зрение,
но и особый слух
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 130–134, читать
|
|
|
83
|
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;
– определять настроение повторяющихся строк текста;
– узнавать средства художественной выразительности
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 135–137, читать
|
|
|
84
|
Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – живая»
|
|
Комбинированный
|
Иметь представление о средствах художественной выразительности. Уметь:
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
– читать целыми словами вслух
и про себя
|
Чтение вслух,
беседа
|
|
|
|
85
|
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»
|
|
Обобщение
|
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
|
86
|
К. Чуковский «Федотка»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).
Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 138, наизусть
|
|
|
87
|
О. Дриз «Доктор», «Обида»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;
– анализировать секреты «смешного»;
– устно высказывать свое мнение
|
Чтение
наизусть
|
С. 139–140, читать
|
|
|
88
|
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
|
1
|
Комбинированный
|
Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;
– перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.
Иметь представление о приеме смешного – контрасте
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 141–149, читать
|
|
|
89
|
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 141–149, пересказ
|
|
|
90
|
М. Тахистова «Редкий тип»,
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»
|
1
|
Комбинированный
|
Иметь представление о секрете смешного – путанице.
Уметь:
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
– читать целыми словами вслух
и про себя
|
Пересказ
|
С. 149–151, читать
|
|
|
91
|
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– объяснять причину смешного в литературном произведении;
– анализировать точки зрения героев на одну проблему;
– читать по ролям; делить текст на смысловые части
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 152–153, читать по ролям
|
|
|
92
|
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– сравнивать разные точки зрения
на одну проблему;
– проводить грань между выдумкой
и обманом;
– чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 154–157
|
|
|
93
|
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 158–161
|
|
|
94
|
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 161–163
|
|
|
95
|
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 164–166
|
|
|
96
|
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»
|
1
|
Комбинированный
|
Знать разную роль повторов в литературном произведении.
Уметь:
– находить в тексте повторы;
– анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;
– определять приемы смешного в тексте
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 167–168, наизусть
|
|
|
97
|
Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;
– ориентироваться в тексте для ответа на вопросы
|
Чтение
наизусть
|
С. 170–171, читать
|
|
|
98
|
А. Усачев «Жужжащие стихи»
|
1
|
Комбинированный
|
Иметь представление о понятии «звукопись».
Уметь:
– читать по цепочке;
– объяснять название стихотворения;
– проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 172–173, читать по ролям
|
|
|
99
|
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»
|
1
|
Комбинированный
|
Иметь представление о понятии «звукоподражание».
Уметь:
– находить в тексте приемы звукоподражания;
– определять приемы смешного в тексте
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 174, читать
|
|
|
100
|
Работа по хрестоматии «Тайны смешного»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
– различать жанры произведений;
– оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения
|
Проверка техники чтения
|
|
|
|
101
|
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»
|
1
|
Обобщение
|
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
|
102
|
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
|
1
|
Урок-викторина
|
Знать:
– имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;
– имена 2–3 современных писателей
(поэтов);
– название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
– название и содержание нескольких произведений любимого автора;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного
|
|
С. 175–176, отвечать на вопросы
|
|
|
Перечень учебно- методического обеспечения
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
Чуракова, Н. А. Литературное чтение: учебник. 2 класс. - В 2 ч. - М.: Академкнига / Учеб ник, 2006.
Малаховская, О. В. Литературное чтение. 2 класс: хрестоматия / под ред. Н. А. Чураковой. -М.: Академкнига / Учебник, 2009.
Малаховская, О. В. Литературное чтение. 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, №2. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
Чуракова, Н. А., Малаховская, О. В. Литературное чтение. 2 класс: метод, пособие для учи теля. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ульянковская основная общеобразовательная школа
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______/Кашарина.Г.М../
Протокол № __1___от
«___»________ 20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
МБОУ «УльянковскаяООШ»
_________/Челнокова Т.П../
«___» ____________ 20___г.
|
«Утверждаю» Директор
МБОУ «Ульянковская ООШ»
_________/Челнокова Н.А../
Приказ № _______ от
«___» ____________ 20___г.
|
|
Рабочая программа
по математике во 2 классе
Кашариной Галины Михайловны,
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ____от
«___» ____________ 2012г.
