Анализ работы гбоу средняя общеобразовательная школа за 2011 2012 учебный год
Скачать 4.51 Mb.
|
Статистика количества учащихся гимназических классов по сравнению с прошлым учебным годом: 5б закончили -27,7б закончили -21,8б закончили -24 ученика 9б закончили19 учеников, всего прошлый учебный год закончили 91 ученик гимназических классов. В этом 2011-12 учебном году был открыт новый гимназический класс 5б классный руководитель Шпиллер Л.Б.. Количество гимназических классов сохранилось -4, на базе 9бкласса был открыт 10 профильный класс с социально-гуманитарным профилем. Движение учащихся: выбытие за лето выбыла 1 ученица Гулян Елена 9б всвязи с переменой местожительства, из 8б класса выбыла ученица Гулардава Ирина в связи с поступлением в кадетский корпус. В течение первого триместра этого учебного года выбыло 3 ученика из 6б класса Снетков, Французов, Кривая переводом в другую школу по желанию родителей, В январе 2012 года из 8бвыбыла ученица Горлова Ангелина в связи с поступлением с лицейский класс другого ОУ округа. Согласно Уставу школы и Положению о гимназических классах по результатам успеваемости на конец 2 триместра из 5б гимназического класса переведен на общеобразовательную форму обучения Зуев Даниил. прибытие переведен ученик из 6а класса в 6б Барышев. На краткий срок обучения (менее одной недели) в 6 б гимназическом классе прибывали Гражданникова Л. и Бородина Ю, которые или переводились на общеобразовательную форму обучения, а затем выбывали из школы. Количество учащихся гимназических классов составляет около 39%(38,93%) от общего числа учеников 5-9 классов школы. Анализ количественного состава учащихся за несколько лет показывает стабильность количества гимназических классов, так и количества учащихся. Динамика количества гимназических классов за 5 лет
Данные таблицы говорят о результативности работы школы по сохранности контингента учащихся, с высокой познавательной мотивацией, способных продолжать обучение в гимназических классах. Сравнительные статистические данные свидетельствует о качестве работы школы с мотивированными детьми на протяжении нескольких лет (в каждой параллели открывается гимназический класс, таким образом, сохраняется количество классов и учащихся). Сохраняется преемственность в обучении учащихся средней и старшей ступени - на базе выпускных гимназических 9 классов открывается десятый профильный класс по профилю, преемственному гимназическому: гуманитарный, социально-гуманитарный или филологический. В параллели 7 классов нет гимназического класса, так как количество учащихся данной параллели соответствовало наполняемости только двух классов по нормам СанПина, причем один из этих классов - класс ККО - класс с небольшим количеством учащихся (до 10 учеников) и потому признано было нецелесообразным открытие гимназического класса. И на будущий учебный год вновь не планируется открытие нового гимназического класса. По итогам совместного совещания при завуче и заседания МО в конце учебного года рекомендовано не открывать в этом учебном году гимназический класс на базе выпускного 4б класса. Такое решение объяснимо учетом пожеланий родителей, на основании собеседований с ними , отсутствия согласия родителей на учебу в 5 классе в режиме шестидневной учебной недели, а также с учетом рекомендаций специалистов психолого-педагогической социальной службы школы и анализа работы с учениками педагога-психолога Шведовой Т.В., и по результатам успеваемости в течение всего учебного года и результативности диагностических работ по материалам МИОО, МЦКО. Объективная причина и другая – в виду наличия в параллели выпускных четвертых классов всего двух классов, один из которых - класс ККО, согласно рекомендациям НМЦ считается нерациональным открытие гимназического класса в данной параллели. 2.