Для учителя:
Программы и учебники:
Литература . 9 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007.
Литература . 9 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007.
Программа по литературе для 9 класса общеобраз. учрежд. (базовый уровень)/Автор-составитель В. Я. Коровина – М.: Просвещение, 2008.
Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литературе: 9 кл. / Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007.
Методические пособия:
Литература . 5-11 классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков. / Авт.-сост. Попова Е.Н. – Волгоград: Учитель, 2009.
Методика преподавания литературы: хрестоматия-практикум. / Авт.-сост. Б. А. Ланин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Миронова Н. А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
Русская литература 18-19 веков: справочные материалы. / Сост. Л. В. Соколова, В. И. Федоров. – М.: Просвещение, 1995.
Шахова Н.В., Миронова В. Г. Школьные олимпиады: русский язык, литература, английский язык: 8-11 классы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
Интернет-ресурсы:
Справочно-информационные и методические материалы:
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература» Художественная литература:
Телевизор
DVD
Фильмотека
Альбом по литературе для 9 класса
Альбом «Пушкин»
Альбом «Лермонтов»
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип,
форма урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки
обучающихся
|
Домашнее задание
|
Дата
проведения
|
план.
|
факт.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
Литература как искусство слова
|
1
|
Вводный урок
|
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос
|
Иметь представление о литературе как искусстве слова, о её роли в духовной жизни человека
|
Индивидуальное: сообщение о творчестве Катулла.
Фронтальное: выразительное чтение стихотворений Катулла «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…»
|
|
3
|
2
|
«Слово
о полку Игореве» – величайший памятник древнерусской литературы
|
1
|
Урок по историко-литературным материалам; исторический экскурс
в прошлое
|
Особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало, её христианско-православные корни. Многообразие жанров. Исторические события, положенные в основу «Слова…»
|
Знать: самобытный характер древнерусской литературы, богатство и разнообразие её жанров; историю открытия «Слова о полку Игореве»
|
Фронтальное: просмотреть «Слово о полку Игореве», вспомнить его содержание; подготовить сжатый пересказ произведения.
Индивидуальное: устная характеристика основных действующих лиц
|
|
5
|
3
|
Композиция «Слова…»: принцип переплетения триад
|
1
|
Урок первичного восприятия художественного произведения; историческая гостиная
|
Особенности композиции «Слова…». Сюжет произведения. Система персонажей. Исторические события и их поэтическое видение
|
Знать: содержание «Слова
о полку Игореве».
Уметь: выразительно читать текст «Слова…», формулировать устно ответ на поставленный вопрос, кратко характеризовать персонажей, владеть техникой сжатого пересказа
|
Фронтальное: выучить наизусть «Плач Ярославны».
Индивидуальные сообщения: «Образы “Слова…” в живописи»; «Образы “Слова…” в музыке»
|
|
6
|
4
|
«Вечные» образы
в «Слове
о полку Игореве»
|
1
|
Урок углубленной работы над текстом; практикум
|
Комментированное чтение эпизодов, анализ образов русских князей, выявление жанровых особенностей «Слова…».
Образы «Слова…» в живописи и в музыке. Лирические мотивы в «Плаче Ярославны»
|
Знать: содержание «Слова
о полку Игореве».
Уметь: выразительно читать текст «Слова…», находить
в тексте ИВС, делать пообразный анализ, готовить и презентовать устное сообщение; выразительно читать поэтический отрывок наизусть
|
Групповые задания.
Аналитические сообщения:
1 группа – историческая основа «Слова…»;
2 группа – язык «Слова…»;
3 группа – правда и вымысел
в «Слове…»;
4 группа – «Золотое слово» Святослава
|
|
10
|
5
|
Образ Русской земли
на страницах «Слова…»
|
1
|
Урок, обобщающий работу над текстом; семинар
|
Аналитические групповые сообщения по опережающему заданию
|
Знать: содержание «Слова о полку Игореве».
Уметь: работать в группе, аргументированно отвечать на поставленный вопрос с опорой на текст произведения
|
Фронтальное: составить план сочинения на одну из тем:
1. Какой я увидел Русь на страницах «Слова…»?
2. Актуально ли «Слово…»
в наши дни?
3. Мой любимый герой «Слова…»
4. Анализ эпизода «Слова…»
(по выбору учащихся)
|
|
12
|
6
|
Сочинение
по «Слову
о полку Игореве»
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание аудиторного сочинения на одну из предложенных тем (рубежный контроль)
|
Знать: содержание и проблематику «Слова…».
Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; следовать плану к выбранной теме, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное
|
Фронтальное: закончить сочинение.
Индивидуальные: обзор эпохи 18 века в историческом контексте
|
|
13
|
7
|
Гражданский пафос классицизма
|
1
|
Урок формирования историко-литературных понятий; клуб теоретиков
|
Классицизм как художественный метод. Классицизм в литературе, музыке, театре, архитектуре, живописи. Основные постулаты классицизма, жанровое своеобразие. Основные мотивы художественных произведений. Теория «трех штилей» Ломоносова
|
Знать: основные постулаты классицизма, жанровые предпочтения, мотивы.
Уметь: делать устные сообщения по историко-литературным и искусствоведческим материалам
|
Фронтальное: подготовить выразительное чтение «Оды на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».
