Личность педагога в современной школе
Скачать 320.71 Kb.
|
| Использование дополнительного материала: исторические справки, сочинения на математическую тему, кроссворды, стихи о математике. Проведение заключительных уроков по теме в форме игры. Цель проведения данного вида работы: создание ситуации успеха для каждого ребенка, предоставление разноуровневых заданий, обобщение полученных знаний, ликвидация пробелов в знаниях. 7. Основные требования к проведению данного вида урока. Учитель готовит задания, где учитываются возможности всех детей. Для каждого такого урока составляется отдельный сценарий. Продумывается превентивное домашнее задание в творческой форме. Ученики, подготовив домашнее задание, получают право участвовать в игре. Даже слабые учащиеся понимают, что у них есть возможность получить положительную отметку, не только решив трудную математическую задачу, но и выразив себя через литературное, художественное творчество на математическую тему. Получив право участвовать в игре, ученик уже точно знает, что он получит положительную отметку, а для очень слабых учащихся это стимул. Во время игры дети делятся на пары или команды. Пары могут быть: сильный-сильный, слабый-слабый (каждая пара получает посильное задание, где работают оба ученика в одинаковом режиме). Команды формируются смешанные. Главное условие - каждый член команды обязательно участвует в одном из конкурсов. Задания конкурса построены по принципу восхождения на вершину от простого к сложному и к очень сложному. Внутри команды дети сами выбирают капитана и сами определяют, кто какое задание будет выполнять, а, следовательно, дети сами определяют свой путь. В затруднительных ситуациях помогать может только капитан. В конце урока капитаны высказывают свое мнение о каждом члене команды, подводят итоги, и исходя из этого выставляются отметки. Из опыта работы учителя... 1. Основная парадигма работы учителя: "Главное - дать каждому ученику возможность реализовать свои способности. Создать комфортные условия для каждого ученика. Формировать ситуацию успеха. Использовать на каждом уроке личностно ориентированные педтехнологии. 2. С методической точки зрения опыт представляет собой разновидность программированного обучения. Он относится к линейной системе программированного обучения, первоначально разработанной американским психологом Б. Скиннером в начале 1960-х годов на основе бихевиористского направления в психологии. Согласно этой системе, обучаемые проходят все шаги программы последовательно в том порядке, в каком они приведены в программе. Задания в каждом шаге состоят в том, чтобы заполнить пропуск в системе предлагаемой информации. После этого обучаемый должен сверить свое решение с правильным, которое до этого каким-либо способом было закрыто. Если ответ учащегося оказался правильным, он должен перейти к следующему шагу, если же его ответ не совпадает с правильным, то он должен выполнить задание еще раз. Таким образом, линейная система программированного обучения основана на принципе, предполагающем безошибочное выполнение заданий. Поэтому шаги программы и задания рассчитаны на наиболее слабого ученика. Обучаемый учится, главным образом выполняя задания, а подтверждение правильности выполнения задания служит подкреплением для стимуляции дальнейшей деятельности учащегося. Также в работе переосмыслен опыт отечественных педагогов-новаторов: В.Ф, Шаталова (успешное овладение школьной программой всеми детьми, методика преподавания с помощью опорных сигналов, обретение учениками уверенности в своих силах, систематические письменные работы и ежедневное оценивание этих работ, возможность исправить нежелательную оценку, метод цепочки - ученик, первый решивший задачу правильно (проверил - ушел), проверяет правильность решения второго, так по цепочке, или ученик-помощник, проверяющий решение задач, и к концу урока в классе не останется ни одного ученика, который бы не закончил запись решения задач). С.Н. Лысенковой (идея комментированного управления) -ученик в классе, размышляя вслух, объясняя свои действия, "ведет" за собой остальных, использование опорных схем-таблиц, чтобы правильно строить свои суждения, доказательное рассуждение - обоснование выбора действия. 3. Отбор содержания материала рассчитан на учет способностей и возможностей учащихся, работающих в классе. Учитель проводит ежедневный анализ, как ученик идет от "незнания к знанию", и на основе этого формируются последующие уроки. На уроках четко прослеживается принцип пошагового выполнения заданий. Дети видят, какой путь им предстоит пройти. Каждый шаг - следующий этап, взаимосвязанный с темой урока, его целями и задачами. Задания всегда дифференцированы по степени сложности, что позволяет включать в работу каждого ученика на уроке. Формируется умение рассуждать по алгоритму: для сильных - это образец; для средних и слабых -формируется умение высказываться; самые слабые слушают "алгоритм в работе". 4. Подготовка упражнений к устному счету осуществляется таким образом, чтобы сформировать у каждого ученика осознанное отношение к работе па уроке. Способствует развитию интереса к предмету. 5. Форма организации работы на уроках в режиме учитель - ученик - учитель позволяет увидеть, реализована ли цель, поставленная на уроке. Где найти описания проектов:
Телекоммуникационный проект для учащихся Нововаршавского района "Сила здоровья в волшебстве природы "
С химией по жизни |
Похожие:
 | №1: Личность современного педагога в свете Национальной программы подготовки кадров Тема №1: Личность современного педагога в свете Национальной программы подготовки кадров | | Урок – как главная форма эффективного педагогического общения в современной школе В статье рассматривается проблема выстраивания взаимоотношений между обучающимися и педагогами на уроке, проводится анализ исследования... |
 | Воспитательный потенциал урока иностранного языка Гуманистическая позиция, принятая в современной школе, позволяет переосмыслить процесс преподавания, ориентированный сегодня на личность.... | | Анализ учебной деятельности за 2012-2013 год «Наша новая школа». Основные задачи, решаемые в этом году, заключались в создании современной школы, способной раскрыть личность... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Работникам образования много приходится потрудиться, чтобы достичь таких результатов и вырастить такую личность, духовную личность.... | | Использование проблемно-поискового метода обучения на уроках биологии В современной школе происходят глобальные изменения, связанные с корректировкой содержательных, методических, технологических процессов... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Урок технологии в современной школе» и в целях реализации Национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» в октябре-декабре... | | Литература 54-56 Серии «Новое в преподавании в школе», «Творческая мастерская учителя», «Урок в современной школе» и др. 27 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Личность педагога в процессе педагогической деятельности. Духовный смысл педагогического служения 10 | | О проведении VIII районного методического фестиваля «Уроки физики... Чувашской Республики в целях распространения передового педагогического опыта в преподавании физики и математики в районе. Для выявления... |
| Уроки математики, физики и информатики в современной школе Районный методический фестиваль "Уроки математики, физики и информатики в современной школе" является массовой формой повышения квалификации... | | Разрешение данных проблем видится в том, что появляется возможность В центре внимания педагога – уникальная, целостная личность ребёнка, стремящаяся к максимальному проявлению своих возможностей, открытая... |
| Логические минутки на уроках информатики в начальной школе Ставя перед начальным школьным образованием задачу развития умственных способностей ребёнка, не следует забывать о проблеме перегрузки... | | Типология ошибок в деятельности педагога-психолога оглавление С приходом педагога-психолога в школу тесно связаны большие социальные ожидания, о которых он ни на минуту не должен забывать. Повезло... |
| Личность педагога в образовательном пространстве М. М. Разумовской, доктора филологических наук, профессора П. А. Леканта, рекомендованного Министерством образования и науки Российской... | | Анализ работы социального педагога мбоу в(С)ош №7 Адлерского района... В вечерней школе, учатся дети, которые по разным причинам приостановили обучение в дневной школе и желают получить среднее образование... |
