Г. Ж. Микерова моделирование и проектирование методической системы экспериментального обучения русскому языку младших школьников по технологии укрупненных дидактических единиц краснодар 2008 удк ббк м 59
Скачать 1.29 Mb.
|
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ Исследуя методические основы формирования системы лингвистических понятий, знаний, умений и навыков младших школьников по технологии УДЕ мы отметили следующие особенности: – обучение русскому языку строится на основе логики исторического развития лингвистики как науки, закономерностях психолингвистики, дидактики и психологии, методики русского языка; – происходит дифференциация и интеграция трех методических подсистем в обучении русскому языку: формирование орфографического навыка, обучение грамматике и развитие творческого мышления и речи, каждая из которых имеет свои особенности и определенную структуру; – повышение научного уровня усвоения знаний осуществляется двумя способами: первый состоит в том, основная функция учителя – объяснение – приобретает новое качество. Оно характеризуется тем, что учитель: а) объясняет суть нового понятия на фоне созданной им проблемной ситуации; б) объясняя, показывает пути, логику научного исследования, приведшего к решению той или иной проблемы в истории лингвистической науки. Второй способ – установление новых соотношений преподавания и учения, а именно: разумное ограничение объясняющей функции учителя и расширение деятельности учащихся по самостоятельному раскрытию и объяснению понятий путем решения учебных проблем; – осуществляется интеграция элементов дидактической, логико-психологической и методической структур проблемных уроков русского языка, которые строятся так, что наряду с основной темой, изучаются темы, которые входят в одну укрупненную дидактическую единицу; – при изучении грамматики происходит внутрипредметная интеграция, которая реализуется в лингвистическом блоке морфология + синтаксис. Обосновав этот блок с позиции лингвистики, мы пришли к выводу, что части речи в начальной школе по технологии УДЕ изучаются на синтаксической основе с применением морфологической модели предложения; – лингвистические понятия формируются постепенно, поэтапно, комплексно с другими темами. Закрепление терминологии, выработка грамматико-орфографических навыков идет на всех уроках в процессе составления предложений, грамматическом анализе слов и предложений, комментировании письма. – первоначальное обучение грамотному письму включает в себя два этапа: 1) изучение фонем и обучение написанию букв (лексика+фонетика+графика); 2) обучение письму на основе правил слоговой орфографии фонетика+мофемика +морфология +синтаксис. Иначе говоря, обучение письму (орфография) базируется на укрупненных лингвистических блоках лексика+фонетика+графика, фонетика+морфемика+морфология +синтаксис и является связующим звеном этих укрупненных лингвистических единиц. – система формирования орфографического навыка по технологии УДЕ состоит из подсистем: (1) формирование орфографического действия, (2) освоение навыка фонемного письма, освоение правил орфографии, (3) коррекция орфографического навыка, которые базируются на его психофизиологической природе. Коррекция орфографического навыка в технологии УДЕ происходит благодаря методу перемежающего сопоставления аналогичных или противоположных орфограмм, комментированию, орфографическому проговариванию, использованию моделирования слов и выведении схемы словообразовательного типа (СТ), обучению быстрому письму, корректорскому чтению, систематической работой над ошибками; – взаимосвязь между различными сторонами работы по развитию речи в технологии УДЕ решается двумя путями. Первый путь – изучение языковых средств в их отношении к средствам другого, высшего уровня. Второй путь – рассмотрение языковых средств в их соотношении к связной речи, к тексту, к высказыванию; – развитие мышления и речи на уроках русского языка по технологии УДЕ представляет собой определенную систему. Она условно делится на два этапа: 1 этап: (1-3 классы) подготовка к свободному владению письменной речью, написанию творческих работ; 2 этап (3-4 классы) написание творческих работ на уроках развития речи и уроках «Фантазии». Уроки «Фантазии» развивают творческие лингвистические способности учащихся, т.