Анализ учебной деятельности и вшк за 2012-2013 учебный год
Скачать 2.51 Mb.
|
| Результаты районной единой контрольной работы по русскому языку и математике Анализ контрольного среза по русскому языку в 4 классе. Всего учащихся – 21 человек. Писали работу – 19 человека Работу выполнили на: «5» - 3/3 чел., «4» - 6/4 чел., «3» - 10/9 чел., «2» - нет. Качество знаний - 47% Качество выполнения - 100% Анализ контрольного среза по математике в 4 классе. Всего учащихся по списку - 21 человек. Писали работу - 21 человек. Справились на «5» - 9/7 чел., на «4» - 6/4 чел., на «3» - 4/3 чел., на «2» - 2/2 чел. Качество знаний 71% Качество выполнения 91% Проверка журнала показала, что учителя четвертого класса своевременно выставляют оценки за ответы учащихся, за к/р, диктанты, работы по развитию речи, проверочные работы. Количество часов, пройденных по предметам, соответствует программным требованиям. Учитель следят за накопляемостью оценок, прослеживается работа со слабыми учащимися. Оценки за четверти учителями выставляются объективно. Домашние задания соответствуют норме, учащимся задаются дифференцированные домашние задания, задания творческого, развивающего характера. Пропуски учащихся фиксируются, пропуски подтверждаются медицинскими справками или записками от родителей. На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:
Рекомендации: 1. Учителям начальных классов проводить взаимопосещение уроков, обратить внимание на неорганизованность детей, четче соблюдать этапы урока. 2. Учителям-предметникам, которые будут работать в пятом классе, обратить внимание: - на учащихся, которым требуется индивидуальный подход; - изучить и использовать в работе с учащимися рекомендации педагога-психолога и классного руководителя; - одним из важных моментов урока считать создание ситуации успеха; - эффективно внедрять личностно-ориентированные технологии; - учитывая возрастные особенности обучающихся, использовать разные формы работы на уроке; - в обязательном порядке проводить физкультминутки и соблюдать режим проветривания. 3. Классному руководителю будущего 5 класса создать условия для успешного сотрудничества классного руководителя с родителями обучающихся и организации функционированной саморазвивающейся системы педагог ↔ ученик ↔ родитель. Согласно плану ВШК, с 21 мая по 25 мая 2013 года в школе-интернате проходила проверка работы ГПД. Цель проверки: наполняемость групп продлённого дня; организация работы; соблюдение санитарно-гигиенических норм. Проверка осуществлялась комиссией в составе:
На основании результатов внутришкольного контроля, запроса родителей (законных представителей) учащихся в школе-интернате в 2012-2013 учебном году были открыты:
2. 1 группа продлённого дня (0,5 ставки) для обучающихся 5-6 классов. Данные группы посещают также и учащиеся из социально защищённых семей, предоставившие справки и органов социальной защиты. Таким образом, они получили возможность посещать группы у своих учителей вместе со своими одноклассниками. Горячим витаминизированным питанием охвачено 224 человека (100%). Организация горячего питания, соблюдение санитарно-гигиенических норм при посещении столовой обсуждались на родительских конференциях, классных родительских собраниях. Классные руководители осуществляют контроль за мытьём рук учащимися в столовой, для вытирания рук используются одноразовые полотенца. Горячий обед организован в две смены: в первую смену питаются учащиеся 5-11 классов, во вторую – 0-4 классов. В ГПД проводится ежедневный активный отдых, которые обеспечивают детям необходимую для правильного развития растущего организма двигательную активность. Этот отдых проводится на свежем воздухе - педагоги проводят подвижные и спортивные игры. Выполнение данного режимного момента способствует более полноценной разгрузке учащихся, насыщению детского организма кислородом, который необходим для полноценной деятельности головного мозга. Для развития двигательной активности, ловкости, гибкости учащихся в группах продлённого дня проводятся спортивные часы: понедельник, вторник, среда и четверг. На основании вышеизложенного анализа работы ГПД, сделаны следующие выводы:
По итогам проверки воспитателям групп продлённого дня рекомендуется:
Исходя из проведенного анализа результатов внутришкольного контроля в прошедшем учебном году, можно поставить задачи и проблемы, актуальные для школы в новом учебном году: 1. Повышение качества обучения через дифференцированный подход в обучении с учетом психофизических особенностей ребенка; 2. Повышение уровня воспитательного процесса через индивидуальный подход; 3. Сохранение и укрепление здоровья учащихся через создание здоровьесберегающего пространства и применение здоровьесберегающих технологий;