Особенности учебного процесса гимназических классов . Высокий показатель качества знаний это и результат правильного подхода к выработке критериев комплектования гимназических классов и целесообразного распределения и эффективного использования часов школьного компонента, как в первой, так и во второй половине дня. В школе сложилась определенные традиции в работе с гимназическими классами. Например, в канун праздника Дня гимназиста объявляются результаты ежегодного конкурса на лучший гимназический класс. В этом году в номинации «Умники и умницы» победил 6б класс, в номинации «Знания, кругозор, эрудиция»-9 б класс, в номинации «Самый спортивный класс» победителем стал 8б класс. На празднике были награждены и классы, и отдельные учащиеся за отличную учебу, активное участие в жизни школы и класса. В этом учебном году школа работает по учебному плану для гимназических классов по 6-ти дневной учебной неделе. План был согласован с методистами лаборатории стратегии НМЦ ЮВОУО. Распределение часов школьного компонента в первую и вторую половину дня было проведено согласно требованиям и рекомендациям СанПина, а также с учетом замечаний методистов лаборатории стратегии и развития гимназического образования НМЦ ЮВОУО. С этого учебного года введен третий час физической культуры обще-оздоровительной направленности (планирование согласовано в округе). В первую половину дня (т.е. в расписание уроков) добавлены часы на расширение изучения предметов области филологии в соответствии со статусом гимназического класса. На расширение часов литературы во 5-6 классах добавлено по одному часу. Литература преподается по 3 часовой программе в 5б,6б классах по УМК п/р В.Я Коровиной, в 8б и 9б классах по УМК п/р Л.Г.Кутузова. На изучение второго иностранного языка с 8 класса выделено по 3 часа школьного компонента в каждом классе с делением на подгруппы. Учащиеся 8б и 9б продолжают изучение второго иностранного языка с 7 класса. Учащиеся 5б и 6 б класса приступили к изучению второго иностранного языка - немецкого языка по УМК п/р И.Л.Бим, французского языка по УМК п/р Селивановой. В 5-6 классах для изучения второго иностранного языка выделено 2 часа ШК. В 5 -9 классах на изучение первого иностранного языка – английского был добавлен 1час ШК для работы по УМК М.З.Биболетовой (расширение грамматического материала, а в 9 классе для подготовки к итоговой аттестации, возможно в формате ГИА). В целях развития творческой и профессиональной активности учащихся, расширения кругозора учащихся в сфере профессионального самоопределения для предпрофильной подготовки в 9 классе выделен 1 час для преподавания курса ПСО («профессиональное самоопределение») по авторской программе Г. Резапкиной. Преподавание данного курса ведет педагог-психолог школы Мычкова Н.А.. В этом учебном году не было возможности выделить часы ШК для индивидуально-групповых консультаций, факультативов из учебного плана: Изменились требования к делению класса на подгруппы - количество детей в классе должно быть не менее 25учащихся, даже для Школ здоровья. Особенность этого учебного года – во всех гимназических классах была недостаточная наполняемость класса для деления на подгруппы (т.е. в классе учащихся менее 25). Поэтому все часы ШК были распределены для деления на подгруппы по первому и второму иностранному языку, по ИКТ и информатике и по физической культуре. Часы индивидуально-групповых консультаций необходимы для снятия трудностей в изучении второго иностранного языка и новых предметов, сложных для изучения - физики, химии, для организации качественного повторения учебного материала для успешной подготовки к ГИА-9. Отсутствие часов ШК для этой работы было компенсировано консультативными часами ГПД во всех классах в режиме работы Школы полного Дня и часами доп.образования. Во второй половине дня в целях развития творческой и познавательной активности учащихся, расширения кругозора учащихся, для занятий проектной и экскурсионной деятельности выделены часы кружковых занятий дополнительного образования. Весь этот комплекс мер способствовал высокой результативности, как успеваемости учащихся гимназических классов, так и интеллектуальному развитию учащихся. Это подтверждается таблицами, данными в приложении об участии учащихся гимназических классов в олимпиадах, конкурсах разного уровня.
