89
90
91
92
|
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки
|
4
|
Комбинированный
|
|
Уметь: составлять схемы образования новых слов с помощью суффиксов-ик,-ек,-их,-иц, -ниц, -ник.
|
Фронтальный опрос
|
|
|
93
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной
А. Матисса
«Разговор»
|
1
|
Практическая работа
|
|
Знать понятие «тема картины».
Уметь:
– работать с репродукцией;
– выделять части текста красной строкой или отступом
|
Практическая работа
|
|
|
94
95
|
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы
|
2
|
Комбинированный
|
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
|
Уметь:
– объяснять способ образования новых слов;
– составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь
|
Фронтальный опрос
|
|
|
96
|
Образование от основ слов- названий предметов с помощью суффиксов слов- названий признаков.
|
|
Комбинированный
|
|
Знать смысл суффикса -щик.
Уметь:
– образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц);
– выполнять разбор слова по составу
|
Фронтальный опрос
|
|
|
97
|
Комбинированный
|
Уметь:
– пользоваться обратным словарем;
– образовывать начальную форму существительных;
– составлять схемы образования новых слов
|
Работа
в парах
|
|
|
98
|
Развитие речи
с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта
|
1
|
Практическая работа
|
|
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета
|
Практическая работа
|
|
|
99-100
|
Состав слова. Правописание парного согласного в середине и на конце слова.
|
2
|
комбинированный
|
Работа со словарём
|
Уметь пользоваться обратным словарём, образовывать начальную форму существительных
|
Фронтальный опрос
|
|
|
101
|
Развитие речи
с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»
|
1
|
Практическая работа
|
|
Знать понятие «натюрморт».
Уметь:
– работать с репродукцией;
– пользоваться толковым словарем
|
Практическая работа
|
|
|
102
|
Что такое обращение
|
1
|
Комбинированный
|
Знаки препинания в конце предложения
|
Знать понятие «обращение».
Уметь:
– находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;
– пользоваться орфоэпическим словарем
|
Взаимопроверка
|
|
|
103
|
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки
Образование слов с помощью приставки
|
2
2
|
Комбинированный
|
Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова
|
Знать:
– определение «приставка»;
– значение приставки.
Уметь:
– образовывать родственные слова с помощью приставок;
– пользоваться обратным словарем
|
Работа
в парах
|
|
|
104
|
Комбинированный
|
Знать отличительные признаки приставки и предлога.
Уметь:
– указывать способ словообразования
(с помощью приставки);
– выделять приставку;
– различать приставку и предлог
|
Фронтальный опрос
|
|
|
105-106
|
Комбинированный
|
Уметь правильно писать слова
с предлогами и приставками
|
Работа
в парах
|
|
|
107
108
|
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия
|
3
|
Комбинированный
|
Раздельное написание частицы НЕ с глаголами
|
Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.
Уметь:
– писать частицу «не» со словами, называющими действия;
– приводить примеры на изученное правило
|
Фронтальная проверка
|
|
|
|
Комбинированный
|
Уметь:
– выполнять разбор слова по составу;
– правильно писать слова на изученные правила
|
С/р по образцу
|
|
|
109
|
Комбинированный
|
Уметь:
– выделять на письме обращения;
– пользоваться обратным словарем;
– правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представления о глаголах-антонимах
|
Работа
в парах
|
|
|
110
|
Развитие речи
с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение
|
1
|
Практическая работа
|
|
Уметь:
– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
|
Практическая работа
|
|
|
111
|
Состав слова
|
2
|
Комбинированный
|
Разбор слова по составу
|
Уметь:
– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
– пользоваться обратным словарем;
– объяснять значение слова с разными приставками
|
Работа
в парах
|
|
|
112
|
Комбинированный
|
Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме.
Уметь выполнять разбор слова по составу
|
Работа в парах
|
|
|
113
|
Образование
слов с помощью приставки и суффикса
|
2
|
Комбинированный
|
Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок
|
Уметь:
– указывать способ словообразования
(с помощью приставки и суффикса);
– читать и составлять схемы слов;
– пользоваться толковым словарем;
– объяснять образование имен сказочных героев
|
С/р,
подбор к схемам слов
|
|
|
114
|
Комбинированный
|
Уметь:
– пользоваться орфографическим словарем;
– правильно писать безударные и парные согласные в корне;
– образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса
|
Фронтальный опрос
|
|
|
115
|
Правильное употребление приставок НА- , О-
в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»
|
1
|
Комбинированный
|
Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок
|
Знать лексическое значение приставок.
Уметь:
– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;
– пользоваться толковым словарем;
– составлять схемы словообразования
|
Работа
в парах
|
|
|
116
|
Развитие речи
с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование
|
1
|
Практическая работа
|
Типы текстов
|
Знать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения.
