Анализ работы гбоу средняя общеобразовательная школа за 2011 2012 учебный год
Скачать 4.51 Mb.
|
5.2.Результативность работы учителей предметов естественно-математического цикла В гимназических классах преподаются все базовые предметы естественно-математического цикла. Анализ качественных показателей знаний в гимназических классах по предметам естественно-математического цикла подтверждает высокую познавательную активность учеников, их готовность к гимназическому образованию (уровень усвоения знаний, умений, навыков; интеллектуальное развитие и развитие личности школьника, соответствие социальным требования). Результативность работы учителей – предметников по повышению качества обученности представлена в сравнительной таблице качественных показателей успеваемости по итогам 2-11-12 учебного года. Для мониторинга выбраны предметы как математического цикла (математика – это предмет, по которому все выпускники 9 классов дают экзамен в формате ГИА-9),так и естественного цикла, так как отдельные предметы этого цикла выбирают выпускники в качестве выпускного экзамена по выбору (например, в этом учебном году гимназисты сдают географию, биология в качестве выпускного экзамена по выбору). Сравнительная динамика качества показателей успеваемости по предметам математического цикла в гимназических классах
Высокие показатели обученности по итогам года наблюдаются по математике у учителя Кузьменюк Н.С. по алгебре 79%, по геометрии -89%, низкий показатель качества по геометрии 65% в 9б классе у Зайцевой М.В. По физике высокий показатель 90% отмечается в выпускном 9б классе. По информатике и ИКТ заметаются также в 9б классе -87%,а низкий показатель по этому предмету 63% в 8б классе. Не до конца реализована работа учителей- предметников этого цикла с резервом «хорошистов» и «отличников». 8 учащихся составляют резерв «хорошистов» в гимназических классах, из них 50% имеют единственную тройку по икт и алгебре. Это могло увеличить качественные результаты успеваемости на 9% ,т. е. до 71% с 62%. К концу учебного года по сравнению с прошлым учебным периодом прослеживается положительная динамика во всех классах. Наибольший рост по математике в 8б и 9б классах по геометрии на7% (у учителя Кузьменюк Н.С.в 8б классе с 81 до89 и у учителя Зайцевой М.В.в 9б классе с 58 до65%);по физике на 5 % в8б классе с 80 до 85%, чуть меньше в 9б классе на 3% с 87 до 90%; по ИКТ в 8б классе на 27% с 36 до 63%, на 6% в 6б классе с 65 до 71%.Меньше всех вырос показатель выпускном 9б классе на 4% с 83 до 87%. Сравнительная таблица качественных показателей успеваемости по предметам естественного цикла в гимназических классах за 2011-12 учебный год
Итоги года представляют высокую результативность обученности по предметам естественного цикла , 100% качество по биологии и природоведению во всех классах, по географии в 6б и 8бклассах. Низкие показатели по сравнению с другими предметами данного цикла по химии в 9б классе- 78%. Не до конца реализована работа данного учителя Бородиной Е.А. с резервом «хорошистов» и «отличников». Сравнительные данные качественных показателей успеваемости по предметам естественно-математического цикла в гимназических классах за 2011-2012 уч.г. ( показатель качества ).
