Тема родины и гражданского долга в лирике
А. А. Ахматовой
1
|
Урок погружения в поэзию; комбинированный
|
Творческая биография
А. А. Ахматовой. Особенности поэтики, основные мотивы творчества. Активность гражданской позиции в стихотворениях «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество»
|
Знать: основные этапы творческой биографии А. А. Ахматовой.
Владеть навыками анализа поэтического текста
|
Индивидуальные: устное сообщение «Интересные факты из жизни Маяковского»; ассоциативный портрет поэта; создать иллюстрации к стихотворению «Послушайте!» в стиле Маяковского или коллаж.
Фронтальное: выразительное чтение стихотворения «Послушайте!»
|
|
21.03
|
77
|
Своеобразие поэзии
В. В. Маяковского
|
1
|
Урок погружения в поэзию;
в творческой лаборатории Маяковского
|
Творческая биография
В. В. Маяковского. Особенности поэтики, основные мотивы творчества. Анализ стихотворения «Послушайте!»
|
Знать: основные этапы творческой биографии В. В. Маяковского, особенности тонического стихосложения.
Владеть навыками анализа поэтического текста
|
Индивидуальные: подобрать фотографии М. И. Цветаевой разных лет, подготовить по ним устный рассказ о жизни поэтессы; устный обзор творчества поэтессы; ассоциативный портрет Цветаевой.
Фронтальное: выучить наизусть одно стихотворение Цветаевой (по выбору) из предложенных; проанализировать его проблематику и поэтику
|
|
1 апреля
|
78
|
Особенности поэтики
М. И. Цветаевой
|
1
|
Урок погружения в поэзию; портретная галерея
|
Жизненный и творческий путь
М. И. Цветаевой. Основные мотивы ее творчества. Чтение и анализ стихотворений «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…»,
«Стихи о Москве», «Откуда такая нежность?»
|
Знать: основные этапы творческой биографии М. И. Цветаевой.
Владеть навыками анализа поэтического текста.
Уметь: готовить устное сообщение по иллюстративному материалу, делать устный обзор
|
Индивидуальные: ассоциативный портрет Н. А. Заболоцкого; выучить наизусть одно юмористическое стихотворение из ранней лирики.
Фронтальное: выразительное чтение предложенных стихотворений Заболоцкого; выучить наизусть одно из них
|
|
|
79
|
«Образ мирозданья»
в лирике
Н. А. Заболоцкого
|
1
|
Урок погружения в поэзию; практикум
|
Слово о поэте. Философская глубина поздней лирики Заболоцкого. Мотив «природа и человек» в творчестве поэта.
Чтение наизусть и анализ стихотворений Заболоцкого «Завещание», « Я не ищу гармонии в природе…», «О красоте человеческих лиц», «Можжевеловый куст»
|
Знать: основные этапы творческой биографии Н. А. Заболоцкого.
Владеть навыками анализа поэтического текста.
Уметь: выразительно читать поэтический текст, в том числе
и наизусть
|
Индивидуальное: подготовить презентацию «Поэты и поэзия Серебряного века».
Фронтальное: представить одно стихотворение поэта Серебряного века (чтение наизусть, анализ, иллюстрации, музыкальное сопровождение, возможно музыкальное исполнение)
|
|
4 апр
|
80
|
Поэзия и поэты Серебряного века
|
1
|
Урок-концерт
|
Презентация индивидуальных проектов учащихся по поэзии Серебряного века (рубежный контроль)
|
Знать: поэтов Серебряного века.
Уметь: работать над индивидуальным проектом, презентовать результаты своего труда
|
Индивидуальное: сообщение на тему «Жизнь и творчество И. А. Бунина».
Фронтальное: прочесть рассказ «Тёмные аллеи»
|
|
8.04
|
81
|
И. А. Бунин.
«Поэзия»
и «проза» русской усадьбы
|
1
|
Комбинированный урок
|
Жизнь и творчество И. А.Бунина. Бунин – певец «дворянских гнезд». Тема любви и ее воплощение в рассказе «Тёмные аллеи». Лиризм повествования в рассказе
|
Знать: основные этапы творческой биографии И. А. Бунина, содержание рассказа «Тёмные аллеи».
Уметь: анализировать прозаический текст
|
Индивидуальное: подготовить виртуальную экскурсию «По шолоховским местам».
Фронтальное: выписать в тетрадь все известные произведения М. А. Шолохова
|
|
|
82
|
М. А. Шолохов: страницы жизни
и творчества
|
1
|
Урок по биографии писателя; виртуальная экскурсия
«По шолоховским местам»
|
Основные этапы жизни и творчества М. А. Шолохова. Тема войны в его творчестве
|
Знать: основные факты творческой биографии писателя, его главные произведения
|
Фронтальное: прочесть рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»
|
|
11.04
|
83-
84
|
Художественные особенности рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»
|
2
|
Уроки изучения художественного произведения; киноуроки
|
Трагедия народа в годы Великой Отечественной войны
и судьба Андрея Соколова. Роль пейзажа, детали, композиции в раскрытии проблематики рассказа. Сказовая манера повествования. Проблема нравственного выбора в рассказе. Андрей Соколов – собирательный образ русского солдата. Написание аудиторного сочинения «Андрей Соколов – собирательный образ русского человека: воина и труженика»
(рубежный контроль)
|
Знать: содержание и особенности композиции рассказа «Судьба человека».
