Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального государственного
Скачать 0.89 Mb.
|
| Основные группы СПП (30 часов) | ||||||||||||
| 42 | | | СПП с придаточными определительными | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: лабораторная работа в парах (сильный-слабый) | Научиться находить СПП с придаточными определительными по его грамматическим признакам. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства с целью контроля и самоконтроля. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе конструирования предложений | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя | П.22 стр.72 учить упр111 | ||
| 43 | | | СПП с придаточными определительными | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: комплексное повторение с использованием дидактического материала. | Научиться находить СПП с придаточными определительными по его грамматическим признакам. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью контроля и самоконтроля. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования СПП с придаточным определительным | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | П.22 упр.116 | ||
| 44 | | | СПП с придаточными определительными | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в д\з, работа с интерактивной доской | Научиться находить СПП с придаточными определительными по его грамматическим признакам. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью контроля и самоконтроля. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования СПП с придаточным определительным | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.. | П.22 упр112 | ||
| 45 | | | СПП с придаточными изъяснительными | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему. | Научиться находить СПП с придаточными изъяснительными по его грамматическим признакам. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования СПП с придаточными изъяснительными | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности | П.23 упр 117 | ||
| 46 | | | СПП с придаточными изъяснительными | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом. | Научиться находить СПП с придаточными изъяснительными по его грамматическим признакам. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования СПП с придаточными изъяснительными | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности | П.23 упр 119 | ||
| 47 | | | СПП с придаточными изъяснительными | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: синтаксический анализ предложений | Научиться производить синтаксический анализ СПП с придаточным изъяснительным. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования СПП с придаточными изъяснительными | Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | П.23 упр. 122 | ||
| 48 | | | СПП с придаточными обстоятельственными | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка д\з, объяснение орфограмм. | Научиться составлять текст по данному началу | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения творческого задания | Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. | П.24 учить схему | ||
| 49 | | | СПП с придаточными обстоятельственными времени и места | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах | Научиться производить синтаксический анализ СПП с придаточными обстоятельственными | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью контроля и самоконтроля. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования состава предложений | Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности | П.25 упр 124 | ||
| 50 | | | СПП с придаточными обстоятельственными времени и места | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление текста-рассуждения на лингвистическую тему | Научиться производить синтаксический анализ СПП с придаточными обстоятельственными | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе синтаксического разбора предложений. | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя | П.25 упр.128 | ||
| 51 | | | СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текста, лабораторная работа в парах. | Научиться определять СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе конструирования предложений | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. | П.26 учить теорию упр.131 | ||
| 52 | | | СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему | Научиться определять СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования СПП | Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | П.26 упр.134 | ||
| 53 | | | СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: аналитическая работа в парах | Научиться определять СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа СПП | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя | П.26 упр.144 | ||
| 54 | | | СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание объяснительного диктанта, групповое выполнение грамматического задания | Научиться определять СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью контроля и планирования Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследовательской деятельности. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | П.27 учить теорию | ||
| 55 | | | СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей, дифференцированного обучения. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение тестовых заданий с использованием памятки | Научиться определять СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования структуры предложений | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | П.27 упр157 | ||
| 56 | | | СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей, дифференцированного обучения. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: аналитическая работа в парах, лингвистическое рассуждение и редактирование текста | Научиться определять СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью контроля и планирования Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе комплексного анализа текста. | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления исследовательских способностей. | П.27 упр162 | ||
| 57 | | | СПП с несколькими придаточными | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей, дифференцированного обучения. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение работа в парах, объяснительный диктант. | Научиться определять СПП с несколькими придаточными по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения лингвистического описания. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | П.28 подобрать по схемам предложения из текста | ||
| 58 | | | СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная творческая работа, работа в парах | Научиться определять СПП с несколькими придаточными по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе коллективной творческой работы. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | П.28 упр. 167 | ||
| 59 | | | СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание текста со сложными предложениями, их редактирование. | Научиться определять СПП с несколькими придаточными по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе творческой работы | Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | П.28 упр. 173 | ||
| 60 | | | Контрольный диктант № 5 | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольного диктанта | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе написания диктанта. | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности | | ||
| 61 | | | Анализ ошибок, допущенных в диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: комплексное повторение с использованием дидактического материала. | Научиться производить самодиагностику и самокоррекцию результатов изучения темы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью контроля и планирования Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления исследовательских способностей. | | ||
| 62 | | | Синтаксический разбор СПП | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассуждения лингвистического характера, работа в парах. | Научиться производить синтаксический разбор СПП. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе синтаксического разбора СПП | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | П.29 разобрать предложения из упр176 | ||
| 63 | | | Синтаксический разбор СПП | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: составление конспекта статьи учебника, работа в парах. | Научиться производить синтаксический разбор СПП. | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе синтаксического разбора. | Формирование навыков сотрудничества в выполнении задачи | П.29 упр. 177 | ||
| 64 | | | Синтаксический разбор СПП | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: групповое выполнение тестовых заданий | Научиться производить синтаксический разбор СПП. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью контроля и планирования Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе синтаксического разбора | Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. | Подготовиться к сочинению | ||
| 65 | | | Р\Р Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | Р\Р Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассуждения лингвистического характера. | Научиться применять алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе написания сочинения. | Формирование навыков творческой деятельности. | | ||
| 66 | | | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в парах, редактирование текста. | Научиться производить самодиагностику и самокоррекцию результатов изучения темы | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления способностей самодиагностики. | | ||
| 67 | | | Пунктуационный разбор СПП | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в парах, комплексный анализ текста | Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора СПП. | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе самокоррекции. | Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. | П.30 упр.179 | ||
| 68 | | | Сочинение по картине. | Р\Р Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассуждения. | Научиться применять алгоритм написания сочинения по картине. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе написания сочинения. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности. | | ||
| 69 | | | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в парах, редактирование текста. | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления способностей самодиагностики. | Подготовиться к тесту | ||
| 70 | | | Контрольное тестирование №1 по теме «СПП» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение тестовых заданий | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе контрольного тестирования. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, самодиагностике. | | ||
| 71 | | | Анализ ошибок, допущенных в тестировании | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение тестовых заданий | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. | | ||
| | ||||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 5 класса... Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданного на основе федерального компонента государственного... |  | Рабочая программа по русскому языку в 11 классе (профильный уровень) Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Рабочая программа по русскому языку 5 класс пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования... | | Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку (7 класс) Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы... |
| Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне ( утвержден Приказом... | | Рабочая программа по русскому языку 5 класс. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы... |
| Рабочая программа по русскому языку для 6-го класса составлена на... Рабочая программа по русскому языку для 6-го класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... | | Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса составлена на... Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... |
| Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 10 а... Министерства образования и науки РФ от 31. 03. 2014 г. №253 Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию... | | Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 8 класса... Примерной программы (основно го) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.... |
| Пояснительная записка Планирование по русскому языку составлено на... Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской и др. (Москва,... | | Рабочая программа по предмету русский язык Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... |
| Рабочая программа По русскому языку для 5 класса мбоу «Ургагарская... Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования... | | Рабочая программа по русскому языку 11 класс, базовый уровень Программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)... |
| Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе... Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального ком понента государственного стандарта основного... | | Программа по русскому языку для 11 «А» класса (базовый уровень) Разработана Антиповым А. М Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
