Тематический контроль по теме «Грамматические и пунктуационные нормы»
1
|
Урок контроля и коррекции
|
Грамматические и пунктуационные нормы
|
Уметь анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления
|
Тест в формате ЕГЭ (задания типа Аи В)
|
|
|
52.
|
Контрольная работа по теме «Основные виды языковых норм»
|
1
|
Урок контроля
|
Культура речи. Основные виды языковых норм
|
Уметь анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления
|
Тест в формате ЕГЭ
|
|
|
Культура речи. Речевое общение (8 + 1 к/р)
|
53.
|
Речевое общение
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Сферы и ситуации речевого общения. Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Культура разговорной речи
|
Понимать обусловленность общения как основного элемента культуры, общение как деятельность, функции человека как объекта общения: коммуникативную (обеспечение взаимосвязи), информационную (взаимовыражение), когнитивную (взаимопознание), эмотивную (переживание взаимоотношений), конативную (взаимопроявление, управление), креативную (взаимовлияние, преобразование); основные цели общения, связанные с направленностью и особенностями взаимодействия; уметь оценивать реализацию цели общения в диалоге (столкновение взаимодействий разных точек зрения, разных позиций, пониманий, интерпретаций и т.д.)
|
Устное развёрнутое сообщение на основе высказываний (на выбор): «Общаясь, люди создают друг друга» (Д.С. Лихачёв); «Только в общении, во взаимодействии человека с человеком раскрывается и человек в человеке как для других, так и для себя самого» (М.М. Бахтин)
|
|
|
54.
|
Виды и формы общения
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Виды общения по знаковой системе: вербальное (словесное) и невербальное (несловесное), по форме языка – устное, письменное; по постоянной / переменной коммуникативной роли: Я-говорящий и ТЫ-слушающий; монологическое – диалогическое; по характеру взаимоотношений общающихся и обстановке общения: официальное и неофициальное, по количеству участников: публичное – непубличное
|
Знать виды и формы общения, требования к оформлению речи, соблюдению в ней этических и коммуникативных норм; уметь оценивать целесообразность вида и формы общения, определять сферу общения, социальные роли и взаимоотношения партнёров по общению, понимать и воспринимать другого человека, самовыражаться, сближать точку зрения свою и собеседника, управлять общением, соблюдать этические, коммуникативные, речевые нормы общения
|
В тексте романа Л. Н. Толстого «Война и мир» (т.2, гл. 23 «Объяснение Андрея Болконского с Наташей») найти и выписать отрывок с речевой ситуацией, когда ответ понятен без слов. Почему безмолвная реакция точнее всего передаёт состояние персонажа?
|
|
|
55.
|
Речевая ситуация и её компоненты
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Речевая ситуация и её компоненты: участники – адресант и адресат; обстоятельства речевого общения: личное – неличное, официальное – неофициальное, подготовленное – спонтанное. Условия речевого общения: наличие мотива и цели (коммуникативное намерение) общения, наличие у собеседников общих знаний о мире, социокультурных нормах и стереотипах речевого поведения
|
Знать компоненты речевой ситуации, понимать, что конкретную речь можно создать и всесторонне оценить только при относительно конкретных условиях общения; уметь объяснять смысл лингвистических понятий (речевая ситуация и её компоненты), учитывать речевую ситуацию: социальную роль партнёра, характер и условия общения, мотивы и цель, коммуникативную стратегию; выбирать тему общения, обосновывать выбор вида речевого произведения, собирать материал, обрабатывать его, систематизировать, находить новую информацию, перерабатывать её, владеть нормами поведения в различных ситуациях общения
|
Подготовить рассказ о прочитанной книге в 2-х вариантах, обусловленных ситуацией общения: 1) рассказ как выполнение учебной задачи на уроке литературы (цель: убедить, что вы прочитали текст и что ваше оценочное суждение достаточно аргументировано); 2) рассказ о понравившейся книге (цель: поделиться впечатлением)
|
|
|
56.
|
Формы речи и их основные особенности
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Формы речи: устная и письменная. Основные особенности устной и письменной речи
|
Понимать особенности устной и письменной речи, отличия устной речи (неподготовленность, обилие незаконченных синтаксических конструкций, пропуски, оценочные фразы) от письменной (основы официально-делового и научного стиля речи, языка художественной литературы; связность, обязательность норм), использовать в устной речи интонацию как средство выделения смысловых частей высказывания, в письменной речи – знаки препинания, средства графического выделения слов, сочетаний и частей текста, понимать основные особенности ситуаций общения, требующих выбора устной (телефонный разговор, разговор дома, в классе и др.) или письменной (письмо, записка, телеграмма, электронное сообщение, СМС-сообщение и т.д.) формы речи, особенность информации (важность, объём, адресат речи, условия восприятия информиации), уметь создавать устные и письменные высказывания различных типов и жанров, формулировать основную мысль (коммуникативное намерение своего высказывания)
|
Устное выступление на тему «Что речь может рассказать о человеке»
|
|
|
57.
