Презентация на тему: Комплексный анализ текста
Скачать 272.87 Kb.
|
Стилистический разбор. Знакомство учеников 5 – 7 классов с функциональной стилистикой на уроках развития речи и через стилистический аспект изучения фонетики, лексики, грамматики позволяет говорить о стилистическом разборе. В школе существует три вида разборов – анализов, связанных с вопросами стилистики: разбор, который рассматривает языковые средства вне контекста, разбор, который извлекает языковые средства из контекста, и стилистический разбор связного текста. Стилистический разбор текста проверяет знания учащихся о стилях литературного языка, помогает ответить на вопрос, почему названные при разборе признаки стиля и их сочетание более уместны в данном стиле, а не в другом. Стилистический разбор текста может включать элементы лингвистического анализа: наблюдение над особенностями композиции, средствами связи предложений, способами передачи авторского отношения в текстах разных стилей. Каждый текст может быть разобран по следующей схеме:
Анализ текста. Комплексная работа с текстом включает элементы лингвистического, речеведческого анализа, проведение разных видов разбора, составление схем предложений, объяснение орфограмм и пунктограмм и обязательно выразительное чтение текста (отрывка). Формулируя задания к тексту, я придерживаюсь определенной последовательности. Сначала – вопросы и задания, направленные на осмысление содержания и связанные с непосредственным читательским восприятием текста как единого целого. Затем - задания речеведческого характера, включающие такие понятия, как «текст», «стиль», «тема», «основная мысль», «способы, средства связи» между предложениями. Непосредственно читательское восприятие постепенно углубляется: то, что воспринималось на интуитивном уровне, становиться более осмысленным. За речеведческими заданиями следуют задания языкового характера, отражающие изучение системы языка, - по фонетике, лексике, грамматике… Наконец – вопросы по орфографии и пунктуации, разные виды разбора, составление схем предложений. Если к одному тексту предлагается много заданий, то это не означает, что каждый ученик должен выполнить непременно все эти задания. В процессе комплексной работы с текстом у школьника появляется возможность выбора тех вопросов и заданий, которые он считает для себя наиболее интересными. Чаще всего на уроке даю тексты без привычных заданий «Вставьте пропущенные буквы, поставьте недостающие знаки препинания». И это не случайно: работа с текстом, графический облик которого не искажен, в большей мере развивает зрительную память, языковую интуицию. Объясняя орфограммы и пунктограммы, группируя их, отвечая на вопрос. «Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?», ученик выполняет серьезную работу по повышению своей грамотности. Завершающим при работе с текстом обычно является задание «Подготовьтесь к выразительному чтению». Вся предшествующая работа по выполнению заданий комплексного характера помогает правильно прочитать текст (определить слова, на которые должно падать логическое ударение, выбрать короткую или продолжительную паузу и др.). Иногда задание подготовиться к выразительному чтению дается первым. В таком случае в начале работы с текстом ученики в течение нескольких минут готовятся к чтению текста вслух. Затем выполняются разнообразные задания речевого и языкового характера. После их выполнения снова предлагается одному из учеников прочитать текст. Классу предстоит сравнить, чем отличаются первое и второе чтение. Так школьники сами приходят к выводу, что разнообразные задания помогают глубже осмыслить содержание текста и передать это при чтении вслух. Таким образом, выразительное чтение может рассматриваться как своеобразный текст на понимание текста. К анализу текста можно обращаться уже в 5-м классе. Такая работа не требует специальных уроков, а лишь предполагает включение в обычные уроки фрагментов художественных произведений. Поскольку пятиклассники пишут еще очень медленно, фрагменты эти невелики по объему. Но в работе над ними следует подбирать такие задания, которые помогали бы ребятам воспитывать вкус к настоящему художественному слову, почувствовать красоту и богатство русского языка, увидеть, как «живут» изучаемые языковые явления в тексте. Приведу пример. Осенняя росинка Заосеняло. Мухи стучат в потолок. Воробьи табунятся. Грачи собирают упавшие зерна на убранных полях. Сороки семьями пасутся на дорогах. Иная росинка в пазухе листа весь день просверкает. (М.