Приложение к тематическому планированию уроков русского языка в 10 классе
К уроку №9,10 «Тестирование в формате ГИА (входящий контроль)»
Вариант 1
(1)Я вспоминал сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать? (2)— Сильным, храбрым, мужест венным, умным, находчивым, бесстрашным... (3)И никто не ска зал: добрым. (4)Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? (5)Почему мальчишки даже стесняются своей доброты? (6)Ведь без доброты — подлинной теплоты сердца, которую один человек отдаёт другому, — невозможна душевная красота. (7)Я задумывался также над тем, почему у маль чишек меньше доброты, чем у девочек? (8)Может быть, это лишь кажется? (9)Нет, это действительно так. (10)Девочка более добра, отзывчива, ласкова, наверное, потому, что с малых лет в ней жи вёт ещё неосознанный инстинкт материнства. (11)Чувство заботы о жизни утверждается в её сердце задолго до того, как она стано вится творцом новой жизни. (12)Корень, источник доброты — в со зидании, в творчестве, в утверждении жизни и красоты. (13)Доброе неразрывно связано с красотой.
(14)Опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доб рожелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красо те окружающего мира. (15)Добрые чувства, эмоциональная куль тура — это средоточие человечности. (16)Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что это подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с по знанием первых и важнейших истин, одновременно с пережива нием и чувствованием тончайших оттенков родного слова. (17) В детстве человек должен пройти эмоциональную школу — школу воспитания добрых чувств.
(18) Если ребёнку безразлично, что в сердце его товарища, друга, матери, отца, любого соотечественника, с которым он встретился, если ребёнок не умеет видеть в глазах другого человека то, что у него на сердце, — он никогда не станет настоящим человеком. (19)Я стре мился так отточить у своих воспитанников чуткость сердца, чтобы они видели чувства, переживания, радости и горести в глазах людей, с которыми соприкасаются не только повседневно, но и «случайно». (20)Мы с детьми возвращались из лесу. (21)Видим, у дороги сидит на траве дедушка. (22)Он чем-то расстроен. (23)«Что-то случилось у человека, — говорю я детям. (24)— Может быть, он заболел в доро ге? (25)Может быть, что-то потерял?»
(26)Подходим к старику, спрашиваем: (27)«Чем вам помочь, де душка?» (28)Старик тяжело вздыхает. (29)«Спасибо, дети, — говорит он, — как бы вы ни хотели мне помочь — не сможете. (ЗО)Горо у меня большое. (31)Старуха умирает в больнице. (32)Вот еду к ней, ожидаю автобуса. (ЗЗ)Помочь вы не поможете, а всё же легче: есть на свете хорошие люди». (34)Дети притихли, умолкло беззаботное щебетанье. (35)Домой они расходились под впечатлением печаль ных слов старика. (Зб)Собирались ещё поиграть немного, но как-то само собой получилось, что забыли об игре, разошлись по домам.
(37)Учить чувствовать — это самое трудное, что есть в воспита нии. (38)Школа сердечности, чуткости, отзывчивости, участливо сти — это дружба, товарищество, братство. (39)Ребёнок чувствует тончайшие переживания другого человека тогда, когда он делает что-нибудь для счастья, радости, душевного спокойствия людей. (40)Подлинная любовь рождается только в сердце, пережившем заботы о судьбе другого человека.
(По В. Сухомлинскому*)
* Сухомлинский Василий Александрович (1918—1970) — педагог, член-коррес- пондент Академии педагогических наук СССР (1957), кандидат педагогических наук, заслуженный учитель школы Украинской ССР, Герой Социалистического Труда. С1948года — директор Павлышской средней школы. Автор около 30 книг и свыше 500 статей, посвященных воспитанию и обучению молодежи.
Задания А1 – А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста, из четырех предложенных вам вариантов выберите один верный.
А1 На какой вопрос в тексте нет ответа?
Почему мальчишки стесняются своей доброты?
Почему девочки более добрые, отзывчивые и ласковые?
Когда человек должен пройти эмоциональную школу?
Что самое трудное в воспитании?
А2 В каком предложении содержится информация, необходи мая для обоснования ответа на вопрос «В чём заключается источник доброты?»
(6)Ведь без доброты — подлинной теплоты сердца, которую один человек отдаёт другому, — невозможна душевная красота.
(10)Девочка более добра, отзывчива, ласкова, наверное, пото му, что с малых лет в ней живёт ещё неосознанный инстинкт материнства.
(12)Корень, источник доброты — в созидании, в творчестве, в утверждении жизни и красоты.
(15)Добрые чувства, эмоциональная культура — это средото чие человечности.
А3 О чём свидетельствует информация, заключённая в предло жениях 26—36?