Индивидуальные: устное сообщение «Ломоносов – первый русский университет»; составить словарик устаревших слов (по тексту оды); выучить отрывок из «Оды…» наизусть
|
|
17
|
8
|
Ломоносов – реформатор русского
языка. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»
|
1
|
Комбинированный урок
|
Обзор жизни и творчества
М. В. Ломоносова. Жанр оды.
Анализ «Оды на день восшествия на Всероссийский престол
ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».
Прославление в оде важнейших ценностей русского просвещения. Средства создания образа идеального монарха.
Самостоятельная работа «Основные принципы классицизма» (промежуточный контроль)
|
Знать: содержание изучаемой оды.
Уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать его
|
Фронтальное: выразительное чтение оды «Фелица».
Индивидуальные: сообщение о судьбе и творчестве
Г. Р. Державина; составить словарик устаревших слов
(по тексту оды)
|
|
19
|
9
|
Традиции
и новаторство в поэзии
Г. Р. Державина
|
1
|
Комбинированный урок
|
Обзор жизни и творчества
Г. Р. Державина. Эволюция жанра оды. Чтение и анализ оды «Фелица». Представление
о подлинных жизненных ценностях
|
Знать: содержание оды «Фелица».
Уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать его; выявлять проблематику
и жанровое своеобразие
|
Фронтальное: выучить наизусть стихотворение Г. Р. Державина «Памятник». Стиховедческий анализ
|
|
20
|
10
|
Мысль
о бессмертии поэта
в стихотворении
Г. Р. Державина «Памятник»
|
1
|
Урок погружения в поэзию
|
Заслуги Г. Р. Державина перед русской литературой. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос в стихотворении «Памятник»
|
Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть, анализировать его; выявлять проблематику
|
Индивидуальное: сообщение о творчестве А. Н. Радищева.
Фронтальное: прочитать главы из книги А. Н. Радищева «Путешествие из Петербурга
в Москву»: «Спасская полесть», «Любани», «Пешки», «Тверь», «Крестцы»
|
|
24
|
11
|
Широкое изображение российской действительности в «Путешествии из Петербурга в
Москву».
А. Н. Радищева
|
1
|
Комбинированный урок; виртуальное путешествие
|
Жизнь и творчество А. Н. Радищева. Гражданский пафос «Путешествия из Петербурга в Москву». Жанр путешествия как форма панорамного действия. Черты классицизма и сентиментализма в книге. Отражение быта и нравов крепостнической Руси
|
Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять идейно-тематическое содержание произведения
|
Индивидуальные: сообщение о творчестве И. В. Гёте; общий обзор трагедии «Фауст».
Фронтальное: вспомнить содержание трагедии «Фауст»; подготовить пересказ эпизодов: спор бога и дьявола на небесах; явление Мефистофеля к Фаусту; Фауст и Маргарита
|
|
26
|
12
|
Романтизм как литературное направление
|
1
|
Урок формирования историко-литературных понятий; клуб теоретиков
|
Консервативные и прогрессивные романтики. Основные постулаты романтизма. Жанровое своеобразие. Герой-романтик. Русский и зарубежный романтизм
|
Знать: основные постулаты романтизма, жанровое своеобразие, особенности героя-романтика
|
Фронтальное: прочесть стихотворения В. А. Жуковского «Море», «Невыразимое».
Индивидуальное: подготовить презентацию «Жуковский – поэт-романтик»
|
|
27
|
13
|
Черты
романтизма
в творчестве В. А. Жуковского
|
1
|
Комбинированный урок
|
Обзор жизни и творчества
В. А. Жуковского. Чтение и анализ стихотворений «Море», «Невыразимое». Черты романтизма в произведениях Жуковского. Самостоятельная работа «Романтизм как литературное течение» (промежуточный контроль)
|
Уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать его; выявлять проблематику; находить черты романтизма в лирике В. А. Жуковского
|
Индивидуальное: устное сообщение о жизни и творчестве Байрона.
Фронтальное: прочесть поэму «Корсар»
|
|
1.10
|
14
|
Реализм как художественный метод
и литературное направление. Личность и судьба А. С. Грибоедова
|
1
|
Урок формирования историко-литературных понятий; клуб теоретиков
|
Реализм как художественный метод и литературное направление: основные постулаты, мотивы, типизация героев, русские и зарубежные представители. Обзор жизни и творчества
А. С. Грибоедова
|
Знать: основные черты реализма как литературного направления; основные этапы жизненного и творческого пути А. С. Грибоедова.
Уметь: готовить и презентовать сообщения, используя дополнительный материал
|
Фронтальное: вспомнить содержание комедии «Горе от ума» А. С. Грибоедова. Определить литературное направление, в рамках которого написана комедия, доказать свою точку зрения.
Индивидуальные: устная характеристика главных персонажей пьесы (использовать цитирование)
|
|
3
|
15
|
С А. С. Грибоедовым
по фамусовской Москве
|
1
|
Урок первичного восприятия художественного произведения; заочная экскурсия
|
Анализ 1-го действия комедии «Горе от ума». Проникновение
в атмосферу действия; выявление экспозиции, особенностей конфликта. Основные действующие лица комедии
|
Знать: особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия: экспозиция, завязка, конфликт.
Уметь: выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста; выявлять внешний конфликт, черты классицизма, романтизма и реализма, видеть афористичность речи
|
Фронтальное: составить таблицу «Сравнительная характеристика Чацкого и Фамусова».
Индивидуальные: ассоциативные рисунки героев пьесы
|
|
4
| |