Средний показатель качества успеваемости по предметам естественно-математического цикла -87 % (ниже на 11 % показателя качества успеваемости по предметам гуманитарного цикла и гимназического компонента, ниже на 1 % по сравнению с окончанием 2010-2011 уч.г.). По итогам 2011-12 учебного года диапазон качественных показателей успеваемости колеблется в пределах от 100% до 65 % . Наивысший средний показатель качества знаний - 100% во всех классах по биологии; 99% по географии. Наименьший средний показатель качества 77 % по математике и по Информатике и ИКТ. К концу учебного года по сравнению с прошлым учебным периодом прослеживается положительная динамика во всех классах. Наибольший рост по информатике и ИКТ на 10% с 67% , на 5% - по математике. Наивысший средний показатель успеваемости по предметам естественно-математического цикла в 5б и 6б классах -88%, меньше на 2% в8б, ещё меньше в 9б классе -84%. Сравнительно низкие показатели в выпускном классе вполне объяснимы. Для сдачи ГИА или предмета по выбору в выпускном 9 классе чаще выбирают предмет гуманитарного цикла, да и специфика обучения в гимназическом классе – большее внимание к гуманитарным предметам - также оказывает определенное отрицательное влияние на учеников и их прилежание по предметам естественно-математического цикла. Положительная динамика роста средних показателей по всем предметам естественно-математического цикла подтверждает качественную работу учителей данных предметов по развитию познавательного интереса к предметам не гуманитарного цикла. Сравнительная таблица средних показателей итогов 2011-12 учебного года ( по классам)
Сравнительный анализ качественных показателей успеваемости 2011-2012 учебного года в гимназических классах подтверждает превышение качественных показателей итогов года по гуманитарным предметам над аналогичными показателями по предметам естественно-математического цикла. Такой показатель имеет объективную причину – ведь гимназическое образование и подразумевает расширение филологического образования. А высокие показатели успеваемости по всем предметам подтверждает результативность работы учителей-предметников с мотивированными детьми, правильный подход к формированию классов повышенного уровня для учащихся с высокой познавательной активностью. В своей работе по повышению учебной мотивации, развитию познавательных интересов учащихся гимназических классов учителя-предметники используют разнообразные педагогические технологии. Следует отметить результативное применение и качественное использование на уроках, и внеурочное время таких технологий, как проектная, исследовательская деятельность, здоровьесберегающие технологии, информационные технологии, тестовая технология, дифференцированное обучение, ролевые игры, опережающее обучение, интегративное обучение, использование учебной медиа-презентации. ИКТ - технологии использовались в этом триместре в совместном проекте-исследовании учителя информатики Никаноровой О.В и заместителя директора по УВР Ласкевич И.В.в выпускном 9б классе « Мой класс, моя школа, мое будущее». Исследование касалось как отношений между одноклассниками, так и выбора дальнейшего пути обучения, отношения к предметам, к школе. Материал этого проекта послужит для Портфолио класса, поможет в совместной работе учебной части и классного руководителя с учениками. Опыт такой совместный проект учителя и учебной части хотелось бы продолжить, и возможно привлечь к работе и других учителей и специалистов школы. 5.3.Мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по предметам базового и гимназического цикла. Для контроля обучаемости школьников в гимназических классах используется такая модель мониторинга, которая позволяет отслеживать развитие школьника, его готовность продолжать обучение по углубленным программам гуманитарного профиля и контролировать эффективность учебно-воспитательного процесса. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ: – стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет; – промежуточный (полугодовой контроль), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества; – итоговый (годовой контроль), цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга. Одним из главных статистических показателей являются результаты итогового контроля. Для итогового контроля знаний используются традиционные формы контроля знаний: контрольные работы, диктанты, тесты ( в формате заданий МИОО, МЦКО, ГИА-9). Сравнительная таблица качественных показателей выполнения итоговых работ по предметам базового цикла в гимназических классах в мае 2011-2012 уч. год
8б кл
