Образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «сибирская средняя общеобразовательная школа»
Скачать 2.04 Mb.
|
Виды речевой деятельности. Общеучебные умения и навыки и способы деятельности, ключевые компетентности Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать «кто?», «что?», «когда?», «где?», «куда?»; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника. Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма. - умение соотнести графический образ слова с его звуко вым образом; - опираться на языковую догадку в процессе чтения; - наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений); - умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; - умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решае мой учебной задачей, например, с целью формирования орфографи ческих, лексических или грамматических навыков; - умение пользо ваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией. должны знать: - алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка, основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; -особенности интонации основных типов предложений, названия страны изучаемого языка, ее столицы; названия наиболее известных персонажей детской литературы; наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме) название страны / стран, изучаемого языка, их столиц; основные имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны / стран, изучаемого языка: должны уметь: - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание текстов с опорой на зрительную наглядность; - участвовать в элементарном этикетном диалоге; - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника; - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; - составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - читать «про себя», понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; - списывать текст на английском языке, выписывать из него и вставлять в него слова в соответствии с контекстом; - писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец; общаться с носителями английского языка в доступных младшим школьникам преде лах развития дружелюбного отношения к представителям других стран; преодолевать психологические барьеры в использовании английского языка как средства общения; знакомиться с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке; . более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка. - владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно – ориентационной; способны решать следующие жизненно-практические задачи: устно общаться с носителями английского языка, развивать дружеское отношение к представителям других стран; преодолевать психологические барьеры в использовании иностранного языка как средства общения; ознакомиться с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке; более глубоко осознавать некоторые особенности родного языка. 1.Речевая компетенция Предметное содержание устной и письменной речи Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной форме разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников; отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы: Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя, Возраст, Моя семья. Семейные праздники.( день рождения, Рождество, Новый год). Приём и угощение гостей. Мой день (Распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье. Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке) . Каникулы. Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу и помощь друга. Совместные занятия. Любимое домашнее животное. Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники ( школьный спектакль) Мир вокруг меня. Мой дом. Моя квартира. Моя комната. Мо1 село. Любимое время года. Погода. Природа. Страна изучаемого языка. (общие сведения), литературные персононажи популярных детских книг(общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора, сказки. Содержание учебного курса 3 класс 70 часов
Содержание тем 4 класс 70 часов
Продуктивные речевые умения Умения диалогической речи. При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора младшие школьники учатся: - вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение благодарить, вежливо отказаться от угощения; - вести диалог – расспрос, используя вопросы Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем? - вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться, отказаться. выполнять просьбу; предлагать сделать что – либо вместе, соглашаться, не соглашаться на предложение партнёра о помощи и предлагать свою помощь. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Объёма диалогического высказывания – 2 – 3 реплики с каждой стороны. Умения монологической речи При овладении монологической речи младшие школьники учатся: - описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему; - описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения; - кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, своём домашнем животном, герое любимой сказки или мультфильма: называть имя, возраст. Место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом своё отношение к предмету высказывания ( нравится не нравится) - передавать содержание прочитанного услышанного текста с опорой на иллюстрацию. Ключевые слова . план; - воспроизводить выученные стихи. Песни. Рифмовки. Объём монологического высказывания - 5 – 6 фраз. Умения письменной речи При овладении письменной речью младшие школьники учатся: - писать буквы алфавита; - списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения; - восстанавливать слово, предложение, текст; - заполнять таблицы по образцу; - записывать слова, предложения под диктовку учителя; - Отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке; - заполнять анкету ( имя, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т.п.) - писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец; - писать короткое личное письмо зарубежному другу ( в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт ( с опорой на образец). Рецептивные речевые умения Умения аудирования В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся: - различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; - различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; - воспринимать и понимать речь учителя, одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; - понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале; - понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников. Умения чтения При овладении чтением младшие школьники учатся: - технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом; - читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал; - читать про себя и понимать полностью учебные тексты. Включающие отдельные новые слова, пользуясь приёмами изучающего чтения; - читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя или героев, место действия, время действия, характеристики героев . и т. п.) пользуясь приёмами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо – русского словаря учебника. Социокультурная компетенция В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся : - узнают названия стран, говорящих на английском языке 9 the UK the United Kingdom, Britain, England, Scotland, Australia, America, the USA), некоторых городов: ( London, O[ford, Cambridge, New York, Boston) - знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas, New Year, St. Valentine’s Day); - знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam, Bob, John, Nick, Ale[, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc); - знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных сказок; - учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихиб, песни) на английском языке; - знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине). Учебно – познавательная компетенция и универсальные учебные действия В процессе