Учебная литература
Скачать 0.86 Mb.
|
| Глава 4. Идем по невиданным следам... (21 час) Исследуем законы волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку». | Выявление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя). | Анализировать композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов). | Личностные: – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; –– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений; Регулятивные: - принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – ориентироваться в содержании учебника; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии. Коммуникативные – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. | фронтальный | | 110-111 | |
| 44 | Исследуем законы волшебных сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...». Библиотечный урок. | Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки. | Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания его настроения, характера | групповой | исследовательская работа | 112-113 | |
| 45 | Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги. | Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов). | Представление об использовании народных сюжетов авторами; художник-иллюстратор как один из «создателей» книги. Формулирование закономерностей волшебных сказок | индивидуальный | исследовательская работа | Стр. 114–125 | |
| 46-48 | Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой. | Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи). | Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров старика и старухи. | фронтальный, индивидуальный | нарисовать рисунок волшебной рыбки. | 114-125 | |
| 49 | Сказочные законы в волшебной сказке. Различение сказок о животных и волшебной на примере сказ ки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса» | Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных. Представления о законах волшебной сказки. | Анализировать сюжеты сказок, находить различия. | групповой | создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки | 126-131 | |
| 50 | Сказочные законы в русской народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки в хрестоматии) | Углубление представлений о законах волшебной сказки. Передача содержания прочитанного с учетом жанровых особенностей | Научиться пересказывать небольшие тексты с творческой задачей; сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому | индивидуальный | Сказывать сказку (пересказ с использованием языка сказки) | | |
| 51 | Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» | Анализ прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление других особенностей). | Углубление представлений о законах волшебной сказки | фронтальный, индивидуальный | исследовательская работа | 132 | |
| 52 | Зимняя страничка. А. Пушкин «Опрятней модного паркета...». | Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. | Восприятие художественной литературы как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях | фронтальный | творческое задание на с.134 | 133-134 | |
| 53 | Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише...». | Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей. Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства | Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов. | индивидуальный | | 135 | |
| 54 | Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек- горбунок». | Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой. | Работа со словом: различение и толко вание устаревших слов. | групповой | исследовательская работа | 136-137 | |
| 55-56 | Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки | Научиться узнавать традиционные выразительные средства фольклора; воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте; | фронтальный, индивидуальный | | 138-143 | |
| 57 | Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Работа по картине В. Васнецова «Аленушка» | Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна. | Анализ живописного произведения | фронтальный, индивидуальный | Создавать небольшой текст, анализируя репродукцию картины | 138-143 | |
| 58 | Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста. | Находить черты различия между сказками о животных и волшебными. | групповой | исследовательская работа | 144-146 | |
| 59 | Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник». | Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода. | Формулирование закономерностей сказок о животных | фронтальный, индивидуальный | исследовательская работа | 146-147 | |
| 60 | Контрольная работа за полугодие | | | | | | |
| 61 | Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка». | Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов | Понимать многообразие художественных средств выражения мыслей и чувств автора | | фронтальный, групповой | исследовательская работа | 148-149 |
| 62 | Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква». | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Чтение по ролям. Инсценирование | Характеризовать особенности произведения | | фронтальный, индивидуальный | Инсценирование | 149-152 |
| 63 | Форма стихотворного произведения. Л. Друскин «Я сплю...». Проверь себя. | Анализ стихотворения, средств выразительности (олицетворения), использованных в нем, необычной формы записи, точные и неточные рифмы | Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов | | фронтальный, индивидуальный | Подготовка к костюмированному балу «Волшебный мир Ш. Перро» | 153-154 |
| 64 | Глава Кульминация! Вершина воображения... (22 часа) Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима». | Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. | Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема контраста | Личностные: – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; – понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи; – умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений; Регулятивные: - принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; – произвольно строить устное высказывание с учетом учебной задачи; – соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – ориентироваться в содержании учебника; Коммуникативные – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. | фронтальный | | ч.2 3-5 |
| 65 | Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа по сказке «Морозко» | Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, | Научиться сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому | фронтальный, индивидуальный | Исследовательская работа | Текст в хрестоматии | |
| 66-67 | Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа в учебнике по сказке Одоевского. | Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы. | Научиться определять тему произведения; пересказывать текст подробно и выборочно; осознавать наличие художественного вымысла в произведении; узнавать традиционные выразительные средства фольклора; | групповой | Газета «Новогодняя открытка» | 5-16 | |
| 68 | Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: русская народная сказка «Морозко», Братья Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения: черт жанра-сказки:определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника; особенностей народной сказки. | Научиться осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи | фронтальный, индивидуальный | | Текст в хрестоматии | |