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. Л. Чекина «Математика», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва, 2004 г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.
Цели изучения математики
-развитие образного и логического мышления, воображения;
-формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
-освоение основ математических знаний, формирование представлений о математике;
-воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные издания:
– Чекин, А. Л. Математика : 2 кл. : учебник : в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2006.
– Юдина, Е. П. Математика в вопросах и заданиях : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / Е. П. Юдина, О. А. Захарова ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011;
– Чекин, А. Л. Математика : 2 кл. : методическое пособие для учителя / А. Л. Чекин. – М. : Академкнига/Учебник, 2008.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов:
в год-136
в неделю-4часа
Содержание тем учебного курса
Числа и величины
Нумерация и сравнение чисел.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки. Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы – сотни, третий разряд десятичной записи – разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.
Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.
Знакомство с римской письменной нумерацией.
Числовые равенства и неравенства.
Первичные представления о числовых последовательностях.
Величины и их измерение.
Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы – килограмм. Измерение массы. Единица массы – центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц = 100 кг).
Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени – век. Соотношение между веком и годом (1 век = 100 лет)
Арифметические действия
Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий.
Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.
Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (·). Множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения.
Увеличение числа в несколько раз.
Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй ступеней.
Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (׃). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.
Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений
Текстовые задачи
Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.
Графическое моделирование связей между данными и искомым.
Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.
Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.
Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.
Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.
Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.
Задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …»
Геометрические фигуры
Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля.
Геометрические величины
Единица длины – метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1 м = 10 дм = 100 см).
Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.
Работа с данными
Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.
Требования
к уровню подготовки учащихся
К концу второго года обучения учащиеся должны
знать/понимать:
– счет на основе новых счетных единиц – десяток и сотня;
– позиционный принцип записи чисел в десятичной системе счисления;
– различие понятий «число» и «цифра»;
– изображение чисел на числовом луче;
– натуральный ряд чисел;
– римскую письменную нумерацию;
– смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
– связь между действиями умножения и сложения, деления и вычитания;
– связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
– уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом;
– бесконечность луча и прямой;
– окружность и круг;
– измерение массы тел;
– измерение времени;
– связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
– арифметическая сюжетная задача как особый вид математического задания;
– формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста;
– графическое моделирование связей между данными и искомыми;
– простые и составные задачи;
– обратная задача;
– способы проверки решения данной задачи;
– моделирование и решение простых задач с помощью уравнений;
– все десятичные цифры;
– римские цифры I, V, X;
– названия всех двузначных и трехзначных чисел;
– таблицу сложения однозначных чисел;
– знаки и термины, связанные с умножением и делением (знаки (Ч) и (:), произведение, значение произведения, множители, частное, значение частного, делимое, делитель);
– таблицу умножения однозначных чисел;
– порядок выполнения действий в выражениях и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;
– роль скобок при определении порядка выполнения действий;
– переместительный закон умножения;
– изученные геометрические термины (прямая, луч, угол, виды углов: прямой, острый, тупой; квадрат, периметр, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр);
– изученные единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними;
– изученные соотношения между единицами длины (1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см);
– изученные единицы массы (килограмм, центнер);
– изученные единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век);
– термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомые);
уметь:
– читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
– сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
– применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
– воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
– применять правило вычитания суммы из суммы;
– воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем; умножение с нулем и единицей;
– выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов на уровне навыка;
– строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
– находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
– выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см);
– распознавать и формулировать составные задачи;
– разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
– формулировать обратную задачу и использовать
ее для проверки решения данной.
|