|
Виды речи: монолог и диалог
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Виды речи: монолог и диалог. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование)
|
Понимать значение понятий монолог, диалог, полилог; знать разновидности диалога (бытовой разговор, деловая беседа, переговоры), характерные особенности диалога (информативность реплик, соблюдение участниками причинно-следственных связей в речевых действиях, в выборе темы, наличие общей памяти и общих языковых знаний(; различать диалоговость как свойство любой культуры и диалог как форму речи, в которой происходит смена речевых ролей говорящего и слушающего; понимать структурные элементы монолога (вступление, основная часть, заключение), отличие монолога как формы речи, выделять характерные черты монолога (непрерывность высказывания, последовательность, логичность, относительная смысловая законченность, коммуникативная направленность, тематичность, синтаксическая усложнённость); уметь вести диалог, следить за мыслью собеседника, строить реплики как неразрывные пары: вопрос – ответ, утверждение – возражение, утверждение – согласие, предложение – принятие/неприятие этого предложения; составлять монологическое высказывание и предъявлять его, адекватно воспринимать звучащую речь
|
Составить монолог, высказать своё отношение к словам Д. Карнеги: «…наиболее важным и полезным как в деловом общении, так и в жизни вообще оказалось искусство говорить». Сделать вывод о связи вида речи со стилем речи, речевой ситуацией
|
|
|
58.
|
Текст (высказывание) как единица общения
|
1
|
Повторительно-обобщающие уроки
|
Текст как единица общения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста
|
Понимать, что текст (высказывание) является единицей общения; уметь комментировать и оценивать информацию исходного текста, использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи, передавать содержание прослушанного текста в виде планов, схем, таблиц, тезисов, конспектов, создавать текст в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией
|
Анализ текстов-образцов с целью выявления речевой ситуации, коммуникативного намерения (цели общения), речевого поведения персонажей
|
|
|
59.
|
Структурные элементы текста
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Тема, тематика, основная мысль текста (идея), проблема, проблематика
|
Понимать значение терминов тема, тематика, основная мысль, проблема, проблематика; уметь определять тему, тематику, основную мысль, проблему, проблематику; владеть основными нормами построения текста
|
С помощью словаря составить и записать определение понятий тема, тематика, основная мысль, проблема, проблематика, используя пояснительные члены предложения
|
|
|
60.
|
Языковые способы и средства организации текста
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Языковые способы и средства организации текста (различные виды повтора, союзы, согласованное употребление форм времени, различных обстоятельств, лексические и контекстуальные синонимы, вводные слова и др.; цепная и параллельная связь предложений)
|
Уметь использовать при создании текста различные средства связи предложений в тексте, цепную и параллельную связь предложений; уметь анализировать текст, определяя способы и средства связи
|
Ответить на вопросы: какая связь существует между средствами и способами связи? Какие средства связи чаще используются при цепной и при параллельной связи?
|
|
|
61.
|
Контрольная работа по теме «Речевое общение» и её анализ
|
1
|
Урок контроля и коррекции знаний
|
Культура речи. Речевое общение
|
Уметь анализировать текст и языковые единицы , опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления
|
Задания ЕГЭ типа В и С
|
|
|
Функциональные разновидности языка (5 + 2 к/р)
|
62.
|
Разговорная речь, сфера её использования, назначение
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Разговорная речь, сфера её использования, назначение
|
Понимать особенности разговорной речи по цели высказывания, по сфере применения в устной и письменной речи, уметь анализировать речевое высказывание с точки зрения его соотнесённости с функциональными разновидностями языка, сферой общения, задачами речи
|
Прочитать текст ознакомительным чтением, выделить основные смысловые единицы текста, составить его план. Подготовить характеристику разговорной речи
|
|
|
63.
|
Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Общие признаки разговорной речи. Интонационные особенности разговорной речи, роль мимики и жестов в устном общении. Характерные языковые средства, создающие особенность стиля
|
Использовать интонационные особенности разговорной речи, мимику и жесты в устном общении, языковые средства; определять принадлежность высказывания к разговорной речи по общим признакам: неофициальность, непринуждённость общения, неподготовленность речи, её автоматизм, преобладающая устная форма общения (обычно диалогичная), возможности диалога
|
Написать зарисовку в разговорном стиле
|
|
|
64.
|
Совершенствование культуры разговорной речи
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Овладение речевой культурой и использование технических средств коммуникации
|
Владеть приёмами, обеспечивающими успешность общения в различных ситуациях и сферах общения, анализировать причины коммуникативных неудач, выбирать речевую тактику и языковые средства, адекватные характеру речевой ситуации, анализировать фрагменты текстов разных жанров разговорной речи, моделировать ситуацию речевого общения, создавать собственное речевое высказывание с учётом ситуации и условий общения, фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников, применять в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка
|
Устное сообщение «Речевая культура использования технических средств коммуникации»
|
|
|
65.
|
Речевая деятельность героев литературных произведений
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Речевая деятельность героев литературных произведений – образец речевого поведения носителей языка разных возрастов и социальных групп
|
Уметь выявлять действенность и результативность слова в его целесообразности, учёт говорящим условий и места общения, адресат, анализировать авторский комментарий коммуникативной деятельности персонажей, их речевое поведение, понимать эмоциональное, эстетическое, этическое воздействие слова, его потенциальную убеждающую силу, внушение и оценку, побуждение и управление
|
Лабораторная работа: исследовать различные речевые ситуации, условия общения в художественном произведении (на выбор)
|
|
|
66.
|
Культура письменной и устной речи
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Основные качества хорошей речи: содержательность, точность, логичность, правильность, выразительность, чистота, эмоциональность. Языковая норма
|
Уметь оценивать качества хорошей речи, аргументировать свой ответ, используя многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка, подбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи, соблюдать языковые нормы
|
Проанализировать фрагменты из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин», ответить на вопрос: как характеризует поэт речь Евгения Онегина?
|
|
|
67-68.
|
Итоговая контрольная работа
|
2
|
Уроки контроля
|
Культура речи. Речевое общение. Текст как единица общения. Структурные элементы текста. Языковые способы и средства организации текста. Языковая система
|
Уметь анализировать текст и языковые единицы, опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективного достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка
|
Лингвистический анализ текста, тестовые задания к нему
|
|
|