Дети расстроились, что не смогли помочь старику.
Дети забыли о том, что хотели поиграть.
Горе старика вызвало в детях чувство сопереживания.
Дети устали после прогулки в лесу и разошлись по домам.
А4 В каком предложении нет синонимов?
(2)— Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчи вым, бесстрашным...
(4)Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестя ми, как мужество и храбрость?
(10)Девочка более добра, отзывчива, ласкова, наверное, пото му, что с малых лет в ней живёт ещё неосознанный инстинкт материнства.
(40)Подлинная любовь рождается только в сердце, пережив шем заботы о судьбе другого человека.
А5 В каком словосочетании оба слова употреблены в прямом значении?
сотни ответов (предложение 1)
теплоты сердца (предложение 6)
утверждается в сердце (предложение 11)
отточить чуткость (предложение 19)
А6 В каком варианте ответа нет метафоры?
(7)Я задумывался также над тем, почему у мальчишек меньше доброты, чем у девочек?
(14)Опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира.
(17)В детстве человек должен пройти эмоциональную шко лу — школу воспитания добрых чувств.
(38)Школа сердечности, чуткости, отзывчивости, участливо сти — это дружба, товарищество, братство.
Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы к заданиям этой части записывайте словами или цифрами.
В1 Замените слово щебетанье в предложении 34 синонимом. Напишите этот синоним.
В2 Из предложений 26—33 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
В3 Из предложений 19-25 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется её значением.
В4 Из предложений 14—17 выпишите слово, в котором право писание суффикса (Н или НН) определяется тем, что это краткое страдательное причастие прошедшего времени.
В5 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозна чающие запятые при вводных словах
Видим,(1) у дороги сидит на траве дедушка. Он чем-то расстроен. «Что-то случилось у человека,(2) — говорю я детям. — Может быть,(3) он заболел в дороге? Может быть,(4) что-то потерял?»
В6 Замените словосочетание ответов мальчишек (предложе ние 1), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите полу чившееся словосочетание.
В7 Из предложения 10 выпишите грамматическую(-ие) осно- ву(-ы).
В8 Среди предложений 26-33 найдите предложения с обраще нием. Напишите номера этих предложений.
В9 Среди предложений 35—40 найдите предложение с обособ ленным определением. Напишите номер этого предложения.
Вариант 2
(1)А в чём самая большая цель жизни? (2)Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. (3)А добро — это прежде всего счастье всех людей. (4)Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ста вит перед человеком задачу, которую нужно уметь решать. (5)Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. (6)Многое, как я уже гово рил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.
(7)Ребёнок любит свою мать и своего отца, братьев и сестёр, свою семью, свой дом. (8)Постепенно расширяясь, его привязан ности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. (9)А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нель зя останавливаться и надо любить в человеке человека. (11)Надо быть патриотом, а не националистом. (11)Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь свою. (12)Нет необходи мости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. (13)Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. (14)В первом — любовь к своей стране, во втором — ненависть ко всем другим.
(15)Болышая цель добра начинается с малого — с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает всё более широ кий круг вопросов.
(16)Это как круги на воде. (17)Но круги на воде, расширяясь, становятся всё слабее. (18)Любовь же и дружба, разрастаясь и рас пространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее.
(Д. Лихачёв *)
* Лихачёв Дмитрий Сергеевич (1906—1999) — российский учёный-литерату ровед, историк культуры, текстолог, публицист, общественный деятель. В1928— 1932 был репрессирован: за участие в научном студенческом кружке Лихачёв был арестован и сидел в Соловецком лагере.
Задания А1 – А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста, из четырех предложенных вам вариантов выберите один верный.
А1 На какой вопрос в тексте нет ответа?
]) Какие качества зарождаются в человеке с детства?
Что такое патриотизм?
Чем патриотизм отличается от национализма?
С чего начинается большая цель добра?
А2 В каком предложении содержится информация, необходи мая для обоснования ответа на вопрос «Что такое добро?»
(3)А добро — это прежде всего счастье всех людей.
(4)Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит пе ред человеком задачу, которую нужно уметь решать.
(5)Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о круп ном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять.
(15)Большая цель добра начинается с малого — с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает всё более широкий круг вопросов.
А3 Какова основная информация, заключённая в предложени ях первого абзаца (1 — 6)?
Каждый должен увеличивать добро в окружающем нас мире.
Человеку можно сделать добро и в мелочи.
Мелочь и крупное нельзя разделять.
С мелочей начинается многое.
А4 В каком предложении содержатся антонимы?
(6)Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарож дается в детстве и в близком.
(11)Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, по тому что любишь свою.
(12)Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот.
4)(13)Между патриотизмом и национализмом глубокое различие.