Анализ методической работы Методическая работа является одним из важнейших средств повышения профессионального мастерства педагогов, которое связывает воедино всю систему работы школы. В современных условиях роль методической службы значительно возросла. Это связано с необходимостью создания наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности, перехода от подчинения к сотрудничеству и партнерству в отношениях с коллегами, учащимися, а также с необходимостью рационально, оперативно и творчески использовать новые технологии обучения, современные методики, приемы и формы обучения. В 2012-2013 учебном году Салемальская школа-интернат продолжила работу над методической темой «Совершенствование качества УВП (рост результативности, эффективности обучения, воспитания, развития и успешности участников образовательного процесса) через освоение новых подходов к образованию: компетентностного, ресурсного, системно-деятельностного, приоритетного». Цель: Достичь соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования и социального заказа общества с целью самовыражения, самопознания и саморазвития, самоопределения каждого ученика. Для её реализации были сформулированы следующие задачи: 1. Подготовка к переходу на федеральные образовательные стандарты второго поколения в основной и средней школах через - компетентностный подход; - индивидуализацию; - использование проектных, исследовательских форм. 2. Повышение качества обучения через внедрение компетентностного подхода в УВП 3. Развитие учительского потенциала через - систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации; - развитие сетевого взаимодействия учителей; - модернизацию системы педагогического образования (возрастание роли психолого- педагогической подготовки, ИКТ-подготовки) 4. Поддержка талантливых детей через - выявление и развитие способностей каждого ребенка, стимулирование одаренных детей; - проведение системы олимпиад и конкурсов школьников, ученических конференций и семинаров; - участие в каникулярных школах для старших школьников - формирование банка индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио) 5. Совершенствование современной школьной инфраструктуры путем: - оптимизации образовательного процесса; - укрепления учебно-материальной базы; - результативного взаимодействия с социальной сферой; - эффективного внедрения общественных форм управления школой . 6. Создание условий для укрепления здоровья школьников через: - обеспечение санитарно-гигиенических условий образовательного процесса; - качественную организацию сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников; - новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса. - переход к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья школьников В соответствии с целями и задачами методическая работа школы осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
Планирует и направляет методическую работу школы методический совет (МС). Он осуществляет руководство инновационной, экспериментальной и исследовательской деятельностью как школы в целом, так и каждого участника образовательного процесса: администрации, учителей-предметников, классных руководителей. Возглавляет МС заместитель директора по МР, в методического совета входят представители администрации, руководители школьных методических объединений. Состав МС ежегодно утверждается приказом директора школы. Основные вопросы, выносимые на рассмотрение МС за анализируемый период:
Заседания методического совета школы-интерната проводились в разнообразной форме: круглые столы, проблемные семинары, практикумы. Выводы: Деятельность МС осуществляется в соответствии с локальными актами, утвержденными на уровне школы-интерната. План и задачи, стоящие перед МС, выполняются полностью. Рекомендации: Расширить МС за счет творческих и креативных педагогов, способных принимать решения в условиях внедрения ФГОС второго поколения. Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет.
На тематических педсоветах рассматривались актуальные вопросы обучения и воспитания. Следует отметить, что в прошедшем учебном году заседания педсоветов проведены в разнообразной форме. Это педсовет - круглый стол, педсовет-конференция, педсовет-работа в группах. Вместе с тем необходимо отметить, что в прошедшем учебном году в заседаниях педсоветов не участвовали родители, обучающиеся школы-интерната. Выводы: В обсуждении тем педагогических советов принимало участие большинство педагогов школы-интерната, разнообразились формы проведения заседаний, что повлияло на качество подготовки педсоветов. Рекомендации: Планировать работу совместных творческих групп учителей и родителей для решения поставленных задач с обоснованием совместно принятых решений. Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются методические объединения. В школе действуют семь методических объединений: 1. М/О учителей начальных классов - руководитель Зайцева Галина Анатольевна (учитель 2 квалификационной категории). 2. М/О учителей гуманитарного цикла - руководитель Пуйко Светлана Такучевна (учитель 1 квалификационной категории). 3. М/О учителей естественно-математического цикла - руководитель Кошкина Людмила Анатольевна (учитель 1 квалификационной категории). 4. М/О учителей художественно-эстетического цикла, ОБЖ, технологии, физической культуры руководитель Сеньков Андрей Ростиславович (учитель 1 квалификационной категории). 5. М/О классных руководителей - руководитель Андреева Алевтина Леонидовна (учитель 1 квалификационной категории). 6. М/О воспитателей – руководитель Тимоненкова Эльвира Аркадьевна, (воспитатель (учитель 2 квалификационной категории). 7) М/О педагогов дополнительного образования – руководитель Сенькова Марина Александровна. Целью работы методических объединений является совершенствование профессиональных качеств личности каждого учителя, развитие их творческого потенциала и, в конечном счете, повышение эффективности и качества образовательного процесса. Через методическую работу осуществляется подготовка педагогов к внедрению нового содержания образования, овладение инновациями и прогрессивными педагогическими технологиями, изучение и использование на практике современных методик воспитания. Основные направления деятельности методических объединений школы:
В соответствии с методической темой школы были выбраны темы школьных методических объединений, над которыми они работали в течение учебного года. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой, научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. В методических объединениях успешно проводится стартовый, рубежный и итоговый контроль по всем предметам. В методических объединениях каждый учитель работает над своей темой самообразования, с обобщенными результатами которой он знакомит своих коллег на заседаниях методических объединений, семинарах, педсоветах. На заседаниях методических объединений рассматривались вопросы, связанные с изучением и применением новых технологий («Новые подходы в образовании: компетентностный, ресурсный, системно-деятельностный, приоритетный», «Создание здоровьесберегающей среды в учебно-воспитательном процессе», «Особенности обучения школьников через освоение информационной грамотности», «Системно-деятельностный метод обучения в школе», «Современные образовательные технологии», «Особенности, специфика и содержание современного воспитания в школе, «Формы работы по социальной адаптации и успешности воспитанников в современном обществе»). Особое внимание в работе методических объединений и администрации уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. Основными направлениями посещений уроков были:
Анализ посещенных уроков показал, что уроки с применением КСО (коллективный способ обучения) проводят учитель математики Кошкина Л.А., учитель начальных классов Соболева Т.В., элементы технологии ТРИЗ ( технология решения изобретательских задач) в своей деятельности применяют учитель начальных классов Ковязина Т.В., учитель изобразительного искусства Насонова Н.А., технологию ТПЧП (технология проблемного чтения и письма) успешно применяет учитель истории и обществознания Шаповалов А.В., технологию дифференцированного обучения используют учитель информатики Амирасланов Т.В., учителя начальных классов Зайцева Г.А., Терлеева Н.А., игровые технологии успешно применяются учителем математики Булавиной Е.В., учителем начальных классов Катышевой А.Е. Необходимо отметить, что в педагогическом коллективе есть еще учителя, которые отдают предпочтение традиционным формам и методам обучения. Информационно-коммуникационные технологии применяются всеми учителями школы, но степень эффективности использования ИКТ на сегодняшний день оставляет желать лучшего. Большинство учителей ограничивается использованием программы слайд-шоу, не применяя ЦОРы, не на должном уровне используются ЭОРы, при создании учебных презентаций не привлекаются учащиеся. 13% учителей производят отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей, у 21% учителя домашние задания не носят дифференцированный характер с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что свидетельствует о недостаточной работе педагога при подготовке к уроку. В рамках работы методических объединений, предметных недель было дано 21 открытых уроков и 11 внеклассных мероприятий, которые посетило 86% педагогического коллектива. Все уроки проведены в соответствии с темами самообразования, методическими темами ШМО. Выводы: Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школы и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания проводились в различных формах (круглые столы, семинары, свободные дебаты и др.); выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющих сделать серьезные методические обобщения. В методических объединениях успешно проводился стартовый, промежуточный и итоговый контроль по всем предметам. Уделялось внимание вопросам формирования у учащихся навыков творческой, исследовательской деятельности, сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды. На основании самооценки качества работы методических объединений можно сделать вывод, что в целом работа в ШМО осуществлялась на хорошем уровне. Вместе с тем на недостаточном уровне осуществлялась работа по овладению учителями современных методик и технологий обучения, слабо поставлена работа по развитию проектно-исследовательской деятельности обучающихся по русскому языку и литературе, химии и биологии, географии, английскому языку. Рекомендации: При проектировании работы ШМО на следующий учебный год запланировать мастер-классы педагогов, владеющих педагогическими технологиями, формами и методами работы с учащимися по развитию проектно-исследовательских навыков, эффективней применять форму практических семинаров по изучению и применению современных образовательных технологий. Одним из приоритетных направлений работы методической службы является работа с кадрами. Ведущим центром переподготовки специалистов является ГОУ ДПО ЯНАО «РИРО», в 2012-2013 учебном году повышение профессионального уровня осуществлялось в ГАОУ ДПО ИРОСТ (г. Курган). Вместе с тем педагоги школы-интерната принимают активное участие и в дистанционном обучении: Педагогический университет «Первое сентября» (г. Москва). Анализ за прошедший учебный год показал, что 96% педагогов имеют курсовую переподготовку, 1 педагог (2%) в декабре 2012г. закончила обучение в ВУЗе и в данное время осуществляет дистанционное обучение в ИД «Первое сентября», 1 педагог (2%) обучается в заочной форме в педагогическом институте. Таким образом, повышение профессионального уровня в школе-интернате осуществляется 100%-но. 100% учителей школы осуществили обучение по теме «Федеральные образовательные стандарты второго поколения». В школе ведется работа по обучению учителей по программе «1 ученик: 1 компьютер», из 13 обучающихся педагогов Амирасланов Т.