83-84
Классное сочинение по роману «Война и мир»
|
2
|
Развитие
речи
|
Сочинение
|
Сочинение
|
Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять его границы, полно раскрывать тему, правильно оформлять речь
|
Сообщения, презентации
|
|
Заготовки к сочинению,план сочинения,черновики
|
|
|
|
|
85
|
Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.
|
1
|
Усвоение
новых знаний
|
Сообщения о писателе, об особенностях его творческого метода
|
Сообщения, пре
зентации
Сообщения
|
Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности творческого метода, полифонийность, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм.
Уметь выступать с сообщениями о писателе
|
Вопросы учебника
|
Ис-торико-биографический очерк с привлечением мате-риала вводной статьи раз-дела и рекомендуемой лите-ратуры.
|
Сообщения учащихся,
презентация к уроку
|
|
|
|
|
86
|
Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел. Образ Петербурга в романе.
|
1
|
Комбинирован-ный урок
|
Развёрнутые сообщения, комментарии текста
|
Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа, особенности изображения Петербурга в романе
Уметь видеть в тексте худ. приёмы создания образов, характеризовать Петербург на основе комментария текста, строить развёрнутые рассуждения
|
Групповые задания
|
Обсуждение «городской» темы в романе с опо-рой на традиции изображе-ния Петербурга в русской классике (произведения Пушкина, Гоголя, Некрасова).
|
ЦОР,
Текст произведения,
презентация к уроку,
вопросы для анализа
|
|
|
|
|
87
|
Мир «униженных и оскорбленных» в романе.
|
1
|
Комбинирован-ный урок
|
Беседа
|
План рассказа «Тип «маленького человека» в романе «Преступ-ление и наказание»
|
Знать, в чём видит писатель источник обновления жизни, как решает вопрос, что делать, чтобы изменить сущест-вующий миропорядок; рассмотреть сцены, в которых звучит протест писателя против бесчеловечности общества
Уметь в ходе анализа характеризовать проблему социальной несправед-ливости, мир униженных в романе
|
Составить план к образу Раскольни-кова
|
Рассмот-рение темы «маленького человека» в романе с опорой на классическую традицию (см. задания в статье учеб-ника).
|
Текст произведения экранизация произведения в онлайн-режиме,
сообщения учащихся
|
|
|
|
|
88
|
Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.
|
1
|
Комбинирован-ный урок
|
Развёрнутые ответы на вопросы на основе работы с текстом, обобщением социальных и философских источников преступления Раскольникова
|
Тест. План.
|
Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в ведущих мотивах преступления.
Проследить суть духовных исканий интеллектуального героя и способы их выявления
|
Подгото-виться к семинару
|
Идея Раскольникова о праве сильной личности
|
Текст произведения экранизация произведения в онлайн-режиме
|
|
|
|
|
89
|
«Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова.
|
1
|
Семинар
|
Развёрнутые ответы на вопросы на основе работы с текстом, характеристика «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова
|
Ответы на вопросы
|
Выяснить значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Раскольникова
Уметь сопоставлять «двойников» Раскольникова
|
Рассказ о Соне Мармеладо-вой
|
Анализ образов Лужина и Свидри-гайлова в контексте идеи Раскольникова (с закрепле-нием понятий «герой-двой-ник», «полифония» («много-голосие»).
|
ЦОР,
Текст произведения,
презентация к уроку,
вопросы для анализа
|
|
|
|
|
90
|
Сонечка как нравственный идеал автора.
|
1
|
Комбинирован-ный урок
|
Беседа
|
Развёрнутые ответы на вопросы
|
Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа
Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, определять в романе и в жизни Раскольникова место Сони Мармеладовой как ангела-хранителя,
Показать, в чём видит писатель источник обновления жизни
|
Подг. к уроку вн. чт.
|
«Правда Сони Мармеладовой. Ха-рактеристика образа Сони Мармеладовой в романе с опорой на материал учеб-ника.
|
Текст произведения,презентация к уроку,план и вопросы к анализу,
ЦОР
|
|
|
|
|
91
|
Ф.М.Достоевский «Идиот»
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Лекция учителя, сообщения учащихся.
|
Сообщения, презентации
|
Раскрыть причины создания романа «Идиот» и смысл его названия
Понять истинную суть произведения: что есть сострадание, прощение, милосердие
|
Подбор цитат к сочинению
|
Сообщения, презентации
|
Текст произведения,постановка спектакля или экранизация произведения в онлайн-режиме
|
|
|
|
|
92
|
Подготовка к написанию домашней творческой работы по роману «Преступление и наказание»
|
1
|
Развитие
речи
|
Составление плана
|
Сочинение
|
Проверить и развить навыки анализа текста.
Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять его границы, полно раскрывать тему, правильно оформлять речь
|
Д/С по данной теме; сообщения о Чехове, презента-ция
|
|
Заготовки к сочинению,план сочинения,черновики
|
|
|
|
|
93
|
Жизнь и творчество А.П. Чехова.
|
1
|
Комбинирован-ный урок
|
Сообщения учащихся, презентация, самостоятельная работа по материалам учебника
|
Самостоятельная работа
|
Знать жизненный и творческий путь Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества.
Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать рассказы
|
«Человек в футляре»
|
Историко-биографический очерк с привлечением материала вводной статьи раздела и рекомендуемой литературы
|
Сообщения учащихся,
презентация к уроку
|
|
|
|
|
94
|
Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник»)
|
1
|
Комбинирован-ный урок
|
Сообщения учащихся, викторина, беседа
|
Индивидуальные сообщения
Анализ по вопросам, презентация
|
Рассмотреть идейно-художественное своеобразие рассказов
Уметь давать харак-теристику герою
|
«Крыжов-ник»(вопросы и задания)
|
Анализ рассказов «Человек в футляре» и «Крыжовник» с привлече-нием материала статьи учебника и закреплением понятий «чеховский сю-жет», «чеховская деталь».
|
ЦОР,
Текст произведения,
презентация к уроку,
вопросы для анализа
|
|
|
|
|
95
|
Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).
|
1
|
Комбинирован-ный урок
|
Комментированное чтение в сочетании с эвристическим методом, сообщения учащихся, элементы лингвостилистичес-кого анализа
|
Знать текст рассказа.
Уметь раскрывать проблематику истинных о ложных ценностей, выявить принцип нисходящего развития личности
|
«Вишневый сад» (инд. задания), презента-ция)
|
(Рассказ «Ионыч».) Анализ рассказа с опорой на задания учебника.
|
Текст произведения,презентация к уроку,план и вопросы к анализу,
ЦОР,
аудиозапись
|
|
|
|
|
96
|
Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».
|
1
|
Усвоение
новых знаний
|
Чтение, анализ эпизодов пьесы, беседа, сообщения учащихся
|
Вопросы и задания по содержанию пьесы
Самостоятельная работа «Символ сада в пьесе»
|
Знать особенности драматургии Чехова
Уметь определять жанровое своеобразие, конфликт (внутренний и внешний), средства характеристики персонажей
|
Вопросы учебника
|
Анализ общей проблематики пьесы с отработкой понятий «внутренне действие», «подтекст», «лирическая комедия».
|
Текст произведения,постановка моно спектакля или экранизация произведения в онлайн-режиме
|
|
|
|
|
97
|
Образ сада и философская проблематика пьесы.
|
1
|
Комбинирован-ный урок
|
Беседа, анализ эпизодов
|
Знать своеобразие чеховского стиля в драматургии
Уметь работать с текстом, раскрывать проблематику произведения
|
Подгото-виться к сочинению
|
Анализ комедии с выявлением авторской позиции и художественных средств её отображения (см. материал статьи учебника). Подготовка к итоговому сочинению.
|
ЦОР,
Текст произведения,
презентация к уроку,
вопросы для анализа
|
|
|
|
|
98-99
|
Классное сочинение по творчеству Чехова
|
1
|
Развитие
речи
|
Сочинение
|
Сочинение
|
Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять её границы, полно раскрывать тему, правильно оформлять речь.