3.1. Итоги успеваемости года По статусу гимназических классов вопрос о неуспевающих никогда не стоит. Во всех четырех классах - 100% успеваемость. Также нет учащихся, закончивших учебный год на все « 3» и мало учеников с одной «3» , что подтверждает высокий уровень познавательной мотивации учащихся данного вида класса. Количество учащихся, завершивших учебный год на «5» и «4»- показатель работы учителей-предметников по повышению качества знаний, познавательной активности учащихся, развитию их творческих способностей, как на уроках, так и во внеурочное время, а также показатель эффективности систематической работы по предупреждению снижения качественных показателей успеваемости и ликвидации пробелов в знаниях. Высокий показатель качества знаний это и результат правильного подхода к выработке критериев комплектования гимназических классов и целесообразного распределения и эффективного использования часов школьного компонента, как в первой, так и во второй половине дня. Итоги успеваемости в гимназических классах в 2011-2012уч.г. Наивысший показатель качества в 6б классе -74% (кл. руководитель Сухаревская Е.В.)как и в прошлом учебном году, наименьший в 8б классе- 53%(кл. руководитель Горячева Н.Ю.). На все «5» закончили учебный период 6 учащихся (6,8% от общего количества гимназистов), успешно на «4 и5» завершили обучение 49 учащихся (55,7% от всех гимназистов), одну «тройку» по итогам года имеют 8 учеников (19,1% от гимназистов). Всего 8 отличников в этом учебном году: три в 6б (кл. руководитель Сухаревская Е.В.) и три в 9б (кл. руководитель Макаренкова Н.В.) классах, нет отличников в 8б и 5б классах. В 8б классе отличников уже не было и в прошлом учебном году, с 6 класса выбыла из списка отличников ученица Бровко Мария. Огорчает отсутствие отличников в 5б классе. В прошлом учебном году в этом классе было 3 отличников - Акатина И., Габасов Д., Волкова А.. Возможно, это результат адаптации пятиклассников к требованиям учителей и сложность учения в пятом классе. Отсутствие отличников могло быть вызвано недостаточной совместной работой классного руководителя и учителей-предметников по стабильности качественных показателей успеваемости, недостаточным контролем со стороны учебной части, неоказанием помощи со стороны ППС школы в адаптационный период. Говорить о завышенном выставлении отличных оценок в начальной школе нельзя, так как учитель начальной школы Зенина Р.Н. выпустила не один будущий гимназический класс (отличники 9б класса тоже её выпускники). Учебная часть брала под особый контроль работу классного руководителя 5б и учителей-предметников над ростом качественных показателей успеваемости, проанализировав объективность выставленных отличных оценок учителем 4 класса и единство требований к оцениванию знаний учащихся начальной и средней школы. Следует отметить , что учитель Безнос И.В, своевременно доводила до сведения учебной части о трудностях в изучении истории в 5б классе, отдельных учеников вызывали для беседы в учебную часть, учитель выступала на родительском собрании. Но положительного результата вся проделанная работа не дала: в 5б классе 3 учащихся (14% от общего количества учеников класса) имеют по истории единственную «тройку» за год. В других гимназическом классе видна результативность совместной работы учебной части, классного руководителя с учителями-предметниками по стабильности количества отличноуспевающих учеников: в 6 б классе -3 «отличника» (рост на 1 ученика) и в 9б классе -3 «отличника» (рост на 1 ученика). Следует отметить, что с 5 класса ученики 9б класса Труханов Иван и Погосян Екатерина входят в список отличников, а ученицы 6б класса Дмитриева Анастасия и Назаркина Ксения также второй год «отличники». Больше всего отличников в 6 б классе (следует заметить, что все они и 4 класс закончили также на «отлично» у классного руководителя Овчаренко Л.И. , тем самым подтверждается второй год объективность выставленных отличных оценок данным учителем и единство требований к оцениванию знаний учащихся начальной и средней школы). Сведения об учениках, отлично закончивших учебный год