Уметь определять тип текста: описание или повествование
|
Практическая работа
|
|
|
117
|
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».
|
1ч
|
Комбинированный
|
Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок
|
Знать лексическое значение приставок.
Уметь:
– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;
– пользоваться этимологическим словарем
|
Проверка по цепочке
|
|
|
118
|
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение
|
Уметь:
– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным);
– объяснять значение сложных слов;
– пользоваться обратным словарем
|
Фронтальная проверка
|
|
|
119
|
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного
|
2
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение
|
Уметь:
– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительной гласной);
– находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;
– писать слова с изученными орфограммами
|
Фронтальный опрос
|
|
|
120
|
|
|
Комбинированный
|
|
Уметь:
– составлять схемы словообразования;
– различать приставки и предлоги;
– пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;
– писать слова с изученными орфограммами
|
Фронтальный опрос
|
|
|
121
|
Диктант с грамматическим заданием
|
1
|
Контрольный урок
|
|
Уметь:
– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
Работа
в парах
|
|
|
122
|
Работа над ошибками. Разделительный ь
|
1
|
Комбинированный
|
Написание разделительных ь
и ъ
|
Знать правило написания разделительного ь.
Уметь:
– выполнять работу над ошибками;
– употреблять разделительный ь
на письме
|
|
|
|
123
|
Развитие речи
с элементами культуры речи. Научный и художественный текст
|
1
|
Практическая работа
|
Научный и художественный текст
|
Знать, какой текст называется научным.
Уметь различать научный и художественный текст
|
Практическая работа
|
|
|
124
|
Разделительный ь
|
1
|
комбинированный
|
Словарный диктант
|
Знать правило написания разделительногоьзнака
|
индивидуальный
|
|
|
125
|
Разделительный Ъ
|
1
|
Комбинированный
|
Написание разделительных ь
и ъ
|
Знать правило написания разделительного Ъ.
Уметь употреблять разделительные ь и ъ на письме
|
С/р
|
|
|
126
|
Написание разделительных Ь и Ъ
|
1
|
Комбинированный
|
|
Уметь:
– пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;
– правильно писать слова с разделительными ъ и ь
|
Фронтальный опрос
|
|
|
127
|
Написание разделительных Ь
и Ъ
|
1
|
Комбинированный
|
Написание разделительных ь и ъ
|
Уметь:
– употреблять разделительные ь и ъ на письме;
– пользоваться орфоэпическим сло-варем;
– писать слова с изученными орфограммами;
|
Работа
в парах
|
|
|
128
|
Развитие речи .Работа с картиной Н.Рехира «Стражи ночи»
|
1
|
Практическая работа
|
|
Уметь:
– пользоваться толковым словарем;
– различать научный и художественный текст;
– работать с картиной
|
Практическая работа
|
|
|
129
|
Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
|
1
|
Комбинированный
|
Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
|
Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Уметь:
– проверять слова с непроизносимыми согласными;
– подбирать родственные слова
|
Работа
в группах по образцу
|
|
|
130
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
|
1
|
Комбинированный
|
Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.
Уметь:
– пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам
|
Фронтальный опрос
|
|
|
131
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа
с картиной Ван Гога «Церковь
в Овере»
|
1
|
Практическая работа
|
|
Уметь:
– работать с репродукцией;
– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
|
Практическая работа
|
|
|
132
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
|
2
|
Комбинированный
|
Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания)
|
Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.
Уметь:
– пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;
– делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);
– выделять обращения на письме
|
С/ р
|
|
|
133
|
Комбинированный
|
Фронтальный опрос
|
|
|
134
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Проверочная
работа
|
1
|
Комбинированный
|
Уметь:
– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
Работа
в парах. Проверочная работа
|
|
|
135
|
Итоговая контрольная работа за II полугодие
|
1
|
Контрольный урок
|
|
Уметь:
– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
Контрольный диктант
|
|
|
136
|
Развитие речи
с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря»
|
1
|
Систематизация и обобщение знаний
|
|
Уметь:
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– пользоваться орфографическим словарем;
– грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания
|
С/р с конвертами. Практическая работа
|
|
|
Перечень учебно-методического обеспечения
Программу обеспечивают:
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 2 класс.: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2006.
Каленчук МА.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: В 3 ч. Учебник. Часть 2. – М.:Академкнига/Уч-к, 2006.
Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2008.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ульянковская основная общеобразовательная школа
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______/Кашарина.Г.М../
Протокол № __1___от
«___»________ 20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
МБОУ «УльянковскаяООШ»
_________/Челнокова Т.П../
«___» ____________ 20___г.
|
«Утверждаю» Директор
МБОУ «Ульянковская ООШ»
_________/Челнокова Н.А../
Приказ № _______ от
«___» ____________ 20___г.
|
|
Рабочая программа
по литературному чтению во 2 классе
Кашариной Галины Михайловны,
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ____от
«___» ____________ 2012г.
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой УМК «Перспективная начальная школа». Программа рассчитана на136 часов, 4часа в неделю. Рабочая программа изменена. Один час сокращён, так как по Базисному учебному плану предусмотрено 102 часа .
Программа ориентирована на использование следующих учебников, учебных и учебно-методических пособий:
– Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 2 кл. : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2006.
– Малаховская, О. В. Литературное чтение : 2 кл. : хрестоматия / О. В. Малаховская; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2006.
– Малаховская, О. В. Литературное чтение : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
– Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 2 кл. : методическое пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2008.
Программа рассчитана на 102часов. Из них 88часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством – 8 часов и на формирование библиографической культуры (знакомство с детскими журналами, привлечение текстов хрестоматии) – 8 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях:
1. Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы.
2. Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом.
3. На материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.
Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.
Количество часов:
в год – 102;
в неделю – 3;
Содержание тем учебного курса
В гостях у Ученого кота
Народные и ав торские сказки. Произведения выдающихся представителей русской литера туры.
Ритм сти хотворения.
Народные и ав торские сказки. Особенности волшебной сказ ки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных ве щей и волшебно го помощника). Особенности волшебного по мощника и пред ставление вол шебного мира в сказке А. С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»
Деление текста на части. Сходст во авторской сказки и народ ной сказки-цепочки
Сравнительный анализ народных сказок и зару бежных сказок о животных
Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Сравнительный
анализ героев сказок о животных русских народных
и зарубежных авторских. Главный герой произведения
Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по
прочитанно му, отвечать на них. Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок.
Роль волшебных предметов в вол шебной сказке.
Связь поэтиче ских текстов с народным твор чеством
Ритм стихотво рения. Иллюст рация в книге и ее роль в пони мании произве дения.
Произведения устного народно го творчества. Различение жан ров произведений
|
В гостях у Незнайки
Оценочные вы сказывания о прочитанном произведении. Герой произведения. Восприятие и понимание
эмоционально-нравственных переживаний героя.
Произведения зарубежной литературы. Современные
юмористические произведения для детей. Современные авторские сказки для детей. Разли чение жанров
произведений. Сходство и раз личие авторский и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного
теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
|
В гостях у Барсука
Произведения зарубежной ли тературы. Выска зывание оценоч ных суждений. Герои произве дения. Воспри ятие и
понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения
зарубежной литературы. Разли чение жанров произведений. Срав нение героев японских сказок «Барсук –
люби тель стихов» и «Луна на ветке». Участие в диало ге при обсужде нии прослушан ного произведе ния.
Вы сказывание оце ночных сужде ний. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произве дения.
Воспри ятие и понимание их переживаний. Понимание со держания литера турного произве дения: тема,
главная мысль, события, их по следовательность. Создание усло вий для сравне ния характеров героев
Герои произве дения. Воспри ятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного теста целыми словами.
В гостях у Ёжика и Медвежонка
Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Позиции автора и
героев стихотво рения. Герои произведения. Воспри ятие и понимание их переживаний.
Тема и главная мысль произведения
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои про изведения. Жанры произведений.
События, составляющие основу произве дения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про изведения
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произве дений литера туры с
произ ведениями жи вописи.
Точка зрения
Герои произве дения. Иллюст рация в книге и ее роль в пони мании произве дения. Герои произве дения. Воспри ятие
и понимание их переживаний. Связь названия
с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литера турного произве дения: тема, главная мысль, события,
их по следовательность. Тема, идея произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.
Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне глав ной мысли про изведения. Мотивы пове дения героев
произведения. Прием увели чения.
Связь произве дений литера туры с произ ведениями жи вописи. Срав нительный ана лиз литературно го и
художест венного произве дений, которые имеют одинако вое название.
Произведения выдающихся представителей русской литера туры.
Герой произведения. Эмоцио нально-нравственные переживания ге роев и автора произведения. Передача при
помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои
произве дения. Воспри ятие и понимание их переживаний
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
К концу второго года обучения учащиеся
должны знать/понимать:
– имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;
– имена 2–3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
– названия и содержание нескольких произведений любимого автора;
уметь:
– читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
– читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
– читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
– пересказывать текст небольшого объема;
– различать сказку о животных и волшебную сказку;
– определять особенности волшебной сказки;
– определять тему и выделять главную мысль произведения;
– оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
– узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении;
– пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов.
|