| 69 | Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой. | Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Разгадывание загадок, проговаривание скороговорок. | Углубление представлений о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением | групповой | исследовательская работа | 16-18 | |
| 70 | Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери». | Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Сравнение сказок, близких по теме. | фронтальный | | 19-21 | |
| 71 | Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник». | Анализ построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений | Сравнивать построение разных стихотворений, влияние построения на эмоциональный настрой | групповой, индивидуальный | | 21 | |
| 72-73 | Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка». | Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки | Научиться анализировать систему героев и событий произведения | фронтальный | Творческая работа по написанию продолжения сказки. | 22-25 | |
| 74 | Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица». | Анализ подробностей картины и средств передачи ее настроения. Сравнение тональности сказки с настроением музыкального произведения. | Осмысление эстетических и нравственных ценностей художественного текста, высказывание собственного суждения. | индивидуальный | исследовательская работа | 26 | |
| 75 | Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство». | Деление стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания. Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения. | Работа со словом: устаревшие слова, причина их употребления в стихотворении. | фронтальный | | 27-29 | |
| 76 | Следы сказочного жанра в стихотворении Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел». | Анализ стихотворения, выделение сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой (кумулятивная цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь, на котором цепочка традиционно заканчивается). | Работа с моделями (сюжетов или героев) сказок | групповой, индивидуальный | исследовательская работа | 30-32 | |
| 77 | Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». | Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях | Анализировать образ, созданный в стихотворении, его нетрадиционность | фронтальный, индивидуальный | творческое задание на с. 33 | 32-33 | |
| 78 | Особенности авторского взгляда на сказку. О. Пройслер «Маленькая Баба-яга». | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с целью выявить: -черты сходства со сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие; -черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства. | Делать выводы о принадлежности произведения к сказке или рассказу | групповой | | 34-37 | |
| 79 | Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч» | Уточнение представлений об особенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сделан. | Расширение представлений о произведениях О. Пройслера | фронтальный, индивидуальный | исследовательская работа | | |
| 80 | Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»). | Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик» | Научиться понимать юмор, насмешку, иронию, различать точку зрения героя и автора на событие; анализировать систему героев и событий произведения | фронтальный, индивидуальный | укок-викторина | 38-39 | |
| 81 | Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!» | Понятие «портрет литературного героя» (словесный и живописный). | Понятие о жанрах живописи. | фронтальный | исследовательская работа | 40-41 | |
| 82-83 | Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула». | Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя | Описывать переживания литературного героя, используя выборочный пересказ близко к тексту | групповой, индивидуальный | | 42-44 | |
| 84 | Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег». | Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем. | Сравнение отношения автора к герою в разных произведениях, различение позиции героя и автора | фронтальный, индивидуальный | | 45-46 | |
| 85 | Проверь себя. | Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени | | фронтальный, индивидуальный | | 47 | |
| 86 | |
Похожие:
 | Учебная литература А., Проснякова Т. Н. Технология. Умные руки: Учебник для 1 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»... |  | Учебная литература Математика: учебник для 2 класса. Самара: издательство «Учебная литература»: издательский дом «Фёдорова», 2012г.); методическими... |
| Учебная литература В. А. Лазаревой «Литературное чтение» ( Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2010), рекомендованной... | | Литература по психологии,классичес Альдебаран-крупнейшая электронная библиотека on-line- художественная, учебная и техническая литература и книги различных жанров:... |
| Учебная литература Ярославской области в 2013 – 2014 г.», на основании авторской программы Н. Я. Дмитриевой и А. Н. Казакова (Сборник программ начального... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 09 Русская литература и культура «Русская литература и культура XX века», которая изучается студентами-филологами направления «Русский язык как неродной и литература»... |
| Ордена Трудового Красного знамени издательство «Просвещение» Комитета... О-35 Справочная книга школьного психолога. — 2-е изд., дораб. — М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. — | | Учебная литература Литературное чтение: Учебник для 1 класса. Сама ра: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.; методическими... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. 03 Русская литература... «Русская литература XX века», которая изучается студентами-филологами направления «Русский язык как неродной и литература». Основой... | | Учебная литература для всех уровней образования Издательство «Дрофа» / Дрофа / Каталог / учебная литература для всех уровней образования / Начальное общее образование / Обучающая,... |
| Учебная литература Рабочая программа составлена на основе авторской программы по технологии «Технология» Н. А. Цирулик, Самара: 2012 года издания, (Н.... | | Список бесплатных электронных библиотек Альдебаран крупнейшая электронная библиотека on-line художественная, учебная и техническая литература и книги различных жанров: детективы,... |
| Учебная литература Технология» для 1 класса класс) составлена на основе авторской программы курса Н. А. Цирулик «Технология» (Самара: Корпорация «Фёдоров»... | | Рабочая программа Учебная дисциплина Литература Учебники: Курдюмова Т. Ф., Литература. Учебник-хрестоматия 6 кл., М.: Дрофа, 2013г |
| Литература по учебной программе 2552 экз. Справочная литература 3129 экз. № пп Учебная литература нового поколения ( с 2000 г.) 3616 экз., т е. 26,4 от общего количества учебной литературы | | Урок по информатике Учебная группа 1 курс специальностей "Русский язык и литература" Учебная группа – 1 курс специальностей "Русский язык и литература", "Коррекционная педагогика в начальном образовании", "Профессиональное... |