А5 В каком значении употреблено слово националист в пред ложении 10?
человек, любящий свою родину
человек, противопоставляющий свою нацию другим
человек, проповедующий войну
человек, любящий людей
А6 В каком варианте ответа средством речевой выразительно сти является градация?
(8)Постепенно расширяясь, его привязанности распростра няются на школу, село, город, всю свою страну.
(9)А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека.
(15)Большая цель добра начинается с малого — с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает всё более широкий круг вопросов.
4)(18)Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а че ловек, их центр, мудрее.
Задания В1 – В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы к заданиям этой части записывайте словами или цифрами.
В1 Замените слово слагается в предложении 4 синонимом. На пишите этот синоним.
В2 Из предложений 1—4 выпишите слово с чередующейся глас ной в корне.
В3 Из предложений 16—18 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом «Если после приставки следует звонкий согласный, то на конце ее пи шется буква, обозначающая звонкий согласный звук».
В4 Из предложений 7—9 выпишите слово, в которых право писание личного окончания определяется тем, что это гла гол II-го спряжения.
В5 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном предложении.
Многое,(1) как я уже говорил,(2) начинается с мелочей,(3) зарождается в детстве и в близком.
В6 Замените словосочетание цель жизни (предложение 1), по строенное на основе управления, синонимичным словосо четанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
В7 Из предложения 17 выпишите грамматическую основу.
В8 Среди предложений 1—6 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
В9 Среди предложений 7—14 найдите предложение с обособ ленным обстоятельством. Напишите номер этого предложе ния.
К уроку №29,30 Полугодовая контрольная работа в формате ЕГЭ
Вариант №1
A 1 В каком слове до пу ще на ошиб ка в по ста нов ке уда ре ния: не вер но вы де ле на буква, обо зна ча ю щая удар ный глас ный звук?
1) по зво нИм
2) рвалА
3) грАж дан ство
4) дав нИш ний
А2. В каком ва ри ан те от ве та вы де лен ное слово упо треб ле но не вер но?
1) На про гул ку Катя НА ДЕ ЛА тёплую шапку.
2) Нужны све де ния о НА ЛИЧ НО СТИ в фон дах биб лио те ки новых по ступ ле ний.
3) Мно гие жен щи ны по смот ре ли на новую го стью с за ви стью и НЕ ДОБ РО ЖЕ ЛА ТЕЛЬ НО СТЬЮ.
4) Из ра дио приёмника до но сил ся НЕ МУДРЁНЫЙ, од но об раз ный мо тив чик.
A 3 Ука жи те при мер с ошиб кой в об ра зо ва нии формы слова.
1) лягте (на пол)
2) их ра бо та
3) го ря чие супы
4) ше сти ста ми уче ни ка ми
4. A 4 Ука жи те грам ма ти че ски пра виль ное про дол же ние пред ло же ния.
Раз би вая ви но град ни ки,
1) кре стья не учи ты ва ли ре льеф мест но сти.
2) боль шое зна че ние имеют гео гра фи че ские фак то ры.
3) учи ты ва ет ся со став почвы.
4) тор гов ца ми опре де ля лись по треб но сти в ви но гра де.
А5 Ука жи те пред ло же ние с грам ма ти че ской ошиб кой (с на ру ше ни ем син так си че ской нормы).
1) Со бра ние ко мис сии по озе ле не нию рай о на, ко то рое про во ди лось еже не дель но по сре дам, на этот раз было от ме не но.
2) Бла го да ря тру дов Тита Ливия учёные Но во го вре ме ни имеют воз мож ность глуб же по нять ис то рию Древ не го Рима.
3) В сти хо тво ре нии М.Ю. Лер мон то ва «Ва ле рик» опи сы ва ет ся один из эпи зо дов Кав каз ской войны.
4) По при ез де в се вер ную сто ли цу Алек сей Ми хай ло вич сразу же от пра вил ся в ми ни стер ство с до кла дом.
A 6 В каком пред ло же нии при да точ ную часть слож но под чинённого пред ло же ния нель зя за ме нить обособ лен ным опре де ле ни ем, вы ра жен ным при част ным обо ро том?
1) Блюдо ре ко мен ду ют по лить соком, ко то рый об ра зо вал ся во время ту ше ния мяса.
2) Ин те рес по се ти те лей музея вы зы ва ют те экс по на ты, ко то рые свя за ны с жиз нью М.А. Бул га ко ва.
3) Гости при бы ли на вы став ку, ко то рая про хо ди ла в музее А.С. Пуш ки на на Мойке, 12.
4) Наш жилой ком плекс, ко то рый стро ил ся 16 лет, за ду мы вал ся как город в го ро де.
|
