№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся,
форма
занятий)
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
(результат)
|
Вид
контроля
|
Домашнее задание
|
Дата
проведения
|
План
|
Факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
6
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1
|
Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан
и Людмила»
|
1
|
Комбинированный
|
Знать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».
Уметь ориентироваться по содержанию учебника.
Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 8, наизусть
|
|
|
2
|
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– находить концовку в произведении;
– объяснять авторские обороты;
– читать текст художественного произведения про себя
|
Чтение
наизусть, беседа
|
С. 12–15,
выразительное чтение
|
|
|
3
|
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
1
|
Комбинированный
|
Знать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.
Уметь:
– выделять в сказке два мира: земной и волшебный;
– осознанно читать текст художественного произведения
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 16–20,
читать
|
|
|
4
|
Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»
|
1
|
Комбинированный
|
Знать народные сказки о животных. Уметь:
– анализировать построение русской народной сказки;
– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;
– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 23–27,
читать
|
|
|
5
|
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– различать сказки народные и авторские;
– давать характеристику главным героям по названию произведения
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 31–35,
читать
|
|
|
6
|
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»
|
1
|
Комбинированный
|
Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой.
Уметь:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– делить текст на части
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 37–40,
читать
|
|
|
7
|
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;
– устно выражать свое отношение к содержанию сказки
|
Выразительное чтение
|
С. 41–44,
читать
|
|
|
8
|
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»
|
1
|
Комбинированный
|
Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.
Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный
|
Проверка техники чтения
|
С. 45–48,
читать
|
|
|
9
|
Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке
|
Чтение вслух, беседа
|
С. 51–58,
читать
|
|
|
10
|
Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост
и сом»
|
1
|
Комбинированный
|
Знать понятие «поэт».
Уметь:
– определять жанр литературного произведения;
– подтверждать свое мнение строчками из текста
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 60–62,
читать
с.63 наизусть
|
|
|
11
|
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»
|
1
|
Обобщение
|
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
|
12
|
Н. Носов «Фантазеры»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– пересказывать текст;
– различать жанры (сказки, рассказы);
– приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 65–69, пересказ
|
|
|
13
|
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры»
|
1
|
Комбинированный
|
Знать произведения Н. Носова.
Уметь:
– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;
– различать героя-обманщика и героя-выдумщика
|
Чтение
по ролям, беседа
|
С. 70–74,
читать по ролям
|
|
|
14
|
Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
|
1
|
Комбинированный
|
Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев.
Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 75–77, читать
|
|
|
15
|
Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык
и уши»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать поступки главного героя;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать стихотворения наизусть
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 78–80 наизусть
|
|
|
16
|
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;
– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 81–86, читать
|
|
|
17
|
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– подтверждать свое мнение строчками из текста
|
Тест
(5 мин)
|
С. 87–89, читать
|
|
|
18
|
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»
|
1
|
Комбинированный
|
Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 90–92, читать
|
|
|
19
|
Секреты чайного домика
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь представлять картины природы.
Иметь представление о «секрете любования»
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 93–97, читать, выполнить рисунок
|
|
|
20
|
С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
– определять идею иллюстрации
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 97–98, пересказ
|
|
|
21
|
Японская сказка «Барсук – любитель стихов»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– передавать своё чувство окружающим;
– пересказывать сказку;
– делить текст на части -определить мотивы поведения героев высказывать своё отношение к главному герою сказки
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 99–102,
пересказ
|
|
|
22
|
Японская сказка «Луна на ветке»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– сравнивать характеры героев различных произведений;
– работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения
|
Пересказ, беседа
|
С. 103–107, читать
|
|
|
23
|
Поэт – тот, кто создает и ценит красоту
|
1
|
Комбинированный
|
Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Уметь:
– сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;
– проводить грань между выдумкой и обманом
|
Сочинение
|
С. 108–111,
мини-сочинение
|
|
|
24
|
Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;
– находить фигурки животных в работе художника
|
Сочинение-описание
|
Описание картины
|
|
|
25
|
С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);
– находить их в произведении
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 111–114, пересказ
|
|
|
26
|
Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
А. Венецианова «Жнецы»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;
– анализировать иллюстрации.
Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 115–118, читать
|
|
|
27
|
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– анализировать состояние души автора текста;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– работать с иллюстрацией
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 119–121, читать
|
|
|
28
|
В. Драгунский «Что я люблю»
С.Махотина «Воскресенье»
|
1
|
Комбинированный
|
Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 123–125, читать
|
|
|
29
|
В. Драгунский «Что любит Мишка»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;
– ориентироваться в тексте;
– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос
|
Чтение вслух,
беседа
|
С. 127–131, читать
|
|
|
30
|
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;
– ориентироваться в тексте;
– читать стихотворения наизусть
|
Чтение
наизусть
|
С. 134–137,
наизусть
|
|
|
