Содержание обучения.
Обучение грамоте. 1 класс. 208 часов(9 часов в неделю).
Добукварный период( 36 асов).
Развитее фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого- звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На уроках вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Ведётся подготовка к обучению письму(раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный период( 172 часа).
Обучение чтению и письму. Последовательное введение букв. Слого – звуковой и звуко – буквенный анализ слов.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Русский язык. 1 класс. 36 часов( 4 часа в неделю).
Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в ходе обучения грамоте.
Слово.(31 час)
Звуки речи( гласные – ударные и безударные) согласные( звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.
Обозначение мягкости на письме.
Алфавит.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща ,чу-щу, чк-чн .Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях
Однокоренные слова. Корень слова.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?
Предложение. Текст.( 5 часов)
Признаки предложения, оформление предложения на письме.
Отличие текста от набора предложений.
Каллиграфия.
Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
Основные требованиях к результатам обучения учащихся к концу 1-го класса.
К концу 1-го ода обучения дети должны уметь:
-называть звуки, из которых состоит слово; не смешивать понятия « звук» и « буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости;
-обозначать мягкость согласных звуков на письме;
-определять количество букв и звуков в слове;
-писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; ставить пунктуационные знаки в конце предложения;
-списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
-правильно читать плавным слоговым чтением тексты;
-находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жпзни:
- для адекватного восприятия звучащей речи( высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудизаписей и др.);
- овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
Система контроля и учёта знаний обучающихся, нормы оценки знаний.
Оценивание учащихся происходит следующими двумя способами:
1. Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.
2. Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.
Учебники УМК предполагают органическое единство обучающей и контролирующей функций, использование обучающего контроля. Он реализуется как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», входящих в УМК. Задания для учащихся в них предлагаются на необходимом, программном и максимальном уровнях. Предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Контрольные диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. Оставшееся время дети проводят самопроверку: графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки. Проверочные работы предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100». Выполняя их, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) и программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным - сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения
Оценивание предметных умений происходит через систему проверочных работ, включенных в тетради по литературному чтению. В методических рекомендациях для учителя предлагается психологически комфортный подход к оцениванию техники чтения и понимания текста: предлагается проводить контроль техники чтения и читательских умений в той же технологии, в какой ведется обучение (например, техника чтения вслух и выразительность чтения проверяются после предварительного прочтения ребенком текста). Большое внимание уделяется развитию и проверке умения читать про себяТехнология продуктивного чтения, реализованная в УМК Р.Н. и Е.В.Бунеевых, предусматривает, например, ведение диалога с автором по ходу чтения текста: умения видеть прямые и скрытые авторские вопросы в тексте, самостоятельно прогнозировать ответы и проверять себя по тексту. Также для самоконтроля и контроля учителя специально разработаны и включены в тетради по литературному чтению комплексные итоговые работы по проверке читательских уменийКонтроль предметных знаний и умений обеспечивают проверочные работы, также включенные в тетради. Работы проводятся после завершения чтения произведений каждого раздела учебника с 1 по 4 классы.
Тематическое планирование уроков обучение грамоте на 2013 – 2014 учебный год.
Тематическое планирование для 1 класса составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта начального образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Планирование рассчитано на 104 сдвоенных урока чтения и письма, всего 208 учебных часов..
Содержание
|
Тематическое
|
Характеристика
деятельности
|
УУД
|
|
№
|
Тема
|
К
Ч.
|
|
|
Раздел I «Говорим, рассказываем…» (36 часов)
|
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового
состава слова и его значения. Установление числа и последо_
вательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю_
щихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деле_
ние слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак зву_
ка. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последователь_
ностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориен_
тация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное сло_
говое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соот_
ветствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текс_
тов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со зна_
ками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (прогова_
ривание) как средство самоконтроля при письме под диктов_
ку и при списывании.
|
1
|
Вводный урок. Календарь и календарные праздники.
Знакомство с прописями.
|
2
|
Фонетика
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать (классифицировать) слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении (н-м, р-л, с-ш и др.)
Находить в стихотворении слова с заданным звуком.
Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».
Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами.
Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости.
предшествующего согласного.
Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Графика
Анализировать поэлементный состав букв.
Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.
Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и др.)
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.
