Из русской литературы ХIХ века – 48 часов
|
|
И.А. Крылов – поэт-баснописец.
|
|
Краткий рассказ о поэте. Многогранность личности баснописца. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков.
|
Басня, мораль басни, аллегория.
|
Уметь выразительно читать басни.
|
Конспект
|
| И.А. Крылов. Басня «Лягушки, просящие царя», её историческая основа |
|
|
Работа на уроке
|
| И.А. Крылов. Басня «Обоз» и её историческая основа. Обучение чтению. |
|
Работа на уроке. Ответы на вопросы
|
|
К. Ф. Рылеев.
Слово о поэте. Урок-лекция. |
|
Познакомить учащихся с биографией поэта. Думы К. Ф. Рылеева. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание. Познакомить учащихся с характерными особенностями жанра думы.
|
Дума, народное предание, художественный образ
|
Обучение сопоставительному анализу.
|
Конспект
|
|
К. Ф. Рылеев.
«Смерть Ермака» и ее связь с русской историей.
|
|
Работа на уроке
|
|
А.С. Пушкин. Слово о писателе. Историческая тема в творчестве писателя.
|
|
Дать (напомнить) сведения о жизни писателя. Поставить вопросы и проблемы, которые волновали А.С. Пушкина в истории России.
|
|
Уметь пересказывать биографию писателя, запоминая основные даты и события в жизни и творчестве.
|
Индивидуальное сообщение
|
|
А.С. Пушкин. Историческая тема в творчестве писателя (продолжение).
|
|
Работа на уроке. Ответы на вопросы
|
|
«Капитанская дочка». История создания. Герои и их прототипы.
|
|
Рассказать об исторической основе повести: «Простая безыскусственная повесть прямо русской жизни» (Н.В. Гоголь). Показать роль эпиграфов
|
Повесть,
Сюжет,
Композиция
|
Аналитическое чтение и обсуждение. Умение работать с текстом, используя закладки для характеристики героев
|
Работа на уроке
|
|
Жизненный путь героя. Гринев и Савельич. Гринев и Швабрин
|
|
Составление плана сравнительной характеристики. Показать как ведут себя, как меняются люди в момент потрясений.
|
Образ, герой, портрет
|
Работа с иллюстрациями и сопоставление их с эпизодами текста
|
Поисковая работа
|
|
«Капитанская дочка». Составление портретной характеристики.
|
|
Устное словесное рисование
|
|
Пугачев и народное восстание. Образы Гринева и Пугачева. Работа с текстом.
|
|
Разобрать встречи Гринева и Пугачева (гл.2, 7, 8, 11, 12) и выяснить, какова роль каждой встречи. Выявить авторскую точку зрения на «русский бунт»
|
Речевая характеристика, портрет героя
|
Словесное рисование образа героев
|
Сопоставительная характеристика
|
|
Путь Петра Гринева и Маши Мироновой. Работа с текстом.
|
|
Какие чудесные обстоятельства соединили любящие сердца? Показать и проанализировать путь П.А. Гринева из недорослей, его нравственный рост в повести.
|
Речевая характеристика, портрет героя
|
Аналитическое чтение и умение пересказать прочитанное.
|
Работа на уроке
|
|
Путь Петра Гринева и Маши Мироновой. Беседа на уроке.
|
|
Урок-беседа
|
|
В чем «тихая прелесть» Маши Мироновой. Её характер.
|
|
Показать Пушкинский принцип изображения женского характера. Анализ сцены встречи с императрицей. Роль эпилога.
|
Эпилог, характер героя, сюжет, композиция.
|
Аналитическое чтение и умение самостоятельно работать с текстом, делая пометки для составления характеристики героев.
|
Урок-беседа
|
|
Урок развития речи. Историческая правда и художественный вымысел.
|
|
Показать учащимся отличие художественного произведения от исторической хроники. Продемонстрировать элементы фольклора в повести.
|
Художественный вымысел, фольклор.
|
Умение находить фольклорные мотивы в литературном произведении.
|
Презентация устного ответа
|
|
Урок развития речи. Историческая правда и художественный вымысел.
|
|
Презентация устного ответа
|
|
Урок-зачет по повести «Капитанская дочка». Контрольные вопросы.
|
|
Провести зачетную тестовую работу на знание содержание текста.
|
|
Умение применять свои знания, умения и память при написании зачетной работы
|
Урок-зачет
|
| М.Ю. Лермонтов Слово о писателе. Жизнь и творчество поэта. |
|
Рассказ о поэте. Прочитать стихи.
