|
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник. История открытия.
|
|
Познакомить с историей открытия «Слова», с событиями, нашедшими отражение в нем.
|
Зачин
Вояж
Патриотизм
|
Знать виды жанров, их определение, обаяние образов, красоту текста, образ русской земли.
Уметь воспроизвести содержание произведения, дать оценку героям и событиям.
|
Выразительное чтение
|
|
|
«Слово» как высоко патриотичное и высокохудожественное произведение.
|
|
Показать красоту языка слова, обаяние образов, патриотизм автора.
|
Идея «Слова»
Образная система
Пейзаж
Авторское отношение к событиям, патриотическое
|
Знать понятия самобытности содержания, специфику жанра, образов, языка.
Должны понимать авторское отношение к изображаемому.
|
Выразительное чтение
|
|
|
Развитие речи. Устное сочинение «Мое отношение к героям «Слова…».
|
|
Формирование умения грамотно выражать свое мнение о прочитанном произведении древнерусской литературы
|
Алкать
Аксамиты
Длань
Понт
Ланиты
Сочинение
Тема
|
Уметь составлять устный рассказ, показывать свое отношение к прочитанному
|
Сочинение (устное)
|
|
Литература ХVIII века – 9 часов ( 1 ч. р.р.)
|
|
|
Литература ХVШ века. Классицизм в русском искусстве. Лекционный урок.
|
|
Раскрыть гражданский пафос русского классицизма.
|
Классицизм, принцип рационализма и подражания природе.
|
Обращение к формам и образам античного искусства как к классическим и идеальным образцам. Интерес к человеческой личности. Уметь конспектировать по учебнику.
|
Работа на уроке
|
|
|
М.В. Ломоносов – «Петр Великий русской литературы».
|
|
Познакомить с реформой стихосложения, рассмотреть основные темы в творчестве М.В. Ломоносова.
|
Реформаторская деятельность, ода, силлабическое, силлабо-тоническое стихосложение.
|
Знать основные этапы жизненного т творческого пути М.В. Ломоносова. Провозглашение патриотических государственных идей, укрепление роли просвещенной монархии.
|
Работа на уроке
|
|
|
М.В. Ломоносов.
«На день восшествия». Анализ стихотворения.
|
|
Рассмотреть главное содержание литературного творчества Ломоносова – прославление Родины, Гимн науке!
|
Метафорический язык Ораторский синтаксис Архаизмы
|
Ода – жанр логической поэзии, стихотворение восторженного характера в честь какого-то лица или события. Уметь составлять план оды.
|
Анализ стихотворения
|
|
|
Развитие речи.
Обучение чтению стихов поэтов эпохи классицизма.
|
|
Выработать умение выразительно читать оды (в том числе и наизусть).
|
|
Уметь выразительно читать оды Ломоносова (в том числе и наизучть). Уметь видеть прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
|
Выразительное чтение
|
|
|
Творчество Г. Р. Державина.
Тема поэта и поэзии. «Памятник».
|
|
Знакомство с идеями просвещения и гуманизма в лирике Г. Р. Державина. Назначение человека на земле.
|
Традиции
Новаторство
Изящество
|
Два начала в поэзии – торжественное и сатирическое - в творчестве Г. Р. Державина сливались. Лирик
Державин, « воспевавший величие в России, был в то же время и сатириком».
Знать текст художественного произведения.
|
Работа на уроке
|
|
|
Г.Р. Державин.
«Властителям и судиям» (Словарная работа).
|
|
Оценить создание такого стихотворения Державиным
|
Сонм
Рек
Зыблет
Очеса
|
Обличение несправедливости.
Уметь выразительно читать произведения Г.Р. Державина
|
Словарная работа
|
|
| Н.М. Карамзин
«Бедная Лиза».
