Основные требования к знаниям и имениям
обучающихся по русскому языку
к концу 3 класса обучающиеся должны знать:
названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).
обучающиеся должны уметь:
орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить',
производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс).
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, надеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам;, изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;интонационно правильно произносить предложения.
определять вид предложений по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания;производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учител
Календарно-тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (В.П.Канакина)
(5 ч в неделю) 170 часов
№
п/п
|
№ ур.
|
Дата
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Вид контроля
|
I четверть (43 ч + 2 ч – резерв)
|
Язык и речь (2 ч)
|
1-2.
|
1-2.
|
|
Устная и письменная речь.
|
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.
|
письмо по памяти
|
|
3.
|
|
Входной диктант
|
диктант
|
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
|
4.
|
4.
|
|
Текст как единица языка и речи
|
Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
|
фронтальный
|
5.
|
5.
|
|
Текст. Типы текстов
|
фронтальный
|
6.
|
6.
|
|
Предложение. Признаки предложения
|
фронтальный
|
7.
|
7.
|
|
Контрольное списывание.
|
К/раб.
|
8.
|
8.
|
|
Виды предложений по цели высказывания и интонации
|
фронтальный
|
9.
|
9.
|
|
Обращение (общее понятие)
|
фронтальный
|
10.
|
10.
|
|
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении
|
фронтальный
|
11.
|
11.
|
|
Распространённые и нераспространённые предложения
|
фронтальный
|
12-14.
|
12-14.
|
|
Простое и сложное предложения
Работа с деформированным текстом Р/Р
|
Р/Р
письмо по памяти
|
15.
|
15.
|
|
Словосочетание
|
фронтальный
|
16.
|
16.
|
|
Словосочетание
|
фронтальный
|
17.
|
17.
|
|
Контрольный диктант по теме «Предложение»
|
К/диктант
|
Слово в языке и речи (18 ч)
|
18.
|
18.
|
|
Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова
|
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.
|
письмо по памяти
|
19.
|
19.
|
|
Синонимы и антонимы
|
фронтальный
|
20.
|
20.
|
|
Омонимы
|
тест
|
21.
|
21.
|
|
Слово и словосочетание
|
фронтальный
|
22.
|
22.
|
|
Фразеологизмы
|
фронтальный
|
23.
|
23.
|
|
Изложение «Ёлочка» (упр. 88) Р/Р
|
Р/Р
|
24.
|
24.
|
|
Имя существительное
|
фронтальный
|
25.
|
25.
|
|
Имя прилагательное
|
письмо по памяти
|
26.
|
26.
|
|
Глагол
|
фронтальный
|
27.
|
27.
|
|
Имя числительное
|
дикт. с подгот.
|
28.
|
28.
|
|
Контрольное списывание
|
К/работа
|
29.
|
29.
|
|
Однокоренные слова
|
фронтальный
|
30.
|
30.
|
|
Гласные звуки и буквы
|
фронтальный
|
31.
|
31.
|
|
Согласные звуки и буквы
|
фронтальный
|
32.
|
32.
|
|
Парные согласные
|
тест
|
33.
|
33.
|
|
Разделительный Ь
|
письмо по памяти
|
34.
|
34.
|
|
Изложение по составленному плану
(упр. 132) Р/Р
|
Р/Р
|
35.
|
35.
|
|
Проверочная работа
|
пр./работа
|
Состав слова (21 ч)
|
36.
|
36.
|
|
Работа над ошибками. Корень слова
|
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
|
фронтальный
|
37-38.
|
37-38.
|
|
Корень слова
|
фронтальный
| |