Результаты административных контрольных работ подтверждают объективность выставленных итоговых оценок (нет сильного расхождения в оценивании успеваемости, как отдельных учеников, так и классов в целом). После проведенных административных работ руководителями МО проведены заседания, на которых подробно были рассмотрены ошибки, проведен анализ пробелов в ЗУН учащихся, даны рекомендации по устранению пробелов в ЗУН. Поэтому к концу учебного года во всех классах по сравнению с результатами административных работ наблюдается рост процента качества обученности. 6.ВШК Осуществлялся в соответствии со школьным Положением о ВШК, согласно утвержденному плану и был направлен для достижения цели учебно-познавательной деятельности - создание системы эффективной организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Решение данной задачи осуществлялось через посещение уроков, проведение административных и срезовых работ, анализа работы отдельных учителей, контролем школьной документацией. Основными элементами контроля в 2011-2012 учебном году явились:
Внутришкольный контроль осуществляется в соответствии планов: на год, на полугодие и месяц. Основные формы контроля, используемые в школе:
Методы контроля: наблюдение (посещение уроков); изучение документации; проверка знаний (срезы, тесты, контрольные); анкетирование. Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Планом было предусмотрено посещение уроков с целью проверки единства требований со стороны учителей – предметников, организации индивидуальной работы, системы повторения ранее изученного, состояния организации классного коллектива, работа по повышению качества обученности (работа с «резервом»), качество подготовки к итоговой или промежуточной аттестации и уровень готовности выпускников к этому виду контроля. Посещение уроков позволяет сделать следующие выводы. Все учителя владеют методикой работы в соответствии с возрастной категорией детей. В практике учителей-предметников преобладают традиционные уроки, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы работы, а реже метод самостоятельной работы, урок с использованием медиа-презентаций. Основные формы работы на уроке – фронтальный опрос, беседа. Учителя на уроках используют наглядность, в том числе ИКТ. Учителями комментируются оценки, полученные детьми на уроках, домашнее задание часто дается с пояснением. Вместе с тем, отмечаем индивидуальную и дифференцированную работу с сильными учащимися, работа со слабыми учащимися практически у всех учителей. Можно отметить, что на многих уроках присутствуют элементы состязательности, игры (иностранный язык, история, русский язык). На уроках в 8б классе к концу учебного года наблюдается снижение дисциплины и прилежания к учебе (это и сказалось отрицательно на успеваемость класса – показатели успеваемости в этом классе самые низкие из всех четырех гимназических классов). Обращает на себя внимание и дисциплина на уроках физики. Так как школа продолжала работать в этом учебном году в статусе Школы здоровья, то необходимо отметить, что почти на всех уроках соблюдается принцип здоровьесбережения: физминутка или физпауза, иногда просто минуты релаксации под музыку. Учителя создают атмосферу доброжелательности и сотрудничества. В ходе посещения уроков можно отметить, что учащиеся на уроках активны, проявляют интерес к знаниям, умеют анализировать, обобщать, но сложность вызывают задания для самостоятельной отработки изученного материала: затрудняются сделать выводы, выделить главное из текста учебника, составить таблицу или схему по материалу параграфа. В связи с введением в этом году третьего дополнительного часа физической культуры проводился контроль качества преподавания физической культуры в виде посещения уроков. Основная часть посещенных уроков были учебно-тренировочные. Плотность уроков не превышает норму. При посещении уроков нельзя не отметить высокую двигательную культуру самих учителей, демонстрацию всех упражнений. По сравнению с прошлым учебным годом можно отметить организованное начало урока, более продуманную работу с учащимися не готовыми к уроку или освобожденными от занятий (стали задавать индивидуальные домашние задания для них). Домашнее задание дается учителями всем учащимся, отдельно мальчикам и девочкам. Учащиеся получают дополнительную консультацию учителя по выполнению домашних заданий. Недостаточно дифференцируется подход к физически ослабленным ученикам, что отбивает у них интерес к урокам, развивает чувство неудобства, дискомфорта. Не всегда регулярно осуществлялась связь с классными руководителями и учебной частью при проблеме посещаемости или подготовки к уроку. Проверка поурочных планов показала, что они имеются у всех учителей, но не у всех прописанный план соответствует содержанию урока. Порой не представляется возможным проследить систему работы учителя по планам уроков. В планах урока не проставляется число, забывают прописать триединую цель урока. Остается проблема формы к урокам, но при поддержке попечительского совета школы к концу этого учебного года приобретена спортивная форма с логотипом школы, поэтому этой проблемы в будущем учебном году уже не будет. При посещении уроков наблюдались фронтальный и групповой методы организации деятельности учащихся, методы выполнения упражнений: одновременный. Словесные методы: команда, указание, объяснение. На уроке недостаточно представлены наглядные методы: показ упражнений, имитационный показ, использование наглядных пособий. Разминку перед уроком проводит сам учитель, иногда один из учеников с хорошей физической подготовкой по просьбе учителя проводит разминку, При посещении всех уроков наблюдался благоприятный психологический климат. Как замечание – не всегда наблюдалась четкая дифференциация в зависимости от группы здоровья, Учителя применяют современные педагогические технологии, принимают самое участие в мероприятиях школы, проводят открытые уроки (из 4 учителей – двое имеют высшую квалификационную категорию, остальные –первую).