Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
№ п/п.
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Виды деятельности учащихся и формы контроля, ИКТ
|
Направление творческой, исследовательской и проектной деятельности, внеурочная деятельность
|
Информаци
онно-методичес
кое обеспечение
|
|
|
Освоение предметных знаний
|
УУД
|
|
|
|
|
|
Базовый
|
повышен.
|
|
|
|
|
1
|
Глава 1. Вступление, или Детективное начало…
Знакомство с учебником (обложка, форзац,содержание, словарь.) Вступительная статья.
|
Различение форзаца, титульного листа, оглавления.
|
Учиться создавать монологическое высказывание
|
Личностные:
–заинтересованное положительное отношение к школе;
– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
Познавательные:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
– обобщать и классифицировать
учебный материал; формулировать несложные выводы;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
Коммуникативные
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой работе.
|
фронтальный, индивидуальный
|
|
ч.1
3
|
2
|
Характер лирического героя в рассказе В. Драгунского «Что я люблю…»
|
Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
выделять главную мысль прочитанного произведения
Знать
отличия стихотворной формы от прозаической
|
Учиться сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану
|
фронтальный, групповой
|
исследовательская работа
|
4-6
|
3
|
Характер лирического героя в стихотворении И. Токмаковой «Мне грустно – я лежу больной…»
|
Уметь
эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов
|
Научиться воспринимать изобразительные возможности ритма
|
индивидуаль
ный, работа в парах
|
|
7
|
4
|
Характер лирического героя в рассказе В.Драгунского «Что любит Мишка…»
|
Уметь рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица
Знать произведения данного автора
|
Научиться сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому
|
фронтальный
|
исследовательская работа, инсценировка.
|
8 – 12
|
5
|
Характер литературного героя. В.Драгунский «И чего не люблю!» Работа с выставкой рассказов В.Драгунского, работа с сочинениями.
|
Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;
формулировать несложные выводы;
понимать средства авторской оценки героя
|
Уточнение представлений о позиции автора, антиципация этой позиции.
|
индивидуальныйгрупповой
|
исследовательская работа
|
13-14
|
6
|
Прием контраста в литературе. Б.Заходер «О границах поэтического творчества», Дж.Чиарди
«…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки.
|
Уметь
понимать сравнительные образы в стихотворении,
различать виды рифмовки, придумывать точную рифму;
пользоваться словарем учебника и справочной литературой
|
Научиться воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;
определять тональность и характер произведения
Научиться
понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;
пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях
|
фронтальный
|
исследовательская работа, инсценировка.
|
15 – 17
|
7
|
Прием контраста в литературе. К.Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом,
А. Усачев «Первое сентября»
|
Уметь
различать виды рифмовки;
составлять описание природы;
распознавать изобразительно-выразительные средства литературного языка
|
Научиться пользоваться выразительными средствами произведения;
воспринимать изобразительные возможности ритма;
воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;
осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;
|
фронтальный
|
исследовательская работа
|
18-20
|
8
|
Яркие поэтические образы в стихотворении Д.Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето». Анализ сочинений «Секреты моего лета».
|
Анализ стихотворения,
средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.
|
Уметь редактировать
сочинения.
|
индивидульный
|
|
21
|
9
|
Сравнительный анализ научного и художественного текстов на примере энциклопедической статьи и произведения М.Пришвина «Осеннее утро».
|
Уметь
различать жанры литературы,
сравнивать разные виды текстов,
находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя
|
Научиться
понимать юмор, понимать назначение различных книг
|
групповой
|
исследовательская работа
|
22 – 23
|
10
|
Образ ночи в поэзии, живописи и музыке.
В.Драгунский «Тиха украинская ночь…», А.Пушкин «Тиха украинская ночь…».
|
Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
отвечать на вопросы по содержанию картины художника
|
Уметь представлять сходство и различие литературы и других видов искусства
|
фронтальный, работа в парах
|
творческая работа с.24
|
24 – 25
|
11
|
Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятие о видах искусства. Репродукция
А. Куинджи «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.ван Бетховена.
|
Уметь сравнивать красоту художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописно полотна и музыкального произведения.
|
Научиться определять настроение произведения живописи и музыки, соотносить живописный, музыкальный и поэтический образы ночи.
|
групповой
|
|
26 – 28
|
12
|
Проверь себя. Работа над проектом.
|
Совершенствование библиографических умений.
|
Участие в исследователь
ской работе.
|
индивидуальный
|
исследовательская работа
|
29
|
13
|
Глава 2
Завязка, тайны искусства…
Звучащие образы в стихотворении
И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А.Васнецова «Осенние листья».
|
Уметь
соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;
подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению
|
Научиться сочинять тексты на заданную тему;
подбирать ответы на вопросы, ориентируясь на задание и произведения данных авторов
|
Личностные:
– умение выделять поступок как проявление характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;
– чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
– ориентироваться в содержании учебника;
Коммуникативные:
– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;
– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
|
фронтальный, индивидуальный
|
инсценировка, творческое задание на с.32
|
30-32
|
14
|
Песни осени. Д.Кедрин «Осенняя песня». Начало обсуждения написания сочинения.
|
Уметь составлять описание природы;
отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию
|
Научиться представлять сходство и различие литературы и других видов искусства;
определять тему произведения
|
фронтальный, индивидуаль
ный, парный
|
исследовательская работа
|
33-34
|
15
|
Песни осени. О.Дриз «Кончилось лето».
|
Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
|
Углубленное представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.
|
фронтальный, индивидуальный
|
|
35
|
16
|
Олицетворение как поэтический прием. М.Лермонтов «Утес», ф.Тютчев «Что ты клонишь над водами…»
|
Уметь
соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
отвечать на вопросы по содержанию картины художника
|
Уметь представлять сходство и различие литературы и других видов искусства;
понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому
|
фронтальный, индивидуальный
|
исследовательская работа
|
36-37
|
17
|
Образ осени в стихотворении С.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И.Левитана «Золотая осень».
|
Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, соотнесение содержание стихотворения с эпиграфом. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.
|
Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, выделять сравнения и олицетворения.
|
групповой
|
|
38 – 39
| |