изучения иностранного языка школьники овладевают следующими умениями и навыками: - сравнивать языковые явления родного языка: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя; - соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; - опираться на языковую догадку в процессе чтения на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов; - списывать слова , предложения, небольшие тексты на английском языке, выписывать , вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений; - действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний; - пользоваться планом ( в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в раках тематики начальной ступени; - группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи; - применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах; - учатся осуществлять самоконтроль и самооценку; - учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения). - пользоваться англо – русским словарём учебника . в том числе транскрипцией; - пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тесте и на форзацах учебника и рабочей тетради; - комплексно использовать разные компоненты УМК ( аудиоприложение и учебник, рабочую тетрадь и учебник) Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Языковая компетенция Практическое усвоение. Произносительная сторона речи. Графика, каллиграфия и орфография. Младшие школьники должны: Знать все буквы английского алфавита, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского языка), апостроф, основные правила чтения и орфографии, (умение их применять при чтении и письме) написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Младшие школьники учатся: адекватно произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания английского языка; соблюдать норму произношения: долготу и краткость гласных; отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги, связующее r; соблюдать словесное и фразовое ударение, отсутствие ударения на служебных словах, членение предложения на смысловые группы; соблюдать интонацию основных коммуникативных типов предложений ( утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами, интонацию перечисления); чтение по транскрипции изученных слов. Лексическая сторона речи К концу обучения в начальной школе учащиеся: овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа, в объеме 500 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшими устойчивыми словосочетаниями, оценочной лексикой и речевыми клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (употребление и распознавание в речи); 2. знакомятся с некоторыми способами словообразования: • словосложением (snowman), • аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th), • конверсией (to water - water); знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику. Грамматическая сторона речи Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи: артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления; существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case; склонениесуществительных; правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple; местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов; качественные прилагательные в положи тельной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения; количественные и порядковые числительные до 100; простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but; основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное(в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах) Я могу…», «Я должен…»;; предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.); некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.); предложения с оборотами, типичными для иностранного языка there is/there are в Present Simple (употребление и распознавание в речи); простые распространенные предложения, предложения с однородными членами; сложносочиненные предложения с сочини тельными союзами and и but. сложноподчинённые предложения с because. предложения с глаголом - связкой Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку Минимальные требования к уровню подготовки выпускников начальной школы В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен: Знать и понимать: - алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка; - основные правила чтения и орфогрфафии английского языка; - особенности интонации основных типов предложений; - название страны, родины английского языка её столицы; - имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений страны (стран изучаемого языка); - наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию). Уметь: в области аудирования: - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объёму текстов, с опорой на наглядность; В области говорения: - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); - расспрашивать собеседника. Задавая вопросы ( Кто ?Что ?Где? Когда? Почему ?), и отвечая на них; - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; - составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу; В области чтения: - читать вслух, соблюдая интонацию правила произношения, доступные по объёму тексты, построенные на изученном языковом материале; - читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости словарём; В области письма и письменной речи: - списывать текст, вставляя пропущенные слова в соответствии с контекстом; Писать краткое поздравление с опорой на образец. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран; преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке; более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка Программно – методическое обеспечение курса Программно – методическое обеспечение: 1.Программа курса английского языка Английский с удовольствием Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева1. Биболетова М.З., Н.В. Добрынина, Е.А. Ленская» 2. Английский с удовольствием» (Enjoy English 1), учебник для 2 – 3 классов общеобразовательных учреждений -Издательство Титул 2010 3 .М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева Английский с удовольствием |
Похожие:
 | Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» | | Образовательная программа начального общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 9 |
| Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Содержание образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лучковская средняя общеобразовательная... | | Образовательная программа начального общего, основного общего, среднего... |
 | Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования | | Основная Образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Образовательная программа начального общего образования муниципального... «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» / Составитель: Прокудина И. В., заместитель директора по учебно-воспитательной... | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горютинская средняя общеобразовательная школа» |
| Основная образовательная программа общего образования муниципального... ... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Образовательная программа в соответствии с требованиями фгос содержит следующие разделы |
| Основная образовательная программа начального общего образования... «средняя общеобразовательная школа №4 муниципального образования динской район» | | Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа среднего... ... |
| Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа основного... ... | | Муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная... Модуль Основная образовательная программа начального общего образования, реализуемая федеральный государственный образовательный... |
| Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего, основного общего, среднего (полного)... | | Образовательная программа начального общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