Были даны рекомендации разнообразить формы и методы ,применяемые на уроке; систематически поддерживать связь: ученик - учитель- классный руководитель- родитель; нормативы применять дифференцированно согласно физическим возможностям учащихся, росту его достижений; руководителю МО взять на контроль составление поурочных планов к уроку учителями. По результатам внутришкольного контроля составлялись справки и приказы, которые обсуждались на производственных совещаниях, на совещаниях при директоре, на заседаниях МО. В течение учебного года в школе осуществлялся мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по предметам, стоящих на государственном контроле (математика и русский язык) с целью выявить сформированность знаний, умений и навыков. Для более качественной работы по ликвидации пробелов в ЗУН учащихся необходимо проводить полный анализ результатов, а также вводить в практику составление диагностических карт и анализ результатов полученной диагностики (т.е. самому учителю-предметнику вести свой мониторинг в своих классах по своему предмету, не просто сдавать «цифры» в учебную часть). Руководителям МО необходимо повысить контроль соблюдения требований к оценке работ учащихся, соблюдать единство требований к оцениванию работ, а также совместно с учителем проводить анализ работ, самооценку деятельности учителя. Учителям необходимо использовать возможности личностно – ориентированного обучения для организации работы с обучающимися, испытывающими затруднения в усвоении учебного материала, применять различные формы контроля для проверки уровня учебных достижений обучающихся. Контроль за школьной документацией.С целью повышения качества ведения школьной документацией в течение учебного года проводился контроль над качеством составления тематического планирования, ведением школьных журналов, ведение дневников учащихся и тетрадей по русскому языку и математике. Проверка тематического планирования проводилась в начале учебного года, в конце триместра. Все учителя составляли рабочие программы по предмету, утвержденные директором школы, рассмотренные на заседании МО, согласованные при необходимости с методистами НМЦ. В течение года неоднократно осуществлялась проверка классных журналов. Проверки показала качество работы большинства учителей-предметников и классных руководителей. Но из года в год допускаются единичные нарушения Инструкции по их ведению. Как и в прошлом году среди типичных нарушений - несвоевременные записи тем уроков и выставление отметок у учителей. Небрежное ведение предметных страниц (присутствие карандаша, исправления, точки, единицы). Еще одним из постоянных недостатков, выявленных в ходе проверок, является недостаточная накопляемость оценок у отдельных учителей (Головина М.Я., Кургинян А.М.,) Также в журналах имеют место небрежные записи. Недостатки, выявленные в ходе проверок, не всегда исправлялись своевременно. При проверки в конце года было выявлено, что все учителя приняли к сведению замечания предыдущих проверок и, недостатки в работе были устранены и правильно оформили страницу своего предмета на конец учебного года. Проверка тетрадей показала, что учителя выполняют требования по ведению рабочих тетрадей, выполняют порядок их оформления, соблюдают единый орфографический режим. Учителя требуют от учащихся аккуратного ведения тетрадей, почти все тетради учащихся классов имеют обложки. В рабочих тетрадях по русскому языку прослеживается система работы учителей по развитию речи учеников: наличие творческих работ, составление предложений на заданную тему, составление предложений по опорным словам, редактирование текста. Виды работ, проводимые учителями на уроке, разнообразны, самостоятельные работы проводятся с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Положительным является и то, что учителями регулярно проверяются и домашние, и классные работы у всех учащихся. У большинства учащихся в тетрадях также можно наблюдать наличие дифференцированных классных и домашних заданий, различных видов грамматического разбора, проводится учителями и работа по пополнению словарного запаса учащихся.