Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального государственного
Скачать 0.89 Mb.
|
| Бессоюзные сложные предложения (13 часов) | ||||||||||||
| 72 | | | Понятие о БСП | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-описания, работа в парах | Научиться определять БСП по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования структуры БСП. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | П. 31 упр.185 | ||
| 73 | | | Интонация в БСП. | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по материалам учебника | Научиться определять интонационный рисунок БСП. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе интонационного рисунка БСП. | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. | П. 32 упр189 | ||
| 74 | | | БСП со значением перечисления. Точка с запятой и запятая в БСП. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по дидактическому материалу учебника. | Научиться определять БСП со значением перечисления по их грамматическим признакам. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования БСП со значением перечисления. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму. | П.33 упр191 | ||
| 75 | | | БСП со значением перечисления. Точка с запятой и запятая в БСП. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в парах, лабораторная работа. | Научиться применять алгоритм постановки точки с запятой в БСП. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе конструирования текста. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. | П.33 упр. 193 | ||
| 76 | | | БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: написание выборочного диктанта с последующей взаимопроверкой. | Научиться применять алгоритм постановки двоеточия в БСП. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи. | П.34 упр. 195 | ||
| 77 | | | БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: самостоятельная работа по материалам учебника, комплексный анализ текста | Научиться применять алгоритм постановки двоеточия в БСП. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения лингвистического задания. | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. | П.34 упр.197 | ||
| 78 | | | БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП | Р\Р Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, комплексный анализ текста. | Научиться применять алгоритм постановки тире в БСП. | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе комплексного анализа текста. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | П. 35 упр.199 | ||
| 79 | | | БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание объяснительного диктанта, выполнение грамматического задания. | Научиться применять правило постановки тире в БСП. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе конструирования предложений | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. | П.35 упр. 200, подготовиться к сочинению по картине | ||
| 80 | | | Сочинение по картине. | Р\Р Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассуждения. | Научиться применять алгоритм написания сочинения по картине. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе написания сочинения по картине. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. | | ||
| 81 | | | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассуждения. | Научиться применять алгоритм проведения работы над ошибками. | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи. | | ||
| 82 | | | Синтаксический и пунктуационный разбор БСП | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: лабораторная работа, выполнение грамматического задания. | Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного и синтаксического разборов предложений. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа текста. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи. | П.36 упр.204 (1-3 пред) подготовиться к тесту | ||
| 83 | | | Контрольное тестирование №2 по теме «БСП» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение тестовых заданий | Научиться применять алгоритм самодиагностики и самокоррекции. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения тестовых заданий. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи. | | ||
| 84 | | | Анализ ошибок, допущенных в тестировании | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: работа с орфограммами | Научиться способам самодиагностики и самокоррекции. результатов изучения темы. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма. | | ||
| Сложные предложения с различными видами связи (12 часов) | ||||||||||||
| 85 | | | Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, лабораторная работа с текстом. | Научиться применять алгоритм определения состава сложного предложения. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа структуры предложений.. | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности. | П.37 упр. 210(1 часть) | ||
| 86 | | | Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: самостоятельная работа по тексту публицистического характера. | Научиться применять алгоритм определения состава сложного предложения. | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе комплексного анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. | П.37 упр.210(2 часть) | ||
| 87 | | | Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по рабочим тетрадям, составление памятки. | Научиться определять условия употребления союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе составления опорного справочного лингвистического материала. | Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности. | П.37 упр. 212, повторить приемы компрессии текста | ||
| 88 | | | Сжатое изложение | Р\Р Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: самостоятельная работа по тексту публицистического характера. | Научиться составлять текст сжатого изложения. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе сжатого изложения и компрессии текста. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма. | | ||
| 89 | | | Анализ ошибок, допущенных в изложении. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: самодиагностика, выполнение грамматического задания | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе комплексного анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. | | ||
| 90 | | | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. | Общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками в д.\з, комплексный анализ текста. | Научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе самодиагностики. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. | П.38 упр.215 | ||
| 91 | | | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа в парах, групповая работа. | Научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе комплексного анализа текста. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма. | П.38 упр.216 | ||
| 92 | | | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по рабочим тетрадям, самостоятельное заполнение таблицы. | Научиться применять алгоритм синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма. | П.39 упр.218 | ||
| 93 | | | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: групповая работа, объяснительный диктант. | Научиться применять алгоритм синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе составления опорного справочного лингвистического материала. | Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности. | П.39 задание в тетради | ||
| 94 | | | Публичная речь | Р\Р Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: групповая работа с интерактивной доской, составление публичной речи. | Научиться применять алгоритм построения публичной речи. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе конструирования публичной речи. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. | П.40упр. 221 подготовиться к диктанту | ||
| 95 | | | Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: работа с орфограммами | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе написания контрольного диктанта. | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности. | | ||
| 96 | | | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, развитие творческих способностей. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: групповая работа в парах, по памятке выполнение лингвистической задачи. | Научиться применять алгоритм проведения работы над ошибками. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | | ||
| | ||||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 5 класса... Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданного на основе федерального компонента государственного... |  | Рабочая программа по русскому языку в 11 классе (профильный уровень) Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Рабочая программа по русскому языку 5 класс пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования... | | Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку (7 класс) Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы... |
| Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне ( утвержден Приказом... | | Рабочая программа по русскому языку 5 класс. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы... |
| Рабочая программа по русскому языку для 6-го класса составлена на... Рабочая программа по русскому языку для 6-го класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... | | Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса составлена на... Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... |
| Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 10 а... Министерства образования и науки РФ от 31. 03. 2014 г. №253 Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию... | | Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 8 класса... Примерной программы (основно го) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.... |
| Пояснительная записка Планирование по русскому языку составлено на... Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской и др. (Москва,... | | Рабочая программа по предмету русский язык Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... |
| Рабочая программа По русскому языку для 5 класса мбоу «Ургагарская... Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования... | | Рабочая программа по русскому языку 11 класс, базовый уровень Программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)... |
| Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе... Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального ком понента государственного стандарта основного... | | Программа по русскому языку для 11 «А» класса (базовый уровень) Разработана Антиповым А. М Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