Анализ данных таблицы говорит о результативной совместной работе классных руководителей всех гимназических классов с учителями–предметниками по сохранности стабильности качественных показателей успеваемости. Наблюдается стабильность количества хорошистов и видна результативность работы учителей – предметников по повышению качества знаний в классах. эффективность совместной работы классных руководителей Сухаревской Е.В, Макаренковой Н.В. с учителями-предметниками, учебной частью и социально-психологической службой. Нельзя не отметить хорошее взаимопонимание и сотрудничество данных классных руководителей с учениками и их родителями, что также положительно влияет на успеваемость учащихся и положительную динамику успеваемости класса. 3.2.. Динамика качественных показателей успеваемости в гимназических классах Сравнительная таблица динамики качественных показателей успеваемости гимназических классов за несколько лет
* средний показатель четвертых классов По сравнению с прошлым учебным годом продолжается стабильная положительная динамика среднего показателя качества успеваемости в гимназических классах (рост на 1 % с 62 до63%). Наблюдается рост количества отлично и хорошоуспевающих учеников гимназических классов: рост количества «отличников» на 2% - с 5 до 6 учеников. Увеличение количества хорошоуспевающих учеников - с 48 до 49 учащихся. Значительное снижение количества учащихся, закончивших год с одной «тройкой» с 16 учащихся до 8 свидетельствует об эффективно проводимой работе по стабильности качественных показателей успеваемости. Работа по этому направлению будет взята под особо пристальное внимание учебной частью. Многим учителям –предметникам необходимо пересмотреть свой подход к оцениванию результатов учебы гимназистов с учетом требований стандартов нового поколения. Анализ данных таблицы говорит о результативной совместной работе классных руководителей всех гимназических классов с учителями–предметниками по сохранности стабильности качественных показателей успеваемости. Наблюдается положительная динамика количества хорошистов и видна результативность работы учителей – предметников по повышению качества знаний в классах Выводы: В целом по гимназическим классам качество знаний выросло по сравнению с результатами прошлого учебного года, что подтверждают данные. Однако, существует проблема снижения качества знаний в 6б и 8 б классах. Это объясняется физиологическими и психологическими особенностями данного возраста, а также наличием проблем в управлении классом и качестве обучения, усложнение программ с каждым годом. Не до конца осуществляется ППС УВП. это вызвано следующими причинами:
Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний школьников:
Рекомендации по повышению качества знаний учащихся: 1.Принять за правило: не давать контрольной работы неподготовленному к ней классу, рассматривать двойку не только как недоработку ученика, но и как свою недоработку. 2. Продолжить работу по повышению уровня мотивации к обучению во всех классах через урок и внеурочную работу по предмету. Проанализированы причины снижения качества: 1.Педагогическая запущенность. К сожалению, не всегда уроки преподавателей вызывают живой интерес учащихся. Не все преподаватели проводят глубокий анализ результатов обучения по данной теме всего класса в целом. Все это ведет к накапливанию неусвоенного материала, при полном внешнем благополучии. Это, в конце концов, приводит отдельных учащихся к невозможности дальнейшего усвоения материала, падению интереса к обучению, нежеланию учиться. 2. Отсутствие мотивации на учебу 3.Нестыковка в требованиях со стороны школы и родителей. 4. Пропуски уроков. В основном эта проблема возникает в различии требований, предъявляемых со стороны школы и со стороны родителей, к контролю посещаемости. Требования к учащимся в школе не подтверждаются требованиями и контролем со стороны родителей. В результате ученик идет по пути наименьшего сопротивления. 