Вместе с тем необходимо отметить и отрицательные моменты в ведении тетрадей: только у нескольких учителей проводится работа над ошибками, допущенными учащимися в рабочих тетрадях, большинство учеников такую работу игнорируют, оставляя без внимания подчёркнутые учителем ошибки. Даны рекомендации: проводить работу над ошибками после каждого вида работы, давать учащимся дифференцированные задания. Проверка дневников гимназических классов показала, что внешний вид дневников учащихся - удовлетворительный. Большинство классных руководителей добросовестно относятся к проверке дневников учащихся: еженедельно выставляют текущие оценки учащимся, делают своевременно записи (поощрение и порицание), объявления, обращают внимание на аккуратность заполнения дневников. Несмотря на это, обнаружены недостатки в работе классных руководителей с дневниками: не всегда осуществляется контроль за пропусками учащимися, учителя – предметники практически не выставляют оценки за урок, контрольные и проверочные работы в дневники учащихся, тем самым исключают возможность своевременного реагирования родителей на успеваемость детей. Проверка показала, что следят за успехами в учебе своих детей и систематически проверяют дневник и оставляют свои подписи за текущие оценки большинство родителей, но есть и такие, которые не регулярно осуществляют проверку (в основном в 8б классе).Даны рекомендации: учителям-предметникам своевременно выставлять отметки в дневники учащихся, классным руководителям и учителям-предметникам не допускать выставление в дневники отметок самими учащимися, контролировать и не допускать отметок без подписи учителя, классным руководителям контролировать запись расписания на учебную четверть. Вопросы организации и результативности учебной работы рассматривались на совещании при завуче. Заместителем второй ступени за год было проведено 9 совещаний. Были рассмотрены вопросы результативности обучения 2010/11 учебном году, проанализированы результаты административных контрольных работ по русскому языку и математике. Проведено совещание с учителями физической культуры: о проведении уроков физической культуры, о требованиях, предъявляемых учащимся; 3 совещания были посвящены предварительным итогам 1 и 2 и 3 триместру , 1 совещание проведено по организации и итогам адаптационного периода в 5 классе, о качестве подготовки к промежуточной и итоговой аттестации. Нередко совещания проводились совместно с заседаниями МО, отдельные вопросы рассматривались совместно и на административных совещаниях при директоре. С целью предупреждения неуспеваемости проводились индивидуальные беседы с учащимися – кандидатами в неуспевающие, с учителями, встречи с родителями учащихся, часто пропускающими уроки по семейным обстоятельствам. Заместитель директора по учебной работе принимала участие в работе Совета Профилактики, подготовки документации для независимой проверки знаний МЦКО (составление перечня предметов. списков для проведения промежуточной полугодовой и годовой аттестации), и её проведении, рассмотрение проектов программы развития. Выводы и рекомендации по анализу итогов года в гимназических классах: 1.Анализ итогов успеваемости гимназических классов за 2011-2012 учебный год выявил по сравнению с прошлым учебным годом положительную динамику результативности обучения. Поэтому работа по стабильности качественных показателей успеваемости признана удовлетворительной. 2. Анализ количественного состава учащихся гимназических классов говорит о результативности работы школы по сохранности контингента учащихся с повышенной мотивацией. 3. Анализ итогов успеваемости гимназических классов по предметам за 2011-2012 учебный год позволяет признать работу учителей гимназических классов по развитию творческих способностей учащихся, повышению познавательной мотивации и качества знаний удовлетворительной. 4. Всем учителям необходимо продолжить работу над развитием метапредметных умений, связанных с информационной обработкой текста, скорректировать свою работу с учетом анализа результатов года по предупреждению снижения качества знаний. 5.В целях достижения стабильности положительной динамики успеваемости учащихся гимназических классов активизировать совместную с психологами, логопедами и социальными педагогами работу по развитию познавательной активности учащихся, творческого потенциала детей, активизировать работу с «резервом». 6.Продолжить совместно с заместителем директора по ШПД контроль эффективности совместной работы учителя и воспитателя (часы самоподготовки в ГПД) для стабильных качественных показателей успеваемости 7.Продолжить мониторинг уровня воспитанности учащихся, образовательного уровня, качества обучения и преподавания. Продолжить работу, направленную на обновление содержания образования по ФГОСам второго поколения, обучения за счёт ориентации содержания на формирование ключевых компетентностей, вариативности образовательных программ, ИКТ-компетенций, позволяющих учащимся реализовать индивидуальный образовательный маршрут. Анализ учебно-воспитательного процесса в классах КО в 2011-12 учебном году Одним из подходов в новых Стандарах в образовании является ориентирование на результаты образования, как системообразующий компонент Стандарта. Развитие личности обучающегося, определеное на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, составляет цель и основной результат образования учитывая индивидуальность возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения. Одним из направлений в реализации целей является - повышение качества обучения за счет внедрения в уроки новых информационных технологий.