Проверка знаний учащихся
|
Пересказ содержания пр-ий зарубеж. лит-ры (на выбор), сообщения о писателях
|
|
Заготовки к сочинению,план сочинения,черновики
|
|
|
|
|
Зарубежная литература 2-й половины XIX века-2 часа+зачет-1 час
|
|
|
|
|
100
|
Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье».
|
1
|
Комбинирован-ный урок
|
Рассказ учителя, индивидуальные сообщения о писателе и произведении, презентация
|
Ответы на вопросы по содержанию
|
Знать факты биографии писателя, специфику художественной образности
Уметь анализировать новеллу с точки зрения художественного своеобразия
|
Индивиду-альные задания
|
|
Сообщения учащихся,
презентация к уроку
|
|
|
|
|
101
|
Г.Ибсен «Кукольный дом», А.Рембо «Пьяный корабль»
|
1
|
Комбинирован-ный урок
|
Рассказ учителя, индивидуальные сообщения о писателях, презентация
|
Анализ по вопросам
|
Знать факты биографии писателей, творческий путь, манеры, героев
Уметь анализировать произведения с точки зрения проблематики и содержания
|
Составить презентации проектов, творческих работ по курсу литературы 2-ой половины X!X века
|
Анализ по вопросам
|
Сообщения учащихся,
презентация к уроку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
102
КР
|
Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.
|
|
Контроль ЗУН
|
Ответы на вопросы и задания
|
Вопросы и задания
|
Проверка знаний учащихся
|
Ответить на вопрос: «Какие общечело-веческие проблемы подняты в русско литературе X!X века?»
|
Анализ по вопросам
|
Вопросы к зачету
|
|
|
|
|
Предмет: ЛИТЕРАТУРА Класс(Ы): 11
Пояснительная записка
Количество часов в неделю 3
Программа(гост.,авт.,кто автор),место,год издания: « Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина),Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации,
10-е издание,стереотипное Дрофа,Москва-2010 г.
Учебный комплекс для учащихся:Учебник «Литература 11 класс»,В.Я.Коровина,М.:Просвещение-2011 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для обучающихся 11 класса создана на основе
Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089),
Примерной учебной программы основного общего образования по литературе и авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2011г.)
Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Это позволяет реализовать цели изучения литературы в старших классах, определённые Примерной учебной программой по литературе:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем:
приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
расширить читательский кругозор учащихся;
повысить качество чтения;
способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
активизировать художественно-эстетические потребности детей;
развить их литературный вкус;
подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
стимулировать творческую активность детей;
формировать навык выразительного чтения;
воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.
Данные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной. Авторы программы избегают жёсткой регламентации в выборе произведений для чтения и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие произведения читать и изучать, а какие читать и обсуждать сделан мной на основе читательских пристрастий учащихся, индивидуальных особенностей каждого класса. Количество часов, отводимых на изучение той или иной темы, тоже определяется не требованиями УМК, а уровнем сформированности общеучебных умений и навыков детей в каждом конкретном учебном коллективе, а также интересом, проявленным при изучении произведения.
Главной идеей предполагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к литературе XVIII, XIX, XX веков и современной. Соблюдается также системная направленность: например, от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). Именно эта идея и концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.п.
Содержание программы позволяет утверждать, что она сохраняет преемственность с программой литературного образования средней школы. Программа концентра 5 – 9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10 – 11 классов, где монографически изучается творчество классиков русской литературы. Подобный подход позволяет учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода, осознавая их единство.
Принцип концентризма, осуществляемый последовательно на каждой ступени обучения, предполагает последовательное возвращение к определённым авторам и даже к одним и тем же произведениям. Но, разумеется, на каждом этапе перед учениками ставятся различные задачи изучения текста:
познакомить с писателем и его лучшими произведениями;
углубить первоначальное впечатление от прочитанного;
раскрыть подтекст;
усложнить анализ;
раскрыть образ автора и др.
Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: 11 класс – 2 часть линейного курса на историко-литературной основе («Русская литература XX века»). Чтение и изучение произведений зарубежной литературы программой рекомендовано осуществлять в разные периоды учебного года, хотя считаю целесообразным это делать в конце года, потому что большинство тем в этом разделе изучаются обзорно, и при необходимости корректировки рабочей программы по причине актированных дней данный материал выводится на самостоятельное изучение в период летнего самостоятельного чтения.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета "Литература на этапе среднего (полного) общего образования. В XI классе выделяется 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Технологии, используемые в работе:
Чтение и письмо для развития критического мышления
ИКТ
Обучение в сотрудничестве
Исследовательские методы обучения
Здоровьесберегающие технологии
Игровые методы обучения
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Литература XX века
Введение
|