В. закончил курсы по программе «Intel» и теперь оказывает необходимую помощь коллегам. Уровень педагогического мастерства осуществляется и в форме заочного обучения по программе высшего образования, в 2012-2013 учебном году 6 (13%) педагогов получили высшее профессиональное образование, таким образом, доля педагогов с высшим профессиональным образованием составляет 82%. Сравнительные данные за три года представлены в следующей диаграмме: Повышение профессионального уровня педагогов осуществляется также и на внутришкольном уровне через проведение методических семинаров, методических дней:
В рамках методических семинаров были проведены открытые уроки, внеурочные занятия, в пленарных заседаниях были представлены опыты работы педагогов школы-интерната, педагогов района. Методические семинары проведены в различных формах: практикумы, использование метода «Шести шляп» (семинар для педагогов и родителей), реализация системно-деятельностного подхода (районный методический день), свободные дебаты («Конструирование технологической карты урока в рамках введения ФГОС»). Проведение внутришкольных семинаров позволяет осуществить необходимую адресную помощь педагогу по конкретной теме, вместе с тем осуществляя повышение профессионального уровня. Одним из показателей эффективности методической работы с кадрами является участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства различного уровня. Участие в конкурсах педагогического мастерства (отраслевые конкурсы) за 2012-2013 уч.г. представлено в таблице:
|
Похожие:
 | Анализ внутришкольного контроля за 2012-2013 учебный год Выполняя основную задачу повышение успеваемости и качества образования, поставленную на учебный год, все мероприятия вшк были направлены... |  | Анализ выполнения общешкольного плана вшк мбоу сош с. Иштии-Хем за 2011-2012 учебный год Результаты вшк должны использоваться в работе педагогического совета, методического объединения учителей и других структур государственно-общественного... |
| Анализ учебно-воспитательной работы Юбилейной средней общеобразовательной... Цель анализа: оценка деятельности педагогического коллектива, разработка задач на 2012-2013 учебный год | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Педагогический анализ деятельности школы за 2012-2013 учебный год и задачи на новый учебный год |
| Анализ учебно-воспитательного процесса начальной школы за 2012-2013 учебный год Для выполнения учебной работы в 2012-2013 учебном году были поставлены следующие цели и задачи | | Анализ деятельности маоудод «детская школа искусств» мотовилихинского... Выпускники 2012-2013 учебного года, поступившие в сузы и вузы по профилю учреждения |
| Анализ работы по основным направлениям деятельности мбоу г. Иркутска... Организация учебно-воспитательного процесса в 2012-2013 учебном году выстраивалась в соответствии с методической темой школы «Социализация... | | Анализ работы мо учителей иностранного языка мобу сош №1 с. Бураево за 2012-2013 учебный год Тема деятельности методического объединения учителей иностранного языка на 2012-2013 учебный год: «Профессиональное развитие учителя... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Анализ работы за 2012-2013 учебный год стр. 3 Задачи на 2012-2013 учебный год стр. 9 | | Анализ деятельности педагогического коллектива мбоу «Школа №60» Авиастроительного... В 2012- 2013 учебном году педагогический коллектив был ориентирован на реализацию следующих целей и задач |
| Анализ деятельности огаоу спо «старооскольский техникум технологий... | | План работы библиотеки специальной (коррекционной) общеобразовательной... В 2012 2013 учебном году учебно-воспитательная работа в школе, как и в прошедшем году, проводилась по следующим направлениям |
| Анализ методической работы При планировании методической работы мбоу... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Чебоксары» на 2012 -2013 учебный год учитывались рекомендации, данные в анализе методической... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Анализ учебно-методической и воспитательной работы за 2012-2013 учебный год и задачи на новый 2013-2014 учебный год |
| Аналитический отчет по результатам государственной аттестации за 2012-2013 учебный год I. Анализ работы школы по подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации за 2012-2013 учебный год | | Перспективный план воспитывающей деятельности Перспективный план... Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год Задачи на 2011 – 2012 учебный год |