Контролировать собственные действия:
|
Познавательные:
Отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Подробно пересказывать небольшие тексты.
Регулятивные:
Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию).
Учиться работать по предложенному плану.
Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные:
Оформлять свою мысль в устной речи.
Учить наизусть стихотворение.
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе .
Личностные:
В предложенных ситуациях делать выбор.
|
2
|
Животные и растения вокруг нас. Слово. Слова-названия. Правила письма.
|
2
|
3
|
Природа вокруг нас. Слова-названия. Знакомство с предложением. Прямые и наклонные вертикальные линии.
|
2
|
4
|
Летом в деревне (на даче). Слово и предложение. Составление предложений.
Обведение по контуру. Штриховка.
|
3
|
5
|
Кто помогает человеку в саду и в огороде? Слово и предложение. Знакомство с текстом. Обведение по контуру. Штриховка
|
2
|
6
|
Звуки речи и неречевые звуки. Слово, предложение, текст. Составление текста с опорой на рисунки. Обведение по контуру. Штриховка
|
2
|
7
|
Цирк, цирковое представление. Слово. Подбор тематических групп слов. Предложение. Составление предложений и текста. Обведение по контуру и письмо овалов.
|
2
|
8
|
На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Письмо наклонных линий и овалов.
|
2
|
9
|
Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. Письмо наклонных линий с петлёй внизу и вверху.
|
2
|
10
|
Театр. Повторение основных понятий. составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. Обведение по контуру. Штриховка..
|
2
|
11
|
Гласные звуки. Письмо прямой с закруглением внизу.
|
2
|
12
|
Гласные звуки. Деление слова на слоги. слогообразующая роль гласных звуков. Письмо е- образующих элементов.
|
2
|
13
|
Беседа о поделках из природного материала. Ударение. Письмо элементов буквы г.
|
2
|
14
|
Деление слова на слоги. Ударение. наблюдение над значением слова. Повторение основных графических элементов.
|
3
|
15
|
Повторение. Наблюдение над значением слова. Письмо прямых и наклонных линий.
|
2
|
16-17
|
Резервные уроки. Повторение основных понятий. Закрепление изученных графических элементов букв.
|
4
|
|
|
|
|
|
|
Раздел II «Учим буквы – учимся читать» (172 часа)
|
Письмо. Усвоение гигиенических требований при пись!
ме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движе!
ния руки.
Развитие умения ориентироваться на прост!
ранстве листа в тетради и на пространстве классной
доски
. Овладение начертанием письменных прописных (за_
главных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и после_
довательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта
изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их
применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу —
щу, жи — ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са_
мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных
звуков.
|
18-19
|
Звуки [и], [г], [г,], [п], [п,], [т], [т,], [р], [р,]. Согласные звуки. Разграничение понятий «звук» - «буква». Строчная гласные буквы и, г, п, т, р.
|
4
|
закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции.
Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.
Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
|
Познавательные:
Сравнение элементов букв. Анализ написания элементов букв, слогов, слов и предложений.
Моделирование букв, слогов слов, предложений.
Классификация звуков.
Выявление причинно-
-следственных связей.
Усвоение информации с помощью компьютера, аудиозаписи.
Коммуникативные
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Формулировать вопрос к картинке, предложению, слову. Пересказывать содержание текста.
Осваивать основные виды письменных работ: списывание, запись под диктовку.
Умение рассуждать ,описывать явления, действия.
Умение выделять главное из сказанного, прочитанного.
Слушать и слышать собеседника, учителя;
Задавать вопросы на понимание, обобщение.
Регулятивные:
Организация рабочего места Выполнение правил гигиены учебного труда. Выбор способов деятельности. Учиться работать в заданном темпе, проверять работу по образцу. Соблюдение правильной осанки.