Прочитать поэму и прокомментировать;
определить композиционные особенности поэмы; показать роль пейзажа, роль вступления, лирического монолога;
«упругость и энергию стиха» (В.Т. Белинский)
|
Поэма,
Эпиграф,
Сюжет,
Миросозерцание,
Тема, идея,
Монолог
|
Уметь выразительно читать, уметь интонационно отличать стихи и осмысливать их.
|
Конспект
|
| Поэма «Мцыри»:
идейное содержание поэмы.
|
|
Участие в обсуждении
|
| Особенности композиции поэмы «Мцыри». Аналитическое чтение поэмы. |
|
Аналитическое чтение
|
|
Роль описаний природы в поэме «Мцыри». Наблюдения по тексту.
|
|
Поисковая работа с текстом
|
| Романтические настроения поэмы. Наблюдения по тексту. |
|
Поисковая работа с текстом
|
| Внеклассное чтение. Стихи М.Ю. Лермонтова и романсы на стихи. |
|
Терминологический диктант. Выступление
|
| Внеклассное чтение. стихи М.Ю. Лермонтова о любви. Обучение выразительному чтению. |
|
Выразительное чтение
|
| Н.В. Гоголь.
Слово о писателе. Творческий путь.
|
|
Сообщить о биографических данных и творчестве писателя.
|
|
|
Конспект
|
| История создания комедии ревизор. «Ревизор»: инкогнито из Петербурга (Хлестаков). |
|
Определить роль II и III
Актов в композиции комедии. Каков же он (инкогнито из Петербурга):
А) в представлении Осипа
Б) в мечтах Хлестакова
|
Пьеса,
Композиция,
Кульминация.
Драматические произведения:
комедия
|
Уметь разыграть и прокомментировать действия II, явл.VIII.
Устное словесное рисование города (глазами Хлестакова).
Уметь отвечать на поставленные учителем вопросы, опираясь на знание текста.
|
Работа на уроке
|
| Хлестаков и Хлестаковщина в комедии ревизор. |
|
Составление характеристики героя
|
| «Вот как в обществе благоустроенном делается». |
|
Дать характеристику героев и явлений. Определить роль второстепенных и внесценических персонажей в создании полнокровной картины жизни. Анализ женских образов.
|
|
Выборочное чтение, комментирование явлений комедии.
Чтение в лицах 4 действия.
Явл.I. ( Как проявится каждый герой?).
|
Ответы на вопросы
|
| «Оригиналы – страшные». Череда взяточников.
|
|
Сделать выводы: что роднит Хлестакова со всеми этими персонажами.
|
Развязка
|
Краткий аналитический пересказ явлений III – VII, 4 действие
|
Выразительное чтение по ролям. Участие в обсуждении.
|
| «Беспримерная конфузия комедии» (V действие). |
|
Показать колоссальное значение немой сцены.
|
Развязка
Финал сцены
|
Мимические, пластические этюды – появление каждого персонажа со взяткой.
Комментированное чтение и анализ Y действия, явл.8.
Почему посрамлен городничий?
|
Проверочная работа
|
| Внеклассное чтение.
Писатели и поэты о «Ревизоре».
|
|
Дать представление о понятии литературная критика
|
Литературная критика.
|
|
Самостоятельная поисковая работа
|
| Урок развития речи. Развязка «Ревизора». Финал немой сцены.
|
|
Попытаться разгадать «немую сцену».
Определить роль эпиграфа.
|
Сатира, юмор
|
Постановка немой сцены, ее роль в пьесе.
|
Инсценирование
|
| Н.В. Гоголь. «Шинель». Аналитическое чтение повести. |
|
Дать представление о теме «маленького человека» в русской литературе. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.
|
Маленький человек, трагикомедия.
|
Навык аналитического чтения.
|
Аналитическое чтение
|
| Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в повести. |
|
Аналитическое чтение
|
| Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в рассказе. |
|
Аналитическое чтение
|
| Урок развития речи. Образ Петербурга в повести «Шинель». |
|
Рассказать об интересе русских писателей к образу Петербурга, познакомить учащихся с особенностями видения города Н.В. Гоголем.
|
Фантастическое.
|
Определять элементы композиции.
|
Устное сообщение
|