Уметь: характеризовать образ главного героя
|
Индивидуальные: сообщение «Судьба А. И. Солженицына»; ассоциативный портрет главной героини рассказа «Матрёнин двор». Фронтальное: прочитать рассказ «Матрёнин двор»
|
|
15
|
85
|
Тема праведничества
в рассказе
А. И. Солженицына «Матрёнин двор»
|
1
|
Комбинированный урок
|
Слово о нелегкой и трагической судьбе писателя. Основные мотивы его творчества. Художественное своеобразие рассказа «Матрёнин двор»: автобиографическое начало, образ главной героини, традиции Л. Н. Толстого в рассказе
|
Знать: автобиографическую основу рассказа «Матрёнин двор».
Уметь: раскрывать художественное своеобразие рассказа
|
Фронтальное: подготовка к итоговому тесту за курс 9 класса, повторить пройденный материал
|
|
|
86
|
Итоговый тест по русской литературе XVIII–
XX вв.
|
1
|
Урок контроля
|
Выявление уровня знаний учащихся по материалам, пройденным в течение 9 класса (итоговый контроль)
|
Знать: программные произведения русской литературы XVIII–XX вв., изученные в 9 классе, основные темы, проблемы, типы, мотивы
|
Индивидуальное: сообщение о жизни и творчестве Г. Тукая.
Фронтальное: выразительное чтение стихов Г. Тукая из цикла «О, эта любовь!»
|
|
18.04
|
87
|
Жанр газели
в творчестве
Г. Тукая
|
1
|
Комбинированный урок
|
Жизнь и творчество Г. Тукая – татарского поэта и переводчика Пушкина, Лермонтова
и других русских поэтов. Понятие о жанре газель. Выразительное чтение и анализ стихотворений из цикла «О, эта любовь!»
|
Знать: о вкладе Тукая в развитие татарского языка и литературы.
Уметь: выявлять особенности стихотворений Г. Тукая: лиризм, традиционная форма газели
|
Фронтальное: подготовить отчеты по индивидуальной или групповой проектной деятельности учащихся
|
|
22
|
88-90
|
Отчеты учащихся по проектной деятельности
|
3
|
Уроки-презентации
|
Презентации учащимися результатов проектной деятельности (индивидуальной, парной или групповой) (итоговый контроль)
|
Знать: содержание проекта.
Уметь: презентовать результаты своего труда
|
|
|
|
91
|
Противостояние жестокости и любовь в поэзии Катулла
|
1
|
Комбинированный урок; клуб любителей античной поэзии
|
Основные мотивы поэзии Катулла. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов античности. Чтение и анализ стихотворений Катулла «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…»
|
Уметь: выразительно читать поэтический текст, анализировать его идейно-художественное содержание, готовить устное сообщение
|
Индивидуальное: сообщение о творчестве Данте; общий обзор «Божественной комедии»; выучить наизусть сонет Данте (по выбору учащегося).
Фронтальное: прочесть главы «Ад», Песни I, V из «Божественной комедии» Данте
|
|
25.04
|
92-93
|
Тема страдания и очищения в творчестве Данте
|
2
|
Комбинированные уроки
|
Слово о Данте. Сонеты Данте. Данте и Беатриче. Данте и Вергилий. Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине
|
Знать: содержание глав из «Божественной комедии».
Уметь: выразительно читать поэтический текст, в том числе и наизусть, анализировать его идейно-художественное содержание, готовить устное сообщение, делать общий обзор произведения
|
|
|
29.04 6.06
|
94-95
|
Человеческий разум
и «проклятые вопросы бытия»
в творчестве У. Шекспира
|
2
|
Комбинированные уроки; киноурок
|
Обзор жизни и творчества Шекспира. Сонеты Шекспира. Гамлет в ряду «вечных» образов. Гамлет как рефлексирующий герой: мысль и действие
|
Знать: содержание трагедии «Гамлет».
Уметь: выразительно читать поэтический текст наизусть, анализировать его, отвечать на вопросы после просмотра экранизации пьесы
|
Индивидуальные сообщения:
1. Классицизм в музыке.
2. Классицизм в архитектуре.
3. Классицизм в живописи.
4. Классицизм в литературе
|
|
8.05
13.05
|
96-97
|
Диалектика добра и зла
в трагедии
И. В. Гёте
«Фауст»
|
2
|
Комбинированные уроки; литературоведческое исследование
|
Традиции эпохи Просвещения. Жизнь и творчество И. В. Гёте. Жажда познания как свойство человеческого духа в трагедии «Фауст». Фольклорные корни трагедии. Фауст и Маргарита. Фауст и Мефистофель
|
Знать: содержание трагедии «Фауст».
Уметь: готовить устное сообщение, делать общий обзор произведения, подробно пересказывать эпизоды трагедии, устно отвечать на поставленный вопрос, использовать цитирование
|
Индивидуальные сообщения:
1. Лирика поэтов-декабристов.
2. Сказки Гофмана
|
|
15-16
мая
|
98
|
Европейская литература эпохи романтизма.
Художественный мир Байрона
|
1
|
Комбинированный урок; путешествие по Европе XVIII века
|
Обзор европейской литературы эпохи романтизма. Жизнь и творчество Байрона. Обзор поэмы «Корсар»: своеобразие байронического героя, загадочность мотивов его поступков, нравственный максимализм
|
Знать: содержание поэмы «Корсар».
Уметь: выявлять своеобразие героя, определять принадлежность литературного произведения к литературному направлению
|
Индивидуальные сообщения: реализм в музыке и в живописи
|
|
20
|
99
|
Итоговый урок
|
1
|
Итоговый урок
|
Анализ учителем работы учащихся в течение учебного года. Индивидуальные рекомендации учащимся. Программные произведения для чтения летом
|
|
Фронтальное: список литературных произведений для чтения летом. Итоговый тест
|
|
23
|
100-102
|
Резервные уроки
|
3
|
|
|
|
|
|
24
мая
| |