е. способности постоянно ломать привычные рамки накопленного опыта; – опора на грамматическую сочетаемость и отказ от традиционной наглядности позволяли учащимся отвлечься от узкого лексического значения слова, тем самым, развивая творческое мышление и воображение, раскрывая выразительные средства языка, прививая интерес к грамматике и к уроку, любовь к языку как средству общения; – в целях развития мышления и речи использовались комплексы упражнений. Комплексное воздействие на сознание обучаемого реализуется через специфический набор и необычную компоновку языкового материала, а также через постановку нетрадиционных заданий. Этот комплекс упражнений показал эффективность формирования правильной, логичной, доказательной речи, существенный рост орфографической грамотности и служил одним из средств подготовки к сочинениям. – обучение сочинениям-описаниям имеет свои особенности: сравнение и противопоставление текстов, составление текстов по алгоритму, использование изобразительного творчества учащихся, осуществление взаимопомощи учащихся; – соблюдение меры трудности в работе над творческими темами обеспечивается, во-первых, тем, что они ориентированы на имеющиеся у учащихся знания и опыт, во-вторых, тем, что в творческих темах с широкой формулировкой учащийся всегда может найти наиболее близкий и знакомый аспект и раскрыть его, т.е. предоставляется определенная свобода в отборе содержания сочинения. – при систематической речевой отработке грамматических знаний в процессе коллективного придумывания предложений и применения метода поэтапного формирования умственных действий по П.Я. Гальперину расширяется активный запас лексики и закрепляется грамматическая терминология; – лингвистические понятия вводятся с помощью определенных наглядных моделей, что позволяет на основе обобщений конкретизировать их, развивая творческий потенциал учащихся и лингвистическое мышление. В процессе реализации принципа восходящей спирали к одним и тем же понятиям учащиеся возвращаются много раз, закрепляя знания и расширяя их; – при синтаксическом введении частей речи по технологии УДЕ мы опираемся на практическое знание учащимися грамматики родного языка. Усвоение грамматических знаний является для них процессом осознания дограмматических знаний и представлений, опредмеченных в речевой деятельности. – реализуется действие словоподстановки, посредством которого происходит моделирование и конкретизация – обратные приемы при обучении русскому языку и включаются приемы анализа через синтез, витализации, создания проблемных ситуаций, словесного комментирования аргументов ответов учащихся. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Актуальные проблемы развития речи учащихся /Под ред. А.П. Ереевой. – М.: Просвещение, 1980. – 248 с. 2. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах /Под ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичевой. – М.: Педагогика, 1977. – 247 с. 3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 х т. /Под ред. А.А. Бодалева и др. – М.: Педагогика, 1980. – Т. 1. – 287 с. 4. Андрюхова Л.Л., Шевердина. Уроки развития речи в начальной школе. Методика и практика преподавания. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. –309 с. 5. Апресян Ю. Д. Избранные труды, Т. 1. Лексическая семантика: Синонимические средства языка. – 2 изд. испр. и доп. – М. Языки русской культуры, 1995. – 472 с. 6. Ахтырская Е.Н. Роль тропов в развитии речи учащихся начальных классов: Дис. … канд. пед наук – М., 1998. – 152 с. 7. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. /В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – 7-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1998. – 287 с. 8. Беляев Б.В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка. – М.: Просвещение, 1964. – 136 с. 9. Бобровская Г.В. Обогащение словаря младших школьников //Начальная школа. – 2002. –№ 6. – С.76-80. 10. Богоявленский Д.Н. Трудности усвоения грамматических понятий //Русский язык в школе – 1979. – № 1 – С.21-26. 11. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. (Логико-психологический анализ). – М.: Мысль, 1979. – 230 с. 12. Буслаев Ф. И. Преподавание отечественного языка. – Учеб пос. – М.: Просвещение, 1992. – 512 с. 13. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. /Под ред. Н.С. Валгиной: Учебник для вузов. – М.: Логос, 2001. – 528 с. 14. Виноградов В.В. Русский язык (грамматическое учение о слове): Учеб. пос. для вузов – 4-е изд. – М.: Русский язык, 2001. – 720 с. 15. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. – М.: Просвещение, 1983. – 287 с. 16. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. /Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова – М.: АПН РСФСР, 1962. – 287 с. 17. Вопросы психологии усвоения грамматики и орфографии. //Под ред. Д.Н. Богоявленского – М.: АПН РСФСР, 1959 – 367 с. 18. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 78с. 19. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий //Исследование мышления в советской психологии. – М.: Наука, 1966. – С. 236-277. 20. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1961. – 353 с. 21. Гогун Е.А. Графическая наглядность как средство формирования у младших школьников грамматических знаний (на материале темы «Глагол»): Дис. … канд. пед. наук – СПб., 1999. – 181 с. 22. Головин Б.Н. Введение в языкознание. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1983. – 231 с. 23. Гостева Ю.Н. Формирование морфологических понятий при изучении частей речи в общеобразовательной школе. Дис. …канд. пед .наук. – М., 1999. – 161 с. 24. Грамматика современного русского литературного языка. – М.: АН СССР. Наука, 1970. – 417 с. 25. Давыдов В.В., Варданян А.У. Учебная деятельность и моделирование. – Ереван: Луис, 1981. – 220с. 26. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 1996. – 541с. 27. Денисов П. Н. Лексика русского языка и принципы ее описания. – М.: Русский язык, 1980. – 253 с. 28. Донская Т.К. Принципы развивающего обучения русскому языку: Учебное пособие к спецкурсу. – Л., ЛГПИ, 1985. – 82с. 29. Жедек П.С. Пути перестройки обучения орфографии //Начальная школа. – 1988. – № 10. – С.74-77. 30. Жинкин Н.И. Избранные труды /Н.И. Жинкин. – М.: Лабиринт, 1998. – Т.1.: Язык-речь-творчество: Исслед. по семиотике, психолингвистике, поэтике. – 1998. – 364 с. 31. Жуйков С.Ф. Психологические основы оптимизации обучения младших школьников родному языку: Автореф. дис.… докт. псих. наук – М.: 1975. – 55 с. 32. Загаштоков А.Х. Методика преподавания русского языка в условиях новой языковой ситуации. – Нальчик, 1996. – 169 с. 33. Зайчикова Т.Н., Одегова В.Ф. Педагогическая диагностика. Итоги эксперимента по начальной школе. //Педагогическое обозрение. – Н. Новгород, 1995, – № 1. С.81-86. 34. Закожурникова М.Л., Костенко Ф.Д., Рождественский Н.С. Русский язык. Учебник для 1 класса трехлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 1995. 35. Закожурникова М.Л., Костенко Ф.Д., Рождественский Н.С. Русский язык. Учебник для 2 класса трехлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 1995. 36. Закожурникова М.Л., Костенко Ф.Д., Рождественский Н.С. Русский язык. Учебник для 3 класса трехлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 1995. 37. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М.: Просвещение, 1968. – 175 с. 38. Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. – М.: Наука, 1988. – 440 с. 39. Ибрагимова Р.Э. Лингводидактические и психолингвистические основы семантизации и активизации лексикона младших школьников методом ассоциативного поля. Дис…. канд. пед. наук. – Уфа, 1999. – 163 с. 40. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. – М.: Знание, 1981. – 96 с. 41. Капинос В.И. и др. Развитие речи: Теория и практика обучения /Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. – 2-е изд. – М.: Линка-пресс, 1994. – 194 с. 42. Карпова Т.Н. Наглядное обучение математике как эффективный процесс формирования математических знаний школьников: Дис… канд. пед. наук. – Ярославль, 1995. – 158 с. 43. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. – М.: Учпедгиз , 1961. – 651 с. 44. Коростылев В.С., Самохвалова Л.С. Зависимость акта коммуникации от методики усвоения речевых связей слова //Коммуникативный метод обучения иноязычной речевой деятельности. Межвуз. сб. науч. тр. – Воронеж: Известия ВГПИ, 1983. – Т.226. – 120 с. 45. Король Л.Ф. Творческие работы на уроках русского языка //Начальная школа. – 1998. – № 4. – С.40-46. 46. Коряковская Е.П., Юдина О.Н. К психологической характеристике эффективности учебно-развивающих игр //Вопросы психологии. – 1980. – № 1. – С.19-23. 47. Крутецкий В.А. Психология математических способностей /Под ред. Н.И. Чуприковой – М.: Институт практ. психологии, 1998. – 416 с. 48. Кубрякова Е.С. Обеспечение речевой деятельности и проблемы внутреннего лексикона //Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. – М.: Наука, 1991. – С. 82-140. 49. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литература как предмет эстетического цикла: Метод.разработки. 1 кл. – М.: Центр альтернативной педагогики искусства, 1990. – 304 с. 50. Ладыженская Т.А. Система обучения сочинениям. – М.: Просвещение, 1983. – 366 с. 51. Леонович Е.Н. Система логического освоения грамматики учащимися. Дис… канд. пед н. – Самара, 2000. – 176 с. 52. Леонтьев А.Н. Деятельность и личность //Вопросы философии. –1974. – № 6. – С. 65-78. 53. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969. – 214 с. 54. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. – М.: Наука, 1969. – 308 с. 55. Лингвистический энциклопедический словарь /Гл. ред. В.Н. Ярцева. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – 685 с. 56. Ломоносов М.В. Российская грамматика. /Ред. В.В. Виноградов и др. Полное собрание сочинений. Т 7. – М.-Л, 1952. – 996 с. 57. Ломтев Т.П. Общее и русское языкознание. Избранные работы – М.: Наука, 1976. – 382с. 58. Лурия А.Р. Язык и сознание /Под ред. Е.Д. Хомской. – Ростов н/Д.: Феникс, 1998. – 416 с. 59. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с. 60. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М.: Просвещение, 1988. – 239 с. 61. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Академия, 2000. – 464 с. 62. Ляудис В.Я. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников /В.Я. Ляудис., И.П. Негурэ. – М.: Междунар. пед. академия, 1994. – 150 с. 63. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. – М.: Просвещение, 1977. – 240 с. 64. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пос. для студ. пед. ин-тов /М. Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1987. – 415 с. 65. Методика развития речи на уроках русского языка /Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 1980. – 240 с. 66. Методика преподавания русского языка /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 1990. – 366 с. 67. Методика грамматики и орфографии в начальных классах. /Под ред. Н.С. Рождественского. – М.: Просвещение, 1975. – 239 с. 68. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи: Учебно-методич. пособие для препод. и студ. пед. уч. зав. /Сост. Т.П. Сальникова. – М.: ТЦ Сфера, 2000. – 240 с. 69.Микерова Г.Ж. Русский язык: Учеб. пос. для 1 кл. 2-е изд. –Краснодар: ККОПО РСФСР, 1996. – 112с. 70. Микерова Г.Ж. Русский язык: Учеб. пос. для 2 кл. 2-е изд. –Краснодар: ККОПО РСФСР, 1996. – 127с. 71. Микерова Г.Ж. Русский язык: Учеб. пос. для З кл. – Краснодар: ККОПО РСФСР, 1998. – 131с. 72. Микшина Е.П., Горбунова Н.В., Мамедова Е.Ю. Методика формирования и развития устной речи. – СПб: РГПУ им. Герцена; Союз, 2001. – 159 с. 73. Милютина О.В. Система логического освоения грамматики учащимися. Дис… канд. пед. наук: – Самара. 2000. – 232 с. 74. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. – Волгоград: Перемена, 1995. – 152 с. 75. Мухина Л.Ф. Преемственность в изучении элементов синтаксиса во втором-четвертом классах средней школы. – Л., 1974. – 201 с. 76. Мышление и язык /Под ред. Д.П.Горского. – М.: Политлитература, 1957. – 408с. 77. Назарова Т.С. Принцип систематичности в начальном обучении русскому языку, математике, природоведению. //Учебный процесс в младших классах школы и его принципы. – Л., 1973. – С. 63-68. 78. Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. – М.: Владос, 1996. – 193 с. 79. Основы методики начального обучения русскому языку /Под ред. Н.С. Рождественского. – М.: Просвещение, 1965. – 534 с. 80. Павлов И.П. Полное собрание сочинений, т 3. ч.2. – М., 1951. – С.1; С.12. 81. Парфенова С.А., Чипинова Н.Ф. Есть ли будущее у русского языка.//Актуальные проблемы модернизации педагогического образования. Матер. Всерос. научно-практ. конф. – Шадринск: Шадринский гос. пед. ин-т, 2004, – 476 с. 82. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению /Е.И. Пассов. – М.: Русский язык, 1989. – 277 с. 83. Педагогические технологии в образовании: Материалы обл. науч.-практ. конф., 26-27 апр. 1994. – Мурманск, 1994. – 104 с. 84. Педагогический энциклопедический словарь /Гл.ред. Б.М. Бим-Бад; ред. кол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с. 85. Пешковский А.М. Наш язык. Учебная книга по грамматике для школ Ι ступени. Книга для учителя. Ч.1-2. М.; Л. Госиздат, 1925-1926. – 214 с., 296 с. 86. Пешковский А.М. Вопросы методики родного языка, лингвистики стилистики. М.: Просвещение, 1930. – 176 с. 87. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. - Изд. 8-е, – М.: Языки славянской культуры, 2001. – 510 с. 88. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб.: Союз, 1997. – 256 с. 89. Пировских Н.П. Укрупненные дидактические единицы в обучении русскому языку //Начальная школа. 1998. – № 10. – С.67-69. 90. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1984. –191 с. 91. Преемственность и перспективность в обучении русскому языку. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с. 92. Пригожин И.Р. В поисках нового мировидения /И. Пригожин, Е.