Личностные:
В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
|
20
|
Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. Письмо слогов с этими буквами.
|
2
|
21
|
Гласный звук [о], буква о. Строчная буква о.
|
2
|
22
|
Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.
|
2
|
23
|
Заглавная буква О. Написание заглавной буквы в именах людей. Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
24
|
Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а.
|
2
|
25
|
Звук [ы], гласная буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
26
|
Заглавные буквы Г. П. Т. Р. Заглавная буква в географических названиях. Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
27
|
Заглавная буква И. Написание заглавной буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
28
|
Звуки [н], [н,], буква н. Согласная строчная буква н.
|
2
|
29
|
Звуки [к], [к,], буква к. Согласная строчная буква к.
|
2
|
30-31
|
Упражнения в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, оно, она, они.
|
2
|
32
|
Гласный звук [у], буква у. Заглавная и строчная буквы Уу.
|
2
|
33
|
Упражнения в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложений.
|
2
|
34
|
Звуки [с], [с,], буква с. Согласная строчная буква с.
|
2
|
35
|
Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов.
|
3
|
36
|
Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов.
|
2
|
37-38
|
Упражнения в чтении и письме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?
|
4
|
39
|
Согласные звуки [л], [л,], [м], [м,]. , буквы л ,м. Строчные согласные буквы л, м.
|
2
|
40
|
Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
41-42
|
Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах-географических названиях. Обучение списыванию печатного текста.
|
5
|
43
|
Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы Сс.
|
2
|
44
|
Урок повторения. Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
45
|
Упражнения в чтении и письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием.
|
2
|
46
|
Заглавные буквы Л, М. . Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
47
|
Урок развития речи. Упражнения в чтении и анализе текста, в списывании текста.
|
2
|
48
|
Проверка техники чтения. Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях.
|
2
|
49-50
|
Звук [ш]., буква ш. Согласная строчная буква ш.
|
4
|
51
|
Заглавная буква Ш. Упражнения в чтении и письме заглавной буквы в именах людей, кличках животных.
|
4
|
52
|
Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
53
|
Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
54
|
Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Упражнения в чтении и письме. Обучение выборочному списыванию.
|
2
|
55
|
Заглавная буква А. Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
56-57
|
Проверка техники чтения. Самостоятельная работа по письму.
|
4
|
58
|
Звуки [д], [д,], буква д. Согласная строчная буква д.
|
2
|
59
|
Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
60-61
|
Звуки [в], [в,]. Согласная строчная буква в. Заглавная буква Д. Закрепление понятия «корень слова». Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-.
|
3
|
62
|
Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме. Корень, однокоренные слова. наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами.
|
2
|
63
|
Строчная гласная буква е. Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
64
|
Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
65
|
Строчная гласная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий.
|
2
|
66
|
Заглавные Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
67-68
|
Упражнения в чтении и письме. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.
|
4
|
69
|
Звуки [б], [б,], буква б. Согласная строчная буква б.
|
2
|
70
|
Упражнения в чтении и письме. Дальнейшее развитие, умение видеть в слове его части.
|
2
|
71
|
Упражнения в чтении и письме. Работа с текстом.
|
2
|
72
|
Заглавная буква Б. Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
73
|
Согласные звуки [з], [з,]. Строчная буква з.
|
2
|
74
|
Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных.
|
2
|
75
|
Строчная гласная буква я и ее звуки.
|
4
|
76
|
Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я.
|
2
|
77
|
Согласные звуки [х], [х,]. Строчная буква х. Слова-междометия.
|
2
|
78
|
Согласный звук [ж], буква ж Строчная буква ж.
|
2
|
79
|
Заглавные буквы Х и Ж.
|
2
|
80
|
Развитие речи. Работа с текстом.
|
2
|
81
|
Строчная и заглавная буквы й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
|
2
|
82
|
Звук [ч,]. Строчная согласная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.
|
2
|
83
|
Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
|
4
|
84
|
Звуки [ц], [щ,]., буква щ. Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
|
2
|
85-86
|
Заглавные буквы Ц и Щ. Буквосочетания ща, щу.
|
3
|
87
|
Согласные звуки [ф], [ф,], буква ф. Строчная буква ф.
|
4
|
88
|
Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях.
|
2
|
89
|
Звук [э]. Строчная гласная буква э.
|
2
|
90
|
Заглавная буква Э.
|
4
|
91
|
Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». Упражнения в написании слов с изученными буквами.
|
2
|
92
|
Строчная буква ю.
|
2
|
93
|
Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении и письме.
|
2
|
94
|
Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.
|
2
|
95
|
Разделительный ь.
|
2
|
96
|
Буква ъ. Разделительный ъ.
|
2
|
97-99
|
Алфавит. Упражнения в чтении и письме.
|
4
|
100
|
Контрольная работа по письму. Проверка техники чтения.
|
2
|
101-104
|
Резервные уроки.
ИТОГО 208 Ч
|
2
|
|