Пришвин) 1) Какие слова показались вам необычными, незнакомыми? Догадались ли вы, что они означают? Каково их лексическое значение? Почему именно эти глаголы использовал писатель? Постарайтесь подобрать синонимы. 2) Грустная или веселая картина представляется вам, когда вы читаете эти строки? Почему? 3) Как, по-вашему, почему иная росинка ... весь день просверкает на листе? 4) Представьте, что вам нужно нарисовать цветную иллюстрацию к тексту. Какие краски вам понадобятся для рисунка? Почему? 5) Подчеркните грамматические основы предложений. Чем первое предложение отличается от остальных? 6) Сделайте морфемный разбор слова росинка и определите значение суффикса. 7) Объясните написание слов с разделительным мягким знаком. 8) Написание каких орфограмм вам бы хотелось уточнить? Что вас затруднило? 9) Прочитайте выразительно текст. В старших классах необходимо уже проведение специальных уроков, которые посвящаются наблюдению над использованием изучаемых грамматических явлений в художественной речи. Здесь в центре внимания – художественные и публицистические тексты, позволяющие воспитывать уважительное отношение к прошлому, настоящему и будущему, к национальным традициям. Например, работаем с таким текстом. В 1408 году было решено украсить росписью обветшалый к тому времени Успенский собор во Владимире. Этот памятник домонгольского прошлого напоминал людям о времени русской славы, времени «Слова о полку Игореве», и поэтому восстановление его было делом общенародного значения. В те годы Феофана не было уже в живых, и выбор пал на Андрея Рублева. В этой работе участвовал его сотоварищ Даниил Черный. Рублевым были расписаны стены, встречающие посетителя при входе под величественные своды собора. Едва была закончена роспись Успенского собора и произошло торжественное освящение храма, над Русью разразилась беда: хан Едигей двинул полки на Москву, и его появление было неожиданным. Во время нашествия был сожжен татарами Троице-Сергиев монастырь. Место было почитаемым, недаром его посетил Дмитрий Донской перед Куликовской битвой, и поэтому восстановление монастыря имело в глазах людей той поры большой патриотический смысл. На месте сгоревшего деревянного был построен каменный Троицкий собор. Сюда пригласили Андрея Рублева с его неизменным другом Даниилом Черным для росписи стен и выполнения иконостаса. Роспись не сохранилась, но сохранился иконостас и превосходная местная икона «Троица» – ныне жемчужина коллекции древнерусского искусства Третьяковской галереи. (М.Алпатов) 1) Докажите, что текст относится к публицистическому стилю. 2) Как по-вашему, нужна ли нам сейчас подобная информация? Почему? 3) Что вы знаете об истории Успенского и Дмитриевского соборов во Владимире? 4) Постарайтесь передать свои впечатления или ощущения от фресок Андрея Рублева в Успенском соборе. 5) Укажите грамматические основы в выделенном предложении и сделайте его пунктуационный разбор; составьте схему. 6) На какие орфограммы в тексте вы обратили внимание? 7) Сделайте морфологический разбор причастия. Примеры текстов для анализа. 1. И вот перед нами разверт..валась Москва и производила(2) сильное впеч..тление.(4) На (не)измеримом пр..странств.. ч..рная гр..мада домов но над этой ч..рной гр..мадой подн..малось бе..численное множество ц..рковных глав и к..л..колен. Выше всех(1) подн.мался Кремль – ж..лище великого г..сударя с белою каме(н, нн)ою стеною наполне(н, нн)ой белыми каме(н, нн)ыми ц..рквями с позолоче(н, нн)ыми главами. Эта бел..зна кремлевской стены и большое количество белых каме(н, нн)ых зданий дали происх..ждение извес..ному эпитету который до (сих)пор остается за Москвой(3), - белокаме(н, нн)ая(2). Выполните следующие задания.
2. Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина. В нем претворяется в мысль, в картину, в звук небо отчизны, ее воздух, физические явления, ее климат, ее поля, горы и долины, ее бури и грозы. В светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни. (К.Д. Ушинский) Выполните следующие задания.
3. Гроза надвигалась. Все(1) чаще слышались раскаты грома. Нависли над степью тяжелые тучи, опустились низко и обняли ее.(4) Они двигались(2) неторопливо, точно раздумывали, где бы им поудобнее лечь на еще горячую землю. Ветер утих, наступила тишина, которая предвещала близость дождя. Все растения насторожились: подсолнухи, лопухи, ростки сочной лебеды, которая росла возле дороги. Все птицы, кроме жаворонка, который еще вился в небе и напевал что-то веселое, почуяли запах дождя и умолкли. Дождь уже был близко, уж чувствовалось его дыхание. И вот разразился ливень. Крупные капли упали на землю, заблестели на листьях, смочили траву. Промокнув (3) насквозь, мы побежали домой, уже не разбирая дороги. Выполните следующие задания.
4. Вот и осень. Уже не хочется купаться, не тянет разбежаться да так и плюхнуться в воду. Жизнь в озере замирает с каждым днем. Водяные лилии опустились на дно, лягушки зарылись в почву, голодные рыбешки ждут, не упадет ли какой кузнечик или муха. Бывает, упадет осенний листик, и жадные рыбки тут же накинутся на него, утащат на дно, но скоро он вынырнет обратно. Бросьте в воду горсточку хлебных крошек! Какая возня поднимется! А через минуту водная гладь снова станет спокойной, темной и унылой. Осень ведь! Выполните следующие задания.
5) Сделайте морфологический разбор всех частей речи в выделенном шрифтом предложении. Сделайте его синтаксический разбор. 6) Прочитайте выразительно текст. 5. Прочитайте текст, озаглавьте его. Перепишите текст, исправляя ошибки. Каждую осень в день елачькиного рождения деревья споминают оней и дарят ей сваи чюдесные падарки. Асина приподносит хвойной красавеце яркакрасные фанарики клен раняит ей свысаты аранживые звесды да ива асыпает ее богряными рыпками. У всех на глазах елачка приврощается из калючий и не приступной в мяхкую и разряженую. Стаит она в разно цветном норяде а саседи деревя ей говорят сколько тибе ныньче золота бронзы и сиребра днем раждения буть счастлива! Выполните следующие задания. 1) Определите тип и стиль речи. 2) В каком значении употреблены слова золото и серебро? 3) Составьте схему предложения с прямой речью; 4) Разберите сложное предложение (Осина преподносит...). 5) Выпишите из текста 3 словосочетания разных видов и сделайте их разбор. 6. Стр_на в которой мы живем официально называет(?)ся (Р,р)оссийской Федерацией но мы ее им_нуем по-разному. Отечеством мы з_вем Россию потому что в ней ж_ли наши отц(и,ы) деды и прадеды. Родиной потому что (з,с)десь мы р_дились (з,с)десь г_ворят р_дным языком все (з,с)десь для нас р_дное. А еще мы называем Россию матерью – она вск_рмила нас своим хлебом всп_ила своими водами... Она как мать защищает и береж_т нас от (не)счастий и бед. Много на свете есть разных х_роших стран но одна у человека мать одна у него и родина. Родину как и мать не выб_рают. Выполните следующие задания.