Аналитическое чтение.
|
|
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести
|
Внутренняя жизнь человека
Нравственность Безнравственность Эмоциональность
Эмоциональный
|
Уметь характеризовать и оценивать главных героев произведения.
|
Работа на уроке
|
|
| Н.М. Карамзин
«Бедная Лиза». Человеческие ценности в повести.
|
|
Дать понятие о сентиментализме
|
Идиллия
|
Уметь обосновывать свое мнение о героях. Идейная основа – протест против испорченности аристократического общества.
|
Урок-диспут
|
|
| Подвиг А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву». |
|
Восемнадцатый век на страницах книги А.Н. Радищева
|
Протестует,
клеймит,
негодует,
обличает
|
Критика крепостничества. Знать биографические сведения о А.Н. Радищеве.
|
Урок-беседа
|
|
Из русской литературы 19 века – 63 часа |
|
| Золотой век русской литературы. От классицизма к романтизму. |
|
Дать понятие «Русская классическая литература»
|
Классический,
классик,
романтический,
романтик
|
Уметь определять произведения романтизма. Романтическая личность – это страстная личность. Романтический пейзаж – море, горы, небо. Основной конфликт- конфликт между личностью и обществом.
|
Работа на уроке
|
|
| Романтическая лирика начала ХIХ века В.А. Жуковский. Жизнь и творчество. |
|
Знакомство с жизнью и творчеством В.А. Жуковского.
|
Лирика
Баллада и элегия
|
Мир человеческой души. Уметь готовить сообщение на литературную тему.
|
Терминологический диктант
|
|
| Анализ стихотворения «Море». Обучение анализу. |
|
Обучение анализу лирического стихотворения
|
Лирический герой, система образов
|
Тема, идея, композиция, внутренний сюжет, особенности ритмики. Уметь выразительно читать стихотворение.
|
Анализ стихотворения
|
|
| Утверждение жанра баллады в русской поэзии. «Светлана» |
|
Определить черты, характерные для этого жанра.
|
Народность
Оптимизм
|
Психологическое состояние героини. Уметь определять принадлежность произведения к жанру ( баллада).
|
Выразительное чтение
|
|
| Внеклассное чтение.
Богатство и сложность эмоционального мира человека в поэзии К.Н. Батюшкова, Е.А. Баратынского
|
|
Познакомить с поэзией чувственных радостей и удовольствий.
|
Скоротечность человеческой жизни
|
Понятие об элегии как о романтическом жанре, развитие представлений о лирическом герое.
|
Выразительное чтение
|
|
| А.С. Грибоедов.
Личность и судьба драматурга. История комедии.
|
|
Проследить за
формированием личности Грибоедова
|
Гениальность
Оригинальность
Энциклопедизм
|
Творческая история комедии.
Знать важнейшие биографические сведения об А.С. Грибоедове.
Уметь готовить доклад.
|
Индивидуальное сообщение
|
|
| А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от ума».
Знакомство с героями. Анализ I действия.
|
|
Проследить за особенностями композиции, знакомство с галереей живых типов
|
Семантика фамилий Крылатые выражения
|
«Горе от ума» - комедия нравов.
Сюжет, конфликт.
Уметь обнаруживать понимание роли сюжета.
|
Работа на уроке
|
|
| А.С. Грибоедов. «Горе от ума» - II действие.
Анализ монолога.
|
|
Выработать умение выразительно читать монолог
|
Консерватизм
Прогресс
Крепостничество
|
Углубить понимание конфликта.
Жизненные идеалы героев.
Уметь высказывать свои суждения.
|
Анализ монолога
|
|
| А.С. Грибоедов. «Горе от ума» - III действие.
Анализ сцены бала. Устное словесное рисование.
|
|
Определить роль внесценических персонажей в произведении.
|
Кульминация конфликта Внесценические персонажи
|
Принципы изображения героев:
сатирическое изображение через речь, позы, жесты персонажей.
Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения.
|
Урок-беседа
|
|
| А.С. Грибоедов «Горе от ума» - IV действие. Воззрение Чацкого. |
|
Выяснить смысл названия комедии «Горе от ума».
|
Традиции
Новаторство
|
Воззрения Чацкого. Уметь дать сравнительную характеристику героев.
|
Проверочная работа
|
|