4. Несвоевременность выставления оценок в журнал преподавателями, что не дает возможности своевременного контроля и принятия мер, иногда отсутствие контакта между кл. руководителем и преподавателем. Из статистических данных видно, что уменьшилось количество слабоуспевающих учащихся, на это повлияло несколько факторов: а) администрация школы усилила контроль анализа итогов учебного процесса в целом по школе и каждым учителем в частности. б) по предварительным итогам учебных периодов (совещания при Зам. дир. по УВР, заседания МО) учебная часть проводит аналитическую работу по выявлению слабоуспевающих учащихся. в) данные анализа доводятся до сведения всего педколлектива на административных совещаниях, где преподавателям, классным руководителям предлагается обратить особое внимание на успеваемость, посещаемость и поведение данных учащихся. г) классными руководителями организуются встречи родителей этих учащихся с администрацией школы и преподавателями, на которых до сведения родителей доводится сложившаяся ситуация, выслушиваются мнения всех заинтересованных сторон, намечаются совместные действия по предотвращению неуспеваемости. д) советы профилактики, на которые приглашались учащиеся, имеющие проблемы в обучении и их родители. е) в этом учебном году проведены педагогические советы (по работе с мотивированными детьми, по проблемам преемственности, по педагогическим технологиям и т.п.) способствующие решению проблем повышения успеваемости Выводы: Работа по повышению качества знаний еще находится не на должном уровне, работаем не на предупреждение снижения успеваемости ( т.к. кл. руководители зачастую ждут действий со стороны администрации, сами не проявляют активность: не приводят учащихся и их родителей для бесед, только констатируют факт в конце четверти о наличии неуспевающих), а по факту, часто пытаясь выяснить причину снижения, упускаем время для устранения её. Рекомендации: Необходимо, выяснить причины, наметить пути создания успешности для учащихся, работать в контакте: ученик -преподаватель-родитель, подключить психологическую службу школы для проведения психологического тестирования по выявлению причин несоответствия интеллектуальных возможностей некоторых учащихся фактическим результатам. 3.3.Динамика качественных показателей успеваемости по классам за несколько лет обучения Учебной частью ежегодно проводится мониторинг динамики успеваемости гимназических классов с целью отслеживания динамики их обученности, прогнозирования результативности дальнейшего обучения учащихся, выявления недостатков в работе, планирования внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены (не)удовлетворительные результаты мониторинга. Динамика качественных показателей успеваемости 5б класса
Наблюдается рост показателя качества знаний на конец года по сравнению с 2 триместром почти в два раза с 29 до 59%, но снижение на 8% по сравнению с окончанием начальной школы в прошлом году. Классному руководителю Шпиллер Л.Б. скорректировала план работы по повышению качественных показателей успеваемости класса. Как воспитатель ГПД своего класса Лариса Борисовна смогла повысить результативность совместной работы с учителями-предметниками на занятиях самоподготовки в ГПД, активизировав работу по повышению учебной мотивации на занятиях урочной и внеурочной деятельности, привлекая к работе сотрудников ППС, эффективно работает с родителями и учебной частью. Учебная часть видит постоянный контроль со стороны классного руководителя посещаемости и успеваемости учеников своего класса. Динамика качественных показателей успеваемости 6б класса
