Образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «сибирская средняя общеобразовательная школа»
Скачать 2.04 Mb.
|
| Раздел 1. Земля и человечество (10ч.) Введение Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце. Планеты солнечной системы. Отчего на земле сменяются день, ночь и времена года? Звездное небо – великая книга природы. Мир глазами географа Что изучает география? Глобус и географическая карта. Пояса земли. Мир глазами историка Что такое история? Когда и где? История– путешествие вглубь времен. Карта– помощница. Прошлое и настоящее глазами эколога Сын или покоритель? Экологические проблемы. Лечить планету сообща. Сокровища земли под охраной человечества Всемирное наследие, Международная красная книга. Раздел 2. Природа России (10ч.) Равнины и горы России Восточно-Европейская, Западносибирская равнины, Среднесибирское плоскогорье, Уральские, Кавказские, Алтайские горы, Саяны, вулканы Камчатки. Моря. Озера и реки России Балтийское, Черное, Каспийское, Озера Байкала, Ладожское и Онежское озеро. Зона Арктических пустынь. Царство льда и снега. Тундра Леса России. Лес человек Тайга смешанные и широколистные леса. Роль леса в природе и жизни человека. Что зависит от каждого из нас. Зона степей Пустыни. В пустыне вовсе не пусто. Пустыни и человек. У черного моря. Экологические равновесия. Раздел 3. РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ ( 14ч.) Наш край Географическое положение. Границы. Столица. Поверхность нашего края. Надо ли охранять поверхность. Наши подземные богатства. Земля – кормилица Полезные ископаемые: гранит, известняк, песок и глина. Охрана природных богатств. Какие бывают почвы. Леса, луга и пресные водоемы нашего края. Лесные этажи. Животные нашего леса. Нужны ли в лесу грибы? О лесной подстилке и микроорганизмах. Растениеводство и животноводство в нашем крае Сорта культурных растений, Отрасли растениеводства. Незаметные защитники урожая. Раздел 4. СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИЙ ( 5ч.) Мир древности: далекий и близкий Древний Египет. Древний Рим. средние века: время рыцарей и замков. Новое время: Встреча Европы и Америки Новейшее время: История продолжается сегодня Раздел 5. СТРАНИЦЫ ИСТОРИЙ ОТЕЧЕСТВА ( 20ч.) Жизнь древних славян во времена древней Руси Трудные времена на Русской земле Русь расправляет крылья Путешествие в древнюю Москву Петр великий Михаил Васильевич Ломоносов Екатерина Великая Отечественная война 1812 года Страницы историй 19 века. Россия вступает в 20 века Страницы историй 20-30 годов Великая война и великая победа. Все для фронта! Все для победы! Героическая летопись великой Отечественной. Страна, открывшая путь в космос. Раздел 6. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ( 9ч.) Основной закон Россини Мы граждане России Что такое права и обязанности граждан? Президент России. Федеральное собрание и правительство РФ. Славные символы России Такие разные праздники Путешествие по Россини Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса: В результате изучения окружающего мира ученик должен знать: - способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта, план местности); - названия океанов, материков; - название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); - государственную символику России; - государственные праздники России; - основные природные зоны, уметь дать им характеристику; - основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; - общие условия, необходимые для жизни живых организмов; - правила сохранения и укрепления здоровья; - основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). В результате изучения окружающего мира ученик должен уметь: - определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты; - определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); - объяснять взаимосвязи в природе и между природой и человеком; - самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа; - проводить самостоятельные наблюдения в природе; - различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; - различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); - приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных групп); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; - показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города); - описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Перечень учебно-методического обеспечения. 1. Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Ч. 1/ [М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.] – М.: Просвещение, 2009 г.; 2. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас» 4 класс. О. И. Дмитриева, О. А. Мокрушина. - М.: ВАКО, 2008 г. 3. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса нач. шк. В 2 ч./ А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009 г. 4. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса «Мир вокруг нас». А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011 г. Образовательная область «Искусство» Музыка 4класс Пояснительная записка Программа по музыке составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Преподавание в соответствии с ОБУП осуществляется в полном соответствии с требованиями следующих документов: Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г № 1756-р «Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г» Областной базисный учебный план (Приложение к приказу ГУОиН № 02-678 от 01.07.04 г.) Федеральный компонента государственного стандарта общего образования (Приложение к приказу Минобразования России № 1089 от 5.03.04 г.) Школьный учебный план на 2008-2009 учебный год. Программы «Школа России». - М.: Просвещение , 2007. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.12.2007г Цель программы – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Задачи: Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности; Развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства. Содержание программы Количество часов в неделю в каждом классе: 1 час. Общее количество часов в год в каждом классе: 34 часа. Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, и изустных и письменных форм бытования музыки, как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности. Структура программы Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном конспекте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты» В программе II- IV классов семь разделов: «Россия – Родина моя», «День ,полный событий», «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» Содержание разделов Раздел I «Россия – Родина моя» Первый раздел раскрывает мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Вокальное начало, русский мелос проходит через творчество всех выдающихся отечественных композиторов – композиторов разных школ, направлений, эпох. От детской песни, исполняемой всем классом, через главную песню нашей Родины, к петровским кантам, лирическим романсам, кантате, увертюре, симфонии, концерту и синтетическому жанру – опере – такой путь развития проходят учащиеся II– IV классов, изучая раздел «Россия – Родина моя». Раздел II «День, полный событий» Задача данного раздела – раскрыть перед учащимися самые разные направления связи музыки с жизнью, помочь им глубже и тоньше почувствовать и познать внутренний мир человека, ярче ощутить красоту природы, целенаправленно формировать способность воспринимать музыку как искусство, выразительное по своей природе, как интонационно-образную речь, обращённую тем или иным композитором к сердцу, уму и душе человека. Содержание данного раздела во II классе – это день двух непохожих детей, запечатленных в музыкальных образах. Существенно то, что музыка этого раздела представлена преимущественно произведениями двух композиторов – П. Чайковского и С. Прокофьева. Это позволяет привлечь внимание учащихся к стилевым особенностям музыкальной речи каждого из них. В III классе состоятся встречи с разными персонажами – музыкальными образами («Портрет в музыке», «В каждой интонации спрятан человек», «В детской», «На прогулке»). В IV классе день, полный событий, мы отслеживаем на примере определённого периода жизни Александра Сергеевича Пушкина. Музыкальные впечатления А. Пушкина, музыкально-поэтические образы, связанные с его творчеством, позволят учащимся продолжить знакомство с лучшими образцами народной и классической музыки, углубить свои познания в области её интонационной выразительности. Раздел III«О России петь – что стремиться в храм» Этот раздел учебника назван поэтической строкой Игоря Северянина из его стихотворения «Запевка». Раздел является абсолютно новым в содержании предмета «Музыка» в общеобразовательной школе. Он посвящён постепенному и очень бережному введению учащихся I-IVклассов в художественные образы духовной музыки. На начальном этапе это пьесы из «Детского альбома» П. Чайковского («Утренняя молитва» и «В церкви»), народные песнопения о Рождестве, Сергии Радонежском, колокольные звоны. Иначе говоря, первые музыкальные впечатления связанные с музыкой религиозной традиции, представлены сочинениями композиторов- классиков, духовным фольклором и только постепенно, по мере накопления музыкально-слуховых впечатлений, вводятся интонации молитв, звучащих в православном храме. Не случайно на страницах данного раздела большое количество иллюстраций. Как органично сливаются в храме все виды искусства, так и на уроке музыки привлечение образов архитектуры, иконописи, живописи усилит, умножит музыкальные впечатления детей. Внутри раздела прослеживаются две линии: святые земли русской и значимые праздники православной церкви. Раздел IV«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» Музыкальный фольклор представлен в учебно-методическом комплекте как синкретичный вид искусства, который тесно переплетается с жизнью, бытом, народными традициями. Поэтому жанры песенного и инструментального творчества, праздники русского народа рассматривается в широком жизненном контексте, в тесной связи с историей, природой, жизнью русского человека. Освоение образцов русского музыкального фольклора, так же как и фольклоры других народов мира, включает в себя различные формы его воплощения: пение, инструментальное музицирование, движение под музыку и использование элементов танцев, имитацию среды бытования, декоративное оформление слушаемой и исполняемой музыки (костюм), инсценирование, «разыгрывание» песен, народные игры. Первостепенная роль отводиться освоению жанров русской народной песни: детский фольклор, колыбельные, лирические, солдатские, трудовые, исторические, былины. Постижение народной музыкальной культуры начальной школе идёт по двум направлениям: во-первых, это изучение подлинных или стилизованных образцов народного фольклора; во-вторых, это знакомство с музыкальными произведениями композиторов, в которых ярко выражено фольклорное начало или использованы подлинные народные мелодии. Раздел V«В музыкальном театре» Названия разделов «В музыкальном театре» и «В концертном зале» говорят сами за себя. В этих разделах предлагаются различные способы привлечения внимания учащихся к произведениям крупных форм. Это знакомство и с музыкально-сценическими жанрами (опера, балет, мюзикл, оперетта и др.), и с жанрами инструментально-симфоническими (сюита, концерт, увертюра, симфоническая сказка, симфония). Можно смело сказать, что цель этих разделов – заинтересовать детей этими жанрами, научить глубоко воспринимать музыку самой разной сложности, разбираться в музыкальной драматургии произведений на основе принципов музыкально-симфонического развития. Раздел VI. «В концертном зале» Сквозной линией содержания всех учебников является мысль о триединстве «композитор - исполнитель – слушатель», которое предполагает накопление слухового опыта детей при восприятии различных музыкальных произведений, сочиненных русскими и зарубежными композиторами. Раздел «В концертном зале» помогает закрепить представления детей о таких музыкальных жанрах, как симфоническая сказка, фортепианная сюита, увертюра к опере, симфония, инструментальный концерт, камерные сочинения (песня, романс, инструментальная пьеса, соната). Восприятие и исполнение произведений этого раздела направлено на то, чтобы осмыслить различные музыкальные формы (вариации, двухчастные и трёхчастные композиции), приёмы развития музыки (повтор, контраст, вариативность), особенности языка сочинений. Дети знакомятся не только с произведениями, написанными для симфонического оркестра и отдельных инструментов (фортепиано, флейта, скрипка, виолончель и др.), но и с известными исполнителями, концертными залами, исполнительскими конкурсами. Раздел VII. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» Смысл данного раздела заключается в том, чтобы учащиеся осознали триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, поняли их роль в жизни музыки и оценили значение самой музыки в жизни человека. В этом разделе обобщается предшествующий опыт общения детей с музыкой в каждом из классов: что они узнали о композиторах, исполнителях слушателями, исполнителями, «композиторами» стали сами. Отличительная особенность данной программы Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Учебно-методический комплект: Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Ч. 1/ [М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.] – М.: Просвещение, 2009 г.; Критская «Уроки музыки» 1-4 кл, М. Просвещение.2009г. Фонохрестоматия музыкального материала. Изобразительное искусство 3-4классы Программа по изобразительному искусству для 3-4-х классов разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2004 г); составлена на основе учебной программы основного образования, утвержденной Министерством образования РФ, авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». / Под руководством Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2009. Исходными документами для составления данной программы являются: Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Учебный план МБОУ «Сибирской сош» на 2012-2013 учебный год. Авторская программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы» авторов: Б.М. Неменского, Н.А. Горяевой, Л.А. Неменской и др. / Под руководством Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2009. Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений / [Н.А. Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских и др.] ; под. ред. Б. М. Неменского. – 11- е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144с.: ил. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художн. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.А.Неменская; под. ред. Б. М. Неменского. – 9 - е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 159с.: ил. Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников: описание опыта, конспекты уроков. 1-6 классы / авт.-сост. С. А. Казначеева, С. А. Бондарева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 143 с.: ил. Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе: система преподавания уроков ИЗО в 1-4 классах по программе Б. М. Неменского. / сост.А. Г. Александрова, Н. В. Капустина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 61 с.: ил. ЖемчуговаП.П. Декоративно-прикладное искусство. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006 – 128с. ил. – (Серия «Иллюстрированный словарик школьника»). Изобразительное искусство. Серия книг «Школа рисования»: учеб. пособие для начинающих. – М.: «Издательство Мир книги», 2005. – 96с.: цв. ил. Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 192с.: ил. Программа рассчитана на 68ч. в год (1 час в неделю). Общая характеристика курса 1-й этап обучения (I-IV классы) ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (Программа начальной школы) Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, гра фику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоратив но-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и че ловека. Систематизирующим методом является выделение трех основ ных видов художественной деятельности для визуальных про странственных искусств; конструктивного, изобразительного и де коративного. Эти три вида художественной деятельности являются основа нием для деления визуально-пространственных искусств на сле дующие виды: изобразительные искусства – живопись, графика, скульптура; конструктивные искусства – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систе му, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности чело века, на выявлении его связей с искусством в процессе еже дневной жизни. Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в вос питании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в ко ей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообраз ного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает мно гообразие культур разных народов и ценностные связи, объеди няющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка – главный смысловой стержень про граммы. При выделении видов художественной деятельности очень важ ной является задача показать разницу их социальных функций. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру челове ка, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоратив ная и конструктивная работа; восприятие явлений действительно сти и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюст ративного материала к изучаемым темам; прослушивание музы кальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства ху дожественной выразительности – форма, пропорции, простран ство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция – осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, ин тересных и доступных видов художественной деятельности: изо бражение, украшение, постройка. Постоянное практическое учас тие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систе матически приобщать их к миру искусства. Необходимо иметь в виду, что, будучи представлены в началь ной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки, эти три вида художественной дея тельности сопутствуют учащимся все годы обучения. Они по могают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство. Цель предмета «Изобразительное искусство» – формирование художественной куль туры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношения, выработанной поколениями. Эти цен ности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапли ваемые искусством, должны быть средством очеловечения, фор мирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художествен ных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и явля ется необходимым условием формирования личности ребенка. Содержание учебного материала III класс (34часа) Общая тема: «Искусство вокруг нас» I четверть: «Искусство в твоем доме» II четверть: «Искусство на улицах твоего города» III четверть: «Художник и зрелище» IV четверть: «Художник и музей» Одна из основных идей программы: "От родного порога – в мир культуры Земли", то есть от приобщения к культуре своего народа, даже от культуры своей "малой родины" – без этого нет пути к общечеловеческой культуре. Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Дети подводятся к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры и так было всегда – от далекой древности до наших дней. Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, предметов, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников – "Мастеров Изображения, Украшения, Постройки" – в создании среды жизни человека. В конце года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого человека ежедневно связана с деятельностью искусств. Завершающие уроки каждой четверти должны содержать вопрос: "А что было бы, если бы "Братья-Мастера" не участвовали в создании окружающего вас мира – дома, на улице и т.д.?" Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей и их родителей. IV класс (34часа) Общая тема: «Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли) » I четверть: «Истоки родного искусства» II четверть: «Древние города нашей Земли» III четверть: «Каждый народ – художник» IV четверть: «Искусство объединяет народы» Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4-м классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека. Многообразие культур не случайно – оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны – они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую. В этом лежат основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур – богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры – также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядок в этом хаосе образов, поэтому каждую культуру нужно доносить как "целостную художественную личность". Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению. Но им присуще стремление, чуткость к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь должна господствовать правда художественного образа. Приобщаясь путем сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости к богатствам человеческой культуры. Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов. Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества. В 4-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа. Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать/понимать: основные виды и жанры изобразительных искусств; основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция); выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ; простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке; названия наиболее крупных художественных музеев России; названия известных центров народных художественных ремесел России. уметь: применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников; применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельной творческой деятельности; обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства; оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки. владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной. Технология 4 класс Пояснительная записка Программа по учебному предмету «Технология» для 4 класса составлена в соответствии с обязательным минимумом Примерной программы начального общего образования по технологии и на основе авторской программы Симоненко В.Д. Методическое пособие. (М., Венанта-граф. 2004). Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования. Программа рассчитана на преподавание предмета в 4 классе 2 раза в неделю, всего 68 часов . Для реализации программного содержания используются следующие учебные издания: Программы начального и основного общего образования: Сборник. – М.: Вентана – Граф, 2007. Технология 4 класс. Учебник/ Под редакцией В.Д. Симоненко – М.: Вентана – Граф, 2010 Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии (труду) является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки. Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов (деталей конструктора) и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности. При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий. Характерными особенностями учебного предмета технология в 4 классе являются: - практико-ориентированная направленность содержания обучения; - применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач; - применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей. Цели обучения В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели: развить мелкую моторику рук, пространственное воображение, техническое и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида; освоить знания о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальные представления о мире профессий; овладеть начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; воспитать трудолюбие, уважительное отношение к людям и результатам их труда, интерес к информационной и коммуникационной деятельности; практически применять правила сотрудничества в коллективной деятельности. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» | | Образовательная программа начального общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 9 |
| Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Содержание образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лучковская средняя общеобразовательная... | | Образовательная программа начального общего, основного общего, среднего... |
 | Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования | | Основная Образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Образовательная программа начального общего образования муниципального... «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» / Составитель: Прокудина И. В., заместитель директора по учебно-воспитательной... | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горютинская средняя общеобразовательная школа» |
| Основная образовательная программа общего образования муниципального... ... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Образовательная программа в соответствии с требованиями фгос содержит следующие разделы |
| Основная образовательная программа начального общего образования... «средняя общеобразовательная школа №4 муниципального образования динской район» | | Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа среднего... ... |
| Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа основного... ... | | Муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная... Модуль Основная образовательная программа начального общего образования, реализуемая федеральный государственный образовательный... |
| Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего, основного общего, среднего (полного)... | | Образовательная программа начального общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
