Пояснительная записка. Статус документа
Скачать 0.85 Mb.
|
| 13 | Н. В. Гоголь. Жизнь и твор чество. Роман тические про изведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и драматичес кое начала в сборнике «Миргород» | Лек- ция | Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и драматическое начала в сборнике «Миргород» Своеобразие творческой манеры Гоголя. | Роман- тизм, сатира, драма | Знать: основные факты биографии Гоголя, этапы творческого пути, содержание произведений; понимать: своеобразие Гоголя как писателя и человека; уметь: оценивать идейно-художественные искания писателя; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности ; развёрнуто обосновывать суждения | Иллюст- рации к произве- дениям | Прочитать «Петербургские повести» Н. В. Гоголя. Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Петербург в произведениях А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя» | | | |||||
| 14 | Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургс- кие повести» | Комбин. | Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести» | Нравст- венные основы творчест- ва | Знать: содержание повести, понимать: какое место занимает повесть в сборнике; уметь: составлять характеристику литературного персонажа; включать в ответ цитаты из художественного текста. | Иллюст- рации к произве-дениям | Прочитать «Невский проспект». | | | |||||
| 15 | Н. В. Гоголь. «Невский про спект». Образ Петербурга. Обучение ана лизу эпизода | Комбин. | «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. | мифический образ | Знать: содержание повести, характерные черты образа Петербурга; уметь: давать краткий пересказ, выявлять способы выражения авторской позиции. | Иллюст- рации к произве- дениям | Подобрать цитат ный материал, выявляющий своеобразие твор ческой манеры Гоголя. | | ||||||
| 16 | Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект» | Комбин. | Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Нев ский проспект». Соотноше ние мечты и действительнос ти, трагедийности и комизма лирики и сатиры. Особенно сти стиля Гоголя, своеобра зие его творческой манеры. | Траге- дийность, комизм, лирика, сатира | Знать: проблематику произведения; понимать: в чём заключается своеобразие стиля Гоголя; уметь: при помощи цитатного материала выявлять своеобразие творческой манеры Гоголя. | Иллюст- рации к произве- дениям | Составить план сочинения по одной из предложенных тем. | | | |||||
| 17-18 | Аудиторное сочинение №1 по произведе ниям русской литературы п. п.XIX века | Урок раз- ви- тия речи | Написание сочинения. | | Уметь: определять основную мысль сочинения в соответствии с темой; составлять план сочинения и следовать ему при написании работы; уместно использовать цитаты из текста. | | Найти материал о социально- политической обстановке в России 1850-60 гг. 19 века | | ||||||
| Русская литература второй половины 19 века (79 часов) | ||||||||||||||
| 19 | Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы. Мировое значение русской классической литературы | Лек- ция | Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство в поэзии. Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и фило софская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасно сти своеволия и прагматиз ма. Понимание свободы как ответственности за соверш ённый выбор. Идея нравст венного самосовершенство вания. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей обществен ного развития. Развитие психологизма. Демократи зация русской литературы. Формирование националь ного театра. Становление литературного языка. Мировое значение русской классической литературы | Новатор- ство, критика, реализм | Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе 2 половины XIX века; особенности русской литературной критики данного периода; понимать: связь развития художественной литературы и культуры в целом с событиями эпохи; уметь: составлять таблицу по материалам лекции | | Прочитать статью учебника о жизни А.Н. Островского | | | |||||
| 20 | А. Н. Остров ский. Жизнь и творчество. Традиции рус ской драматур гии в творчестве писателя. «Отец русс кого театра» | Лек- ция | Обзор жизни и творчества А.Н. Островского. Театр Островского и традиции русской классической драматургии. Роль драматурга в создании русского национального театра. | Культур- но-историче- ский контекст | Знать: основные этапы творческого пути А.Н. Островского, понимать: его роль в создании русского национального театра; уметь: устанавливать ассоциативные связи между художественным текстом и произведениями других видов искусства. | портрет О.кисти В.Г. Пе рова, фрагме нты из спектак лей по пьесам | Индивиду- альное сооб- щение «История создания пьесы «Гроза» | | | |||||
| 21 | Драма «Гроза». История созда ния, система образов, прие мы раскрытия характеров героев. | Комбин. | Драма «Гроза». История соз дания, система образов, прие мы раскрытия характеров героев. Функции второстепен ных и эпизодических персона жей. Связь проблематики пьесы с противоречиями русской жизни 50-х г.XIX в. | Пробле- матика | Знать: содержание пьесы, историю её создания; понимать: связь проблематики пьесы с противоречиями русской жизни 50-х годов XIX века; уметь: составлять краткую запись на основе статьи учебника. | Иллюст- рации к произве- дению | Определить основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины. | | | |||||
| 22 | Драма «Гроза» Своеобразие конфликта. Смысл названия. | Комбин. | Смысл названия, многознач ность символа грозы в пьесе. Своеобразие жанра. Современность идейного содержания драмы | Конфликтэлементы компози- ции, драма, трагедия | Знать: содержание пьесы; понимать: смысл названия, многозначность символа грозы в пьесе; уметь: анализировать и интерпретировать текст пьесы, выявлять способы выражения авторской позиции | Иллюст- рации к произве- дению | Составить цитатный план по теме «Нравы города Калинова». | | ||||||