Продолжается отрицательная динамика качественной успеваемости: снижение показателей успеваемости 6б класса: уменьшение на 7 % по сравнению с прошлым учебным годом. Снижение показателя качества успеваемости в 6б гимназическом классе возможно связано и с проблемами в общении классного руководителя Елены Владимировны с родителями и учениками. с эффективной деятельностью классного руководителя Сухаревской (по мнению некоторых учеников и родителей , её чрезмерная требовательность, постоянный контроль со стороны классного руководителя посещаемости и успеваемости учеников своего класса, постоянная связь с учителями-предметниками и родителями своего класса не всегда положительно отражалась на мотивации познавательного интереса учащихся. Динамика качественных показателей успеваемости 8б класса  Начиная с 2008-09 учебного года, продолжалась тенденция снижения показателя качества успеваемости с 76% -50% до 32% (почти в два раза в 1 триместре этого учебного года), но к концу учебного выявлена положительная динамика (рост с 32 до 53).Несмотря на рост показателя, уровня качества успеваемости прошлого учебного года не удалось достичь. Положительная динамика успеваемости этого класса подтверждает результативность контроля со стороны учебной части работы данного классного руководителя с мотивированными детьми. Следует отметить положительное влияние на успеваемость и преемственность в работе классного руководителя Шиптей Т.А. на время болезни Натальи Юрьевны. Но ещё необходима помощь ППС школы в анализе причины постоянного снижения познавательного интереса в этом классе. Проведен необходимый контроль со стороны заместителя директора ШПД работы учителей-предметников с мотивированными детьми в режиме работы ШПД (результативность использования в полной мере совместной работы совместной работы учителей-предметников и воспитателя ГПД Никулиной НР. во второй половине дня по повышению качества знаний и ликвидаций пробелов в знаниях). На время продолжительной болезни классного руководителя временно исполняла её обязанности Шиптей Т.В., ответственное выполнение работы с учащимися оказала положительное влияние на мотивацию учащихся - показатель качества не снизился.  Наблюдается положительная динамика в 9б классе - движение к стабильным результатам двух прошлых учебных лет к 50%,и рост на 7% на конец учебного года по сравнению с прошлыми учебными годами. Это результат работы классного руководителя выпускного 9 б класса Макаренковой Надежды Владимировны, которая за время работы смогла найти общий язык, как с учениками и их родителями, со всеми учителями-предметниками. Работая воспитателем ГПД в своем классе, она оптимально использует внеурочные занятия в подгруппах для повышения качества знаний и ликвидации пробелов в знаниях учащихся, выявленных в течение учебного периода, для качественной подготовки к сдаче выпускных экзаменов как в формате ГИА-9 ,так и в традиционной форме. Надежда Владимировна интересно и содержательно проводит внеклассную работу для сплачивания классного коллектива, её класс принимает активное участие в общешкольных и окружных мероприятиях.В этом выпускном гимназическом классе наблюдается к концу года рост качественных показателей и увеличение количества отличников, несмотря на усложнение учебного материала, и увеличением нагрузки во второй половине дня – всвязи с подготовкой к выпускным экзаменам ( как в традиционной форме, так и в формате ГИА-9), посещением учащимися дополнительных занятий в школе или в других учебных заведениях. Классный руководитель эффективно и результативно работает на протяжении нескольких лет совместно со всеми учителями-предметниками своего класса, учебной частью, социально-психологической службой школы для достижения стабильных высоких качественных показателей успеваемости в выпускном девятом классе.3.4 . Работа с «резервом» роста показателя качества успеваемости. Резервом для роста показателя качества являются ученики, закончившие учебный год с единственной «тройкой». Прошлый учебный год таких учащихся было 9. В первом триместре учебном периоде таких учащихся 15 - ,что составляло около 17% от всех гимназистов. Во втором триместре – рост списка «резерва» на 1 ученика.(около 18% от всех гимназистов).К концу учебного года –их осталось 8(около 9% от всех гимназистов).3 учащихся в 5б и 8б, два учащихся в 8б. Тольков 9 б классе нет учащихся, закончивших учебный год с единственной «тройкой».