Основные задачи реализуемые школой: 1.Продолжить работу по образовательной подготовке учащихся: – повышать мотивацию обучения; – формировать навыки культуры умственного труда; – формировать систему общих и специальных умений и навыков; – формировать коммуникативные и рефлексивные навыки. 2.Продолжить работу по диагностике: - отслеживающую динамику развития учащихся; 3.Дальнейший поиск и апробация форм, методов и способов развития у учащихся творческого мышления. 4.Совершенствовать систему внеурочной деятельности по предметам. Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. В 2011-12 учебном году, работая в статусе «Школы здоровья» и школы полного дня, особое внимание уделялось сохранению здоровья учащихся, созданию благоприятных условий для работы и творчества детей. Одним из важнейших, на начало учебного года, явился вопрос об организации работы психолого-педагогической службы, как основного помощника учащимся, родителям и педагогам в учебно-воспитательном процессе. Психолого-педагогическая служба (ППС) представлена специалистами: психологами – Мычковой Н.А., Кореньковой А.В., Шведовой Т.В., социальными педагогами Кашниковой Т.Д. и Азаровой Н.В., учителем-дефектологом Хламовым С.А., учителем-логопедом Бабарыкиной Н.А. . Работа службы направлена на создание социально – педагогических условий для всестороннего развития познавательных возможностей школьников. Специалисты проводили тестирование, собеседование, анкетирование учащихся с целью составления характеристики на каждого ученика как на начало, так и конец учебного года. Подведение итогов обследования ребенка проводилось на заседаниях ПМПк. Комиссия ПМПк утверждена директором школы Пачкориной Н.А. Приказом № 101 от 16.09.2011года. Заседания ПМПк проводились по различным вопросам. Основными задачами ПМПК являются: - своевременное выявление, предупреждение и динамическое наблюдение за детьми; - комплексная, всесторонняя, динамическая диагностика отклонений в развитии ребенка и его потенциальных возможностей; - определение специальных условий развития, воспитания, обучения детей с отклонениями в развитии; - содействие и инициирование организации условий развития, обучения и воспитания, адекватных индивидуальным особенностям ребенка; - внедрение современных технологий диагностики и коррекционной работы с детьми; - формирование банка данных о детях и подростках с отклонениями в развитии; - своевременное направление детей в научно-исследовательские, лечебно-профилактические, оздоровительные, реабилитационные и другие учреждения при возникновении трудностей диагностики, неэффективности оказываемой помощи; - консультирование родителей (законных представителей), педагогических и медицинских работников, непосредственно представляющих интересы ребенка в семье и образовательном учреждении; - участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической и медико-социальной культуры населения; - содействие процессам интеграции в обществе детей с отклонениями в развитии.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Анализ методической работы При планировании методической работы мбоу... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Чебоксары» на 2012 -2013 учебный год учитывались рекомендации, данные в анализе методической... |  | Анализ работы школы за 2011-2012 учебный год Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12 |
| Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Лепокуровская... Цели и задачи учебно-воспитательной работы на 2011 2012 учебный год и анализ их выполнения | | Анализ воспитательной работы по мбоу духовщинская средняя общеобразовательная... В 2011-2012 учебном году школа продолжала решать те же задачи, что и в предыдущем году, стремясь воспитывать личность, способную... |
| Анализ работы школы за 2011-2012 учебный год «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012... | | Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Петушки, об основных результатах и проблемах его функционирования и развития в 2011 –... |
| Анализ методической работы мбоу ясош за 2011-2012 учебный год Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Яготинская средняя общеобразовательная школа» Благовещенского района Алтайского... | | Анализ учебно – воспитательной работы за 2011-2012 учебный год Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа д. Николаевка муниципального района уфимский... |
| Анализ методической работы моу средняя общеобразовательная школа №6 за 2011 2012 уч год Анализ методической работы моу средняя общеобразовательная школа №6 за 2011 – 2012 уч год | | Анализ работы школьного методического объединения учителей технологии,... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение: Казакларская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального... |
| Анализ методической работы муниципального бюджетного общеобразовательного... Цель анализа : определение уровня продуктивности методической работы в школе и ее роли в процессе включения педагогического коллектива... | | Анализ работы мбоу «Просторская средняя общеобразовательная школа» за 2012-2013 учебный год В 2012-2013 учебном году мбоу «Просторская средняя общеобразовательная школа» работала над реализацией следующих целей и задач |
| Анализ учебно-воспитательной деятельности мбоу «Средняя общеобразовательная... В соответствии с национальной образовательной инициативой формулировались цели и задачи, формировался и исполнялся общий план работы... | | Анализ учебно-воспитательной и методической работы за 2011-2012 учебный год Анализ работы муниципального автономного учреждения гимназия №1 г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан... |
| Доклад за 2011/2012 учебный год Публичный доклад муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №38» содержит информацию... | | Анализ методической работы моу «Средняя общеобразовательная школа №36» за 2010-2011 учебный год Методическая тема в 2010-2011 учебном году – «Реализация компетентностного подхода в образовании личности» |