Выводы Комплексный анализ текста – это вид работы, при котором осуществляется функциональный и системный подход к изучению языка, а также ярко выявляются межпредметные связи. Работа с текстом развивает у учащихся языковое чутье, способствует устранению грамматических, стилистических и речевых ошибок, значительно углубляет стилистико-семантическое восприятие произведений художественной литературы. Анализ текста полезен при подготовке к сочинению и изложению, а также эффективен как форма проведения устного экзамена в выпускных классах. Анализ текста - обязательный вид работы при подготовке к изложению, так как он помогает до конца понять особенности текста и грамотно пересказать письменно, сохраняя его своеобразие. Одной из сложных проблем при комплексном анализе текста является характер лингвистических заданий. Задача здесь состоит в том, чтобы эти вопросы и задания не становились самоцелью, а по мере возможности, во-первых, помогали ученикам создать представление о языковых особенностях текста, одновременно повышая лингвистическую грамотность учеников, во-вторых, постоянно совершенствовали орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность, в-третьих, заставляли учеников задумываться о содержании. Именно это способствует развитию речи и интеллектуальному росту учеников, пробуждает у них заинтересованность в изучении чисто лингвистических явлений. Другими словами, составляя перечень языковых заданий к конкретному тексту и формулируя их, учитель должен помнить о мотивированности самих заданий, об их логической последовательности. При подготовке к экзамену по русскому языку в 9 классе комплексный анализ текста позволяет учащимся не только продемонстрировать теоретические знания, но и через анализ предложенного текста выявить выразительные возможности единиц языка, показать, как языковые единицы «работают» над передачей содержания текста, его смысла. Ведь в творческой работе учащимся необходимо проявить умение выразить свое понимание текста. Комплексный анализ текста, проводимый на уроках русского языка, дает возможность учителю рассматривать вопросы морфологии, синтаксиса, орфографии и стилистики, обеспечивает системное повторение. Правильно организованная работа по комплексному анализу текста способствует более глубокому проникновению в содержание текста, а также развивает лингвистические, коммуникативные и творческие способности учащихся. Литература
|
Похожие:
 | Календарно-тематическое планирование по русскому языку 9 класс Р. Р. Выразительные средства художественной речи. Комплексный анализ прочитанного текста (упр. 5) | | Рабочая программа по русскому языку (элективный курс) Гиа в 9 классе проверяет умения писать сжатое изложение, используя различные способы компрессии текста, читать текст и анализировать... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Беседа. Составление лингвистического рассказа по схеме. Орфографический повтор. Комплексный анализ текста | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема: «Комплексный анализ текста при обобщающем повторении темы «Имя прилагательное» |
| Общеобразовательных учреждений Форма проведения устной аттестации по всем предметам может быть различной: по билетам, собеседование, защита реферата, комплексный... | | Тема урока «Комплексный анализ текста как одна из форм подготовки к экзаменам» Вид общеобразовательного учреждения: Муниципальное общеобразовательное учреждение Иванковская средняя общеобразовательная школа |
 | Комплексный анализ текста в связи подготовкой к егэ по русскому языку ... | | Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального... Комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности: Учебно-метод комплекс. Ростов н/Д.: Изд-во рсэи, 2011 |
| Комплексный анализ текста при подготовке к гиа Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Новая Кармала муниципального... | | Курс 1 семестр. Речевые коммуникации Представить профессиональную... Содержание дискурса/ профессиональной речи тему выбрать самостоятельно, например: презентация туристического маршрута, презентация... |
| Урок русского языка в 6 классе по теме: «Морфологические признаки... Содействовать развитию у учащихся умений работать в группах, осуществлять самооценку результатов своей работы на уроке, способствовать... | | Учебно-методический комплекс комплексный анализ хозяйственной деятельности Комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности: Учебно-метод комплекс. Ростов н/Д.: Изд-во рсэи, 2011 |
| Выпускников Различной: по билетам, собеседование, защита реферата, комплексный анализ текста (по русскому языку). В первом случае выпускник отвечает... | | Список научных трудов А. А. Гиппиуса Института высших гуманитарных исследований рггу. В 2006 г защитил докторскую диссертацию «История и структура оригинального древнерусского... |
| Текст как лингводидактическая единица. Комплексный анализ текста,... Учебно-методический комплекс по «Психологии и педагогике» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | Сочинение рассуждение на лингвистическую тему Формы работы: слово учителя, лингвистический анализ исходного текста, организация частично – поисковой деятельности, групповая работа,... |