| 23 | Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства» | Комбин. | Город Калинов и его обита тели. Изображение «жесто ких нравов» «темного царства». «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жерт вы. Роль пейзажа в «Грозе». Художественные средства в пьесе. Способы выражения авторской позиции. | «темное царство» | Знать: приемы раскрытия характеров героев; понимать: способы выражения авторской позиции; уметь: определять, какие художественные средства, использованы автором для создания образа города Калинова. | Иллюст- рации к произве- дению | | | ||||||
| 24 | Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы | Комбин. | Катерина в системе образов пьесы. Внутренний конфликт. Народно-поэтическое и рели гиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Катерина и Кабаниха как два полюса калино вского мира. Споры вокруг образа главной героини. | Внутрен- ний конфликт | Знать: истоки характера Катерины, его связь с народной культурой; понимать: трагическую сущность конфликта пьесы; уметь: давать характеристику литературного героя с опорой на художественный текст, анализировать монолог. | Иллюст-рации к произве- дению, видео- фрагмен- ты | Подготовить чтение по ролям сцены покаяния Катерины | | ||||||
| 25 | Споры критиков вокруг драмы «Гроза». | Комбин. | Сравнительный анализ оценки образа Катерины Н.А. Добролюбовым и Д.И. Писаревым. | Сравни- тельный анализ | Знать: как оценивают образ Кате рины Добролюбов и Писарев; понимать: какие стороны характера героини выделяют критики как ведущие; уметь: давать развёрнутый ответ на вопрос, используя материалы критических статей. | Иллюст- рации к произве- дению, видео- фрагмен- ты | Прочитать пьесу «Бесприданница» | | ||||||
| 26 | Нравственная проблематика драмы Остров ского «Беспри данница» | Вн. чт. | Система образов пьесы, символика образов | | | Фрагме нты х/ф «Жесто кий романс» | Подготовиться к сочинению | | ||||||
| 27-28 | Аудиторное сочинение №2 по произведе ниям Островского | Урок раз- ви- тия речи | Создание художественной, критико- публицистической или литературоведческой версии сочинения-рассуж дения на заданную тему | | Уметь: определять основную мысль сочинения в соответствии с темой; составлять план сочинения и следовать ему при написании работы; уместно использовать цитаты из текста | | Групповое зада ние: подготовить к защите литера турную газету о жизни и тв-ве Гончарова. | | ||||||
| 29 | И.А.Гончаров. Жизнь и твор- чество. Место романа «Обло мов» в трило гии «Обыкно венная исто рия» -«Обло мов» - Обрыв» Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика | Лек- ция | Жизнь и творчество И.А. Гончарова. Романы Гончарова как своеобразная трилогия о судьбах Родины и русского человека. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» — «Обломов» —«Обрыв». История создания романа «Обломов» (Мариенбадское чудо). Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика | трилогия | Знать: основные этапы жизненного и творческого пути И.А. Гончарова, историю создания романа «Обломов»; понимать: проблематику романа «Обломов»; современность проблематики; уметь: свёртывать информацию различными способами. | Портреты И.А. Гончаро- ва кисти К.А. Горбуно- ва и И.Н. Крамско- го. | Прочитать роман «Обломов». | | ||||||
| 30 | Обломов — «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. | Комбин. | Система образов романа. Обломов — «коренной наро дный наш тип». Диалектика характера Обломова. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. «Сон Обломо ва» и его место в компози ции и сюжете. Конкретно-историческое и общечелове ческое в образе Обломова. Смысл его жизни и смерти. | Диалек- тика, внутрен- ний монолог, средства реалисти- ческой типиза- ции | ||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка Статус документа Статус документа. Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе следующих нормативных актов и документов методического... | | Пояснительная записка. Статус документа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «основная общеобразовательная школа №26» |
| Пояснительная записка Статус документа Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – М.: Ооо «тид «Русское слово – рс», 2009г | | Пояснительная записка. Статус документа Ориентирована на учебник Бархударов С. Г., Крючков С. Е. и др. «Русский язык 9»М. «Просвещение» 2006-2008 |
 | Пояснительная записка статус документа Б воспитательная: воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества | | Пояснительная записка Статус документа Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ мо РФ от 05. 03. 2004 г. №1089) |
| Пояснительная записка статус документа Авторы: В. Я. Коровина,В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина Москва «Просвещение», 2010 год | | Пояснительная записка Статус документа ... |
| Пояснительная записка. Статус документа Рабочая программа литературе 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов | | Пояснительная записка Статус документа Фио учителя: Зубенко Надежда Александровна – учитель математики в мбоу «Уршельская сош» |
| Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 класса и реализована на основе следующих документов | | Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами |
| Пояснительная записка статус документа ... | | Пояснительная записка статус документа Настоящая программа по информатике и икт для основной общеобразовательной школы 9 класса составлена на основе |
| Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по литературе для 5 «а» класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе | | Пояснительная записка. Статус документа В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т е является инвариантным... |
