Презентация на тему: Комплексный анализ текста

Морфемный анализ слова

Морфема (от греч. morphe – «форма») – одна из основных единиц языка, часто определяемая как минимальный знак, т.е. такая единица, в которой за определенной фонетической формой (означающим) закреплено определенное содержание (означаемое) и которая членится на более простые единицы такого же рода.

Произвести морфемный анализ слова означает найти, из каких минимальных значимых единиц составлено слово, и определить, каков статус этих составляющих единиц.

Для правильного морфемного членения слова школьники проделывают сложную работу, связанную главным образом со сравнением слов (например, сравниваются однокоренные слова, а также формы одного слова) и с работой памяти (многие продуктивные корни, приставки и суффиксы узнаются учащимися «в лицо»).

1. 
   Окончание.
   
2. 
   Основа.
   
3. 
   Суффикс.
   
4. 
   Приставка.
   
5. 
   Корень
   
   
   

Словообразовательный анализ слова.

1. 
   дать толкование лексического значения слова (например: слушатель – это тот, кто слушает кого – нибудь).
   
2. 
   сравнить состав данного слова с однокоренным (слушатель – слушать); выявить ту часть (или части) слова, с помощью которых оно образовано ( - тель).
   
3. 
   Определить, от чего образована основа (от слуша - из слова слушатель).
   

1. 
   Каково лексическое значение слова в данном предложении или тексте? Указать, является ли слово однозначным или многозначным. (если слово многозначное, то назвать несколько его значений, придумать несколько словосочетаний или предложений)
   
2. 
   В прямом или переносном значении употреблено слово?
   
3. 
   Какие синонимы или антонимы имеет данное слово?
   
4. 
   Какова стилистическая характеристика слова? (разговорное, книжное, стилистически нейтральное). Какие пометы, указывающие на особенности употребления слова, имеются в словаре?
   
5. 
   Каково происхождение слова?
   

• 
  ключевые слова (словосочетания);
  
• 
  слова, употребленные в переносном значении;
  
• 
  синонимы, антонимы (в том числе контекстуальные), омонимы;
  
• 
  слова, стилистически окрашенные (высок., книжн., разг., прост., офиц. и др.);
  
• 
  заимствованные слова, архаизмы, неологизмы (в том числе авторские);
  
• 
  профессионализмы, диалектизмы, фразеологизмы;
  
• 
  объяснить роль этих лексических явлений в тексте, их назначение, показать, что достигается благодаря их использованию;
  
• 
  уточнить (обратившись к словарю) значение ряда слов; если слово многозначное, то определить, в каком значении оно употребляется в тексте;
  
• 
  подобрать к ряду слов синонимы, составить синонимический ряд, показать, чем различаются слова-синонимы, объяснить целесообразность выбора автором именно данного слова;
  
• 
  провести наблюдения над использованием в тексте лексического повтора (использованием одного и того же слова, однокоренных слов); особенно интересно обратить внимание на те слова, которые, повторяясь, употребляются в разных значениях;
  
• 
  показать, с помощью каких лексических средств обеспечивается в тексте связь между предложениями, между абзацами.
  

1. 
   Выделить словосочетание из предложения.
   
2. 
   Рассказать о строении словосочетания: найти главное и зависимое слово и указать, какими частями речи они выражены; определить способ синтаксической связи.
   
3. 
   указать грамматическое значение словосочетания.
   

1. 
   Найти грамматическую основу предложения и установить, что оно простое.
   
2. 
   Назвать тип предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
   
3. 
   рассказать о строении предложения:
   

1. 
   Выделить прямую речь и слова автора; подчеркнуть интонационное и смысловое единство предложения в целом.
   
2. 
   Определить место прямой речи по отношению к словам автора.
   
3. 
   составить схему предложения с прямой речью.
   
4. 
   Объяснить знаки препинания.
   
5. 
   Разобрать предложения, составляющие прямую речь и слова автора, в соответствии с порядком разбора простых или сложных предложений; обратить внимание на осложнение приложений, включающих прямую речь, обращениями, вводными словами, эмоциональными частицами и другими элементами, характерными для разговорной речи.
   

1. 
   Указать, сколько простых предложений входят в сложное, и назвать их.
   
2. 
   Какими союзами эти предложения связываются между собой? Если есть другие средства связи, отметить их.
   
3. 
   указать грамматическое значение предложения (смысловые отношения между простыми предложениями).
   
4. 
   Объяснить знаки препинания.
   
5. 
   После этого каждое предложение разбирается как простое.
   

1. 
   Указать главное и придаточное предложение.
   
2. 
   К чему относиться придаточное предложение (к слову, словосочетанию или ко всему предложению)?
   
3. 
   На какой вопрос отвечает придаточное предложение?
   
4. 
   Определить тип сложноподчиненного предложения.
   
5. 
   Отметить средства связи (союзы, союзные слова, указательные слова и т.д.)
   
6. 
   Указать место придаточного предложения, знаки препинания.
   
7. 
   После этого главное и придаточное предложение разбираются как простые предложения.
   

1. 
   Назвать синтаксическую единицу, в которой объясняются знаки препинания (однородные члены, обращения, части сложносочиненного предложения и т.д.).
   
2. 
   Назвать знак препинания (запятая, две запятых, двоеточие, тире и т.д.).
   
3. 
   указать на функцию знака препинания (разделение , выделение).
   
4. 
   Перечислить необходимые и достаточные условия (условия пунктуационной нормы ), при которых ставятся (или не ставятся) знаки препинания в рассматриваемой синтаксической единице. (Перечисление может быть заменено формулировкой пунктуационного правила, но это несколько хуже, так как не из всякого правила легко вычленяются условия пунктуационной нормы)
   
5. 
   указать на соотношение пунктуации и интонации (соответствие, расхождение, отсутствие интонационных признаков).