и Н. Рерихи: Сборник – М.: Знание, 1991 – 62 с. 93. Программы образовательных учреждений. Начальные классы. //Сост. Т.В. Игнатьева, Л.А. Вохмынина. Русский язык./Т.Г. Рамзаева. – М.: Просвещение, 2000. – С. 77-102. 94. Прокопович Н.Н. Словосочетание в современном русском литературном языке. – М.: Просвещение. 1966. – 400 с. 95. Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. //Сб. науч. тр. АПН СССР, НИИ общей и пед. психологии. – М., 1984. –172 с. 96. Психология обучения иностранным языкам. /В.А. Артемов – М.: Просвещение, 1969. – 279 с. 97. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная /Отв. ред. Я.А. Пономарев. АН СССР – М.: Наука, 1990. – 222 с. 98. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в 1 классе трехлетней начальной школы. Пособие для учителя. 3-изд. – М.: Просвещение, 1986. – С.85-86. 99. Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй / Дж. Родари; Пер. с ит. Ю.А. Добровольский – М: Прогресс, 1978. – 212 с. 100. Рождественский Н.С. Очерки по истории методики начального образования правописанию. – М.: Просвещение, 1961. – 235 с. 101. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М.: Рольф, Айрис-Пресс, 2001. – 448 с. 102. Русская грамматика в 2-х т. АН СССР. Институт русского языка. Т.1. Русская грамматика. – М.: Просвещение, 1980. – 224 с.; Т.2. Синтаксис. /Е.А. Брызгунова, В.В. Габучан, В.А. Ицкович и др. – М.: Наука, 1980. – 709 с. 103. Русский язык /Под ред. Л.Л.Касаткина. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений и колледжей. – М.: Академия, 2000. – 440 с. 104. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчика. – М.: Академия, 2000. – 384 с. 105. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц. В 2 ч. Учебник для вузов /Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др. /Под ред. Е.И. Дибровой. – М.: ACADEMIA, (Высшее образование). Ч.1. – 2001. – 544 с. 106. Современный русский литературный язык. Учебник /П.А. Лекант, Н.Г. Гольцова, В.П. Жуков и др. /Под ред. П.А. Леканта. – М.: Высшая школа, 2001. – 462 с. 107. Соловейчик М.С. Пишут ли в жизни сочинения и как их писать в школе? //Начальная школа. – 1996. – № 12 – с. 34-39. 108. Сухотин В.П. Проблема словосочетания в современном русском языке. //Вопросы синтаксиса современного русского языка. – М., 1950. – 151 с. 109. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1970. – 606 с.; 110. Теория и практика педагогического проектирования: Сб. науч. ст. Вып. 1 /Мин-во образования РФ; Соч. гос. ун-т туризма и курорт. дела; Соц-пед ин-т; /Под ред. Ю.С. Тюнникова. – Сочи: СГУТиКД, 2003. – 190 с. 111. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. //ППС – М.: Учпедгиз, 1948. – Т.8. – С. 42. 112. Тоцкий П.С. Орфография без правил. //Начальная школа. – 1995. – № 9. – С.24-25. 113. Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и абитуриентов. – М.: Дрофа, 2001. – 128с. 114. Тюников Ю.С. Логика педагогического проектирования и организация инновационного процесса как педагогической технологии //Экспериментальные педагогические технологии: Матер. краевой науч.-практ. конф. – Краснодар, 1996. – С.8-10. 115. Ушакова М.А. Построение и проверка эффективности комплекса заданий для формирования системности в знаниях учащихся. //Вопросы коммунистического воспитания и обучения. – М., 1976. – Ч. 2. – С.26-30. 116. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М.: Учпедгиз, 1954.- Т. 1 – 584 с.; т.2 – 438 с.; т.8 – 455 с. 117. Фаизов Я.А. Система обучения родному (русскому языку) в начальных классах: сценарии преподавания для учителя. – Душанбе: Эврика-Памир, 1989. ч.1. – 154 с.; 1990. ч.2. – 194 с. 118. Фокина Н.А. Совершенствование в 5 классе учебно-языковых умений школьников при повторении изученного в начальных классах: Дис… канд. пед. наук – М., 2000 г. – 158 с. 119. Фомичева Г.А. Работа над словосочетанием и предложением в начальных классах. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1981. – 157 с. 120. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. – М.: Знание, 1984 – 80 с. 121. Хрестоматия по методике русского языка. Организация учебного процесса по русскому языку в школе. Пособие для учителя. /Авторы составители Б.Т. Панов, Л.Б. Яковлева. – М.: Просвещение, 1991. – 269 с. 122. Цейлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Владос, 2000 – 240 с. 123. Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. /АН СССР Отв. ред. Е.С. Кубрякова. – М.: Наука, 1991. – 240 с. 124. Чеснокова Л.Д. Связи слов в современном русском языке: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980. – 112 с. 125. Шанский Н.М. Современный русский язык. В 3х ч. – М.: Просвещение, 1981. – Ч.1. – 191 с. 126. Шекихачева М.Ш. Содержание и приемы обучения русскому словообразованию: выход в лексику, грамматику и орфографию. – Нальчик, 1987. – 286 с. 127. Шхапацева М.Х. Обучение синтаксическому строю русского языка. – Майкоп: Адыг.книж.изд-во, 1993. – 335 с. 128. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку /АН СССР, Отд-ние лит. и яз. – М.: Учпедгиз, 1957. – 188 с. 129. Эрдниев Б.П. Использование матриц в логической систематизации учебного материала: на материале предметов естественно-математического цикла: Дис. … д-ра пед. наук. – Киев, 1978. – 174 с. 130. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Укрупнение дидактических единиц в обучении математики: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 225 с. 131. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. В 2-х ч. Ч.1 – М.: Просвещение, 1992. – 175 с. 132. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Обучение математике в школе. Укрупнение дидактических единиц: Книга для учителя- М.: Столетие, 1996. - 320 с. ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие...……………………………………………………...3 1. Концептуальные подходы к моделированию и проектированию методической системы обучения по технологии УДЕ…………………………………………4 2. Формирование орфографического навыка в процессе экспериментального обучения по технологии УДЕ……………………………………………...……14 3. Методы и приемы обучения лексике и грамматике по технологии УДЕ…………………………………………………...28 4. Развитие речи и творческого мышления младших школьников при обучении по технологии УДЕ…………………….57 Заключение……………………………………………………....90 Библиографический список…………………………………….94 |
Похожие:
 | Инновационные технологии в системе обучения русскому языку школьников... М. т баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (М. т баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. Программа по русскому языку. //Программы... | | Программа по французскому языку для 4 классов общеобразовательной... Она нацелена на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного... |
 | Рабочая программа учебной дисциплины проектирование информационных... Целью дисциплины является: изучение методологии структурного анализа, моделирование информационных систем в стандарте idef, проектирование... | | Учебное пособие Краснодар, 2014 г. Удк 658. 8 Ббк Муратова А. Р. Управление продажами: Учебное пособие. Краснодар, 2014 г. – 110 с |
| Библиографический указатель Махачкала, 2008 ббк 78,5 л 52 удк 002... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Областное государственное бюджетное учреждение «региональный центр... «Обучение русскому языку и культуре школьников-инофонов в контексте этнокультурного образования» учебного модуля «Развитие у школьников... |
| Урок в Образовательной системе «Школа 2100» Использование технологии проблемно – диалогического обучения для формирования универсальных учебных действий младших школьников в... | | Проектирование и проведение уроков иностранного языка в соответствии... Рассмотрим возрастные особенности младших школьников при организации процесса обучения иностранным языкам |
| Виды языковых и коммуникативных игр для обучения английскому языку младших школьников «Виды языковых и коммуникативных игр для обучения английскому языку младших школьников» | | Удк 378: 303 тестирование как инновационная форма контроля Целью работы является проектирование программного человеко-машинного интерфейса для социально-ориентированной системы поддержки очного... |
| Zarlit современнаяпоэзия : русскаяизарубежная краснодар 2011 удк... С современная поэзия: русская и зарубежная (сборник статей) / Под ред. А. В. Татаринова. Краснодар: zarlit, 2011 | | Рабочая программа по русскому языку Учебный предмет «Русский язык»занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности... |
| Повышение качества подготовки выпускников к егэ по русскому языку... Вступительное испытание по русскому языку в ргау-мсха имени К. А. Тимирязева и его филиале проводится в форме тестирования | | Рабочая программа по русскому языку 9 а класс Учитель: Язовских Татьяна... Государственного стандарта, примерной программы по русскому языку,М., Дрофа,,2008,программы по русскому языку к учебникам для 5-9... |
| Рабочая программа по русскому языку 11 класс, базовый уровень Программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социальное моделирование и проектирование» Целью освоения дисциплины «Социальное моделирование и проектирование» является выработка знаний, умений и навыков у будущих бакалавров-социологов... |