Из-за недостаточного дифференцированного подхода к обучению учащихся гимназических классов появляются эти единственные «тройки». Снижение показателей успеваемости связано не только с усложнением учебного материала – началом изучения новых предметов – физики, геометрии, химии, требующих определенного уровня развития логического пространственного мышления, знаний и заучивания специфической математической терминологии, но и с тем, что учащиеся гимназических классов больше предрасположены к гуманитарным наукам. Повлияло также и то, что отдельные учителя гимназических классов не используют в полной мере, как свои возможности, так и способности учащихся по повышению качества знаний и росту познавательной активности учащихся. Они недостаточно продумывают специфику своей работы с гимназическими классами, что отрицательно влияет на качественные показатели успеваемости. Существенным фактором снижения качества является недостаточно продуманная система работы учителей-предметников с мотивированными детьми, работа без учета индивидуальных особенностей учащихся гимназических классов. Учителя, поставившие единственную «тройку», не проявляли должного внимания к индивидуальным особенностям учащихся гимназических классов – все это вытекает в единственную удовлетворительную оценку ученика по данному предмету. Не использовались в полной мере консультативные занятия в группах ГПД для повышения качества знаний и ликвидации пробелов в знаниях учащихся, выявленных в течение учебного года. Не были своевременно уведомлены данными учителями-предметниками о проблемах в учебе отдельных учащихся ни классный руководитель, ни учебная часть. Существенным фактором снижения качества является недостаточно продуманная система работы учителей-предметников с мотивированными детьми, работа без учета индивидуальных особенностей учащихся гимназических классов. Учителя, поставившие единственную «тройку», не проявляют должного внимания к индивидуальным особенностям учащихся гимназических классов – все это вытекает в единственную удовлетворительную оценку ученика их предмету. Таблица «распределения» единственных «троек» по предметам по итогам 2011/12 уч.года
Сравнительная таблица динамики «распределения» единственных «троек» по учителям
Анализ данных таблицы констатирует положительную динамику в работе с мотивированными детьми учителей русского языка и литературы( как предмета гимназического компонента), а также учителя Никаноровой О.В.(уменьшение количества учащихся с одной «тройкой» по её предмету с 8 до 3 по сравнению с прошлым учебным годом). Появление в этом учебном году единственных «троек» по истории учеников Безнос И.В. вызвана несколькими причинами: снижением прилежания и познавательного интереса к учебе самих учеников; повышенной требовательностью учителей к своему предмету, неумением самого учителя перестроить свою работу с младшими школьниками по привитию интереса к новому предмету ( для них история в 5 классе -новый предмет) . Работа данных учителей по повышению качества знаний по своему предмету, как в урочное, так и во внеурочное время будет вновь взята на персональный контроль со стороны учебной части совместно с методическим советом для получения положительных результатов по росту мотивации учащихся и по повышению качества знаний. Будет взята под особый контроль и работа учителя химии 8б класса Бородиной Е.А (появление единственных «троек» по новому предмету в данном классе). Такая отрицательная динамика говорит и о неэффективной работе ППС в гимназических классах, а снижение качественных показателей успеваемости в 5 классе – нерезультативной работой этой службы во время адаптационного периода. Не было оказано должной помощи педагогами-психологами и социальными педагогами, как ученикам, так и их родителям, учителям. Необходимо скорректировать работу ППС с мотивированными учащимися, у которых наблюдается снижение познавательного интереса; продумать или разработать рекомендации родителям и ученикам; провести консультации для учителей - предметников и классных руководителей тех классов, в которых снижаются качественные показатели успеваемости в гимназических классах. Наряду с вышеперечисленными факторами, другими факторами снижения качественных показателей являются снижение прилежания отдельных учеников, плохой контроль успеваемости и посещения дополнительных занятий со стороны родителей и классных руководителей, несвоевременное уведомление учителями-предметниками о проблемах в учебе отдельных учеников. Причины снижения качественных показателей:
Пути решения проблемы:
4. Контроль посещаемости уроков учащимися гимназических классов. Одним из важных факторов, влияющих на качество знаний, является состояние здоровья учащихся. Из-за пропусков уроков у ученика появляются пробелы в знаниях, которые необходимо ликвидировать как можно быстрее и качественнее. Это служит дополнительной нагрузкой для ученика при одновременном изучении нового материала и повторении пропущенного учебного материала. Все пропуски уроков в гимназических классах подтверждаются медицинскими справками, нет ни одного пропуска без уважительной причины. К ученикам, пропустившим уроки по состоянию здоровья, осуществляется особый индивидуальный подход на уроках со стороны всех учителей-предметников, помощь ППС и специалистов Центра содействия здоровью, а также и особый контроль и помощь классного руководителя совместно с родителями. Под контролем классных руководителей и учебной части находится посещаемость уроков по субботам, все пропуски подтверждены справками или заявлениями от родителей. Трудность в контроле посещения по субботам заключалась не только в убеждении родителей, но и по той объективной причине, что и в этом триместре многие творческие конкурсы и спортивные соревнования проводились по субботам – а учащиеся гимназических классов активные участники всех этих мероприятий. Но по анализу отчетов классных руководителей по контролю посещаемости в субботу пропусков занятий без причины (т.е. прогулов) выявлено не было. Ученики, которые по той или иной объективной причине, вынуждены пропустить урок в субботу, обязательно берут задания от учителя – предметника. Все учащиеся, пропустившие много уроков по уважительной причине (по болезни) требуют особого внимания со стороны социальной службы, а также сотрудников Центра содействия здоровью. Возможно, обучение в гимназическом классе отрицательно влияет на здоровье ученика, тогда по состоянию здоровья или по желанию родителей возможен его перевод из гимназического класса на общеобразовательную форму обучения. Так в этом учебном году прошел перевод Зуева Даниила из 5б класса, ставится вопрос о возможном переводе Мороза Ильи из 6б класса, который второй год обучается по индивидуальному учебному плану по состоянию здоровья. Анализ статистических данных посещаемости позволяет сделать вывод о том, что наблюдается уменьшение количества пропущенных уроков по запискам родителей, так как ведется планомерная работа как со стороны администрации школы, так и со стороны классных руководителей (еженедельный и ежемесячный контроль, Советы профилактики, беседы с родителями). 5. Состояние преподавания учебных предметов (качество преподавания) . Состояние ЗУН ( качество знаний ). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Анализ методической работы При планировании методической работы мбоу... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Чебоксары» на 2012 -2013 учебный год учитывались рекомендации, данные в анализе методической... |  | Анализ работы школы за 2011-2012 учебный год Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12 |
| Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Лепокуровская... Цели и задачи учебно-воспитательной работы на 2011 2012 учебный год и анализ их выполнения | | Анализ воспитательной работы по мбоу духовщинская средняя общеобразовательная... В 2011-2012 учебном году школа продолжала решать те же задачи, что и в предыдущем году, стремясь воспитывать личность, способную... |
| Анализ работы школы за 2011-2012 учебный год «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012... | | Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Петушки, об основных результатах и проблемах его функционирования и развития в 2011 –... |
| Анализ методической работы мбоу ясош за 2011-2012 учебный год Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Яготинская средняя общеобразовательная школа» Благовещенского района Алтайского... | | Анализ учебно – воспитательной работы за 2011-2012 учебный год Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа д. Николаевка муниципального района уфимский... |
| Анализ методической работы моу средняя общеобразовательная школа №6 за 2011 2012 уч год Анализ методической работы моу средняя общеобразовательная школа №6 за 2011 – 2012 уч год | | Анализ работы школьного методического объединения учителей технологии,... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение: Казакларская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального... |
| Анализ методической работы муниципального бюджетного общеобразовательного... Цель анализа : определение уровня продуктивности методической работы в школе и ее роли в процессе включения педагогического коллектива... | | Анализ работы мбоу «Просторская средняя общеобразовательная школа» за 2012-2013 учебный год В 2012-2013 учебном году мбоу «Просторская средняя общеобразовательная школа» работала над реализацией следующих целей и задач |
| Анализ учебно-воспитательной деятельности мбоу «Средняя общеобразовательная... В соответствии с национальной образовательной инициативой формулировались цели и задачи, формировался и исполнялся общий план работы... | | Анализ учебно-воспитательной и методической работы за 2011-2012 учебный год Анализ работы муниципального автономного учреждения гимназия №1 г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан... |
| Доклад за 2011/2012 учебный год Публичный доклад муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №38» содержит информацию... | | Анализ методической работы моу «Средняя общеобразовательная школа №36» за 2010-2011 учебный год Методическая тема в 2010-2011 учебном году – «Реализация компетентностного подхода в образовании личности